2008年，蘇州工業(yè)園區(qū)通過幾年大力開展服務(wù)外包業(yè)務(wù)，已經(jīng)取得了顯著成效，并于2007年被商務(wù)部、信息產(chǎn)業(yè)部和科技部聯(lián)合授予全國第一個“服務(wù)外包示范基地”稱號。2008年5月，為了更好地為園區(qū)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院”）誕生，并在建校之初就提出了“為產(chǎn)業(yè)辦教育”的口號。

產(chǎn)業(yè)為先，助力高質(zhì)量發(fā)展

自成立以來，園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院始終立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，不斷優(yōu)化創(chuàng)新思維，通過實(shí)施一系列發(fā)展舉措，積極探索職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展的創(chuàng)新路徑。

作為蘇州工業(yè)園區(qū)唯一的公辦高職院校，為地方高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)勁人才支撐，是學(xué)校與生俱來的使命與責(zé)任。隨著園區(qū)產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展，與之而來的是部分專業(yè)設(shè)置的相對滯后，加之企業(yè)自身人才培訓(xùn)體系不完善，人才的結(jié)構(gòu)性緊缺問題突出，尤其是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才嚴(yán)重短缺。

面對這一難題，園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院加快建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新校企共同治理機(jī)制。2020年以來，學(xué)校緊密圍繞區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展的新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、人工智能、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，布局規(guī)劃產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，已經(jīng)建成了SISO-生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院、SISO-大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、SISO-嘉環(huán)ICT學(xué)院、SISO-百世孚生物材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院、航空智能遙感國際產(chǎn)業(yè)學(xué)院等5所產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其中學(xué)校與思必馳科技股份有限公司等高科技企業(yè)共建的SISO-大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積極探索構(gòu)建基于“雙元嵌入、三鏈對接、四能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，今年5月該項(xiàng)目成功入選江蘇省高職院校首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目。

毋庸置疑，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在學(xué)生實(shí)踐方面有著顯著的優(yōu)勢，學(xué)校將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐時間整體前移，在校企合作中，切實(shí)將企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校資源，以此來培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)亟須的技能人才。

記者從園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院合作交流處了解到，學(xué)?！耙笕胄！钡淖龇?，讓學(xué)生自大學(xué)入學(xué)開始便可在產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行半年實(shí)踐以及跟崗1年的實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)即入職、學(xué)習(xí)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)。

如何更好地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院的作用呢？一方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過共建實(shí)訓(xùn)基地，整合政、校、行、企資源，探索創(chuàng)新示范組合運(yùn)營模式，打造集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離教學(xué)、零距離就業(yè)。另一方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院還運(yùn)用校企合作共同開發(fā)課程，除基礎(chǔ)課程外，學(xué)院設(shè)置實(shí)踐課程，這些課程根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)一線最新的發(fā)展需求設(shè)置，以項(xiàng)目化方式推進(jìn)，確保人才培養(yǎng)精準(zhǔn)性。

多年來，學(xué)校始終堅持“為產(chǎn)業(yè)辦教育”，成績斐然。據(jù)透露，在園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院，崗位等學(xué)生早已不是新鮮事了，這兩年甚至出現(xiàn)過3個崗位等1個畢業(yè)生的情景，還有的學(xué)生在大一就“鎖定”了工作，至于在技能大賽中獲獎的學(xué)生，更是早早被企業(yè)“預(yù)訂”、爭搶。統(tǒng)計顯示，服務(wù)外包學(xué)院成立十余年來，約有七成畢業(yè)生留在蘇州及蘇州工業(yè)園區(qū)工作，真正讓“為產(chǎn)業(yè)辦教育”落到實(shí)處。

未來，園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院將繼續(xù)圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)，完善產(chǎn)（企）業(yè)學(xué)院雙主體機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)頂層設(shè)計，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，加大融合型實(shí)踐課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地提質(zhì)增效，持續(xù)發(fā)揮校企合作示范效應(yīng)，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支撐。

“跨界融合”培養(yǎng)一專多能人才

2013年，園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院創(chuàng)新性地提出了要開始“跨界融合”的人才培養(yǎng)實(shí)踐。在學(xué)?？磥恚瑐鹘y(tǒng)職業(yè)教育受本科教育理念束縛過多，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)理念以及教育模式等都嚴(yán)重制約了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。所以，園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院找準(zhǔn)痛點(diǎn)，從淡化專業(yè)到強(qiáng)化跨界學(xué)習(xí)能力，以注重一崗多能復(fù)合型人才培養(yǎng)作為教育改革突破點(diǎn)，探索形成了特色鮮明的跨界融合型人才培養(yǎng)模式，有效解決了高職學(xué)生缺乏跨界思維能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題能力、創(chuàng)造性思維、職業(yè)崗位遷移能力，不能適應(yīng)職業(yè)崗位發(fā)展需求等諸多問題，培養(yǎng)了具有交叉思維和跨專業(yè)知識技能的行業(yè)從業(yè)人才。

職業(yè)教育絕對不能簡單照搬本科高校的學(xué)科門類系統(tǒng)，而是要注重學(xué)生跨專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，順進(jìn)化之理，應(yīng)未來之需。為了更好地培養(yǎng)出能跨界融合、一專多能的“斜杠人才”，自2016年起，園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院便開始著力構(gòu)建“分層多元，跨界互選”的個性化課程體系，實(shí)施彈性學(xué)分制。學(xué)校鼓勵學(xué)生在完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)分基礎(chǔ)上，跨學(xué)院、跨專業(yè)選課，每個學(xué)生畢業(yè)前需完成6個文理藝互選的“跨界”學(xué)分。值得一提的是，學(xué)分制改革激發(fā)了師生的內(nèi)驅(qū)力，以此為主形成的《跨界融合型服務(wù)外包人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐》也榮獲了含金量極高的2018年職業(yè)教育國家教學(xué)成果二等獎。

此外，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院還推出了“雙師項(xiàng)目工作室”，要求企業(yè)帶著真實(shí)的項(xiàng)目來，并指定專人作為“企業(yè)導(dǎo)師”，與“校內(nèi)導(dǎo)師”一起帶領(lǐng)學(xué)生，以工作室的形式共同推動項(xiàng)目。

根據(jù)學(xué)校的課程安排，大一重在打基礎(chǔ)，學(xué)生在上完半年平臺課之后選擇細(xì)分的專業(yè)方向，同時以“旁聽生”的身份體驗(yàn)工作室課程；大二正式進(jìn)入工作室，成為“專業(yè)生”；大三學(xué)生往往已進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，以“實(shí)習(xí)生”的身份參與工作室的相關(guān)工作，實(shí)現(xiàn)“老帶新”。實(shí)踐證明，這一模式既能讓學(xué)生提前感受職場，又能讓企業(yè)更早地發(fā)現(xiàn)“好苗子”，同時倒逼教師不斷學(xué)習(xí)新知識，提升自身能力，實(shí)現(xiàn)了校、企、生三方共贏。

與時俱進(jìn)，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性

今年5月，被業(yè)界認(rèn)為是反映我國高職高專院校辦學(xué)情況最權(quán)威、最全面、最專業(yè)的榜單之一的“金平果排行榜”揭曉，園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院3個專業(yè)再次入圍榜單，其中商務(wù)管理專業(yè)競爭力連續(xù)五年排名全國第一，生物產(chǎn)品檢驗(yàn)檢疫專業(yè)競爭力連續(xù)兩年排名全國第二，采購與供應(yīng)管理專業(yè)競爭力2024年排名全國第三。

回顧近年來，園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院始終將專業(yè)（群）建設(shè)作為強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，推動專業(yè)創(chuàng)新升級，促進(jìn)專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合，建成了一大批專業(yè)基礎(chǔ)好、綜合實(shí)力強(qiáng)、社會聲譽(yù)好、具有較強(qiáng)核心競爭力的優(yōu)勢專業(yè)群和專業(yè)。

商務(wù)管理專業(yè)為學(xué)校建校首批專業(yè)，也是重點(diǎn)打造的優(yōu)勢專業(yè)與品牌專業(yè)，連續(xù)五年穩(wěn)居“金平果”高職專業(yè)排行榜榜首。專業(yè)自成立以來就制定了立足園區(qū)、培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，先后獲批江蘇省重點(diǎn)專業(yè)群、省產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺、省高水平骨干專業(yè)、省高水平專業(yè)群、省“十四五”首批高校國際化人才培養(yǎng)品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、省職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，積累了深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，為學(xué)校辦學(xué)能力提升、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才支撐和服務(wù)動能。

2019年建立的生物產(chǎn)品檢驗(yàn)檢疫專業(yè)，致力于為園區(qū)及長三角地區(qū)生物醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)能夠勝任分析檢測和環(huán)境驗(yàn)證的高素質(zhì)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才，通過積極開展校企合作，堅持“專企共生、雙師協(xié)作、教研互補(bǔ)”產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科技創(chuàng)新等方面取得了豐碩的成果，先后榮獲江蘇省教學(xué)能力大賽一等獎、省優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎、省挑戰(zhàn)杯一等獎、省農(nóng)學(xué)會技術(shù)創(chuàng)新二等獎等，獲批省、區(qū)、校三級工程技術(shù)研究開發(fā)中心、多項(xiàng)省市級科學(xué)研究項(xiàng)目等。

2012年成立的采購與供應(yīng)管理專業(yè)是江蘇省首批現(xiàn)代職教體系改革試點(diǎn)專業(yè)，其在校企融合共育人才、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面碩果累累，先后獲江蘇省青藍(lán)工程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省高教學(xué)會三等獎、蘇州市教學(xué)成果二等獎，獲批江蘇省中高職銜接現(xiàn)代職教體系教改項(xiàng)目；獲江蘇省教學(xué)能力大賽一等獎兩次，學(xué)生技能大賽國賽一等獎兩次、省賽一等獎兩次；校企合作項(xiàng)目“蘇州供應(yīng)鏈人才·創(chuàng)新培養(yǎng)中心”入選2023年蘇州市工業(yè)園區(qū)產(chǎn)教融合優(yōu)秀案例。

園區(qū)服務(wù)外包學(xué)院黨委書記顧純青表示，未來，學(xué)校將繼續(xù)堅持“把握主線、數(shù)字轉(zhuǎn)型、提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”方向，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，優(yōu)化專業(yè)布局，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。