一個(gè)孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，問(wèn)老師，風(fēng)看不見(jiàn)，怎樣畫(huà)風(fēng)呢？

老師畫(huà)了水面的漣漪和岸邊輕輕拂動(dòng)的柳枝，說(shuō)，這就是風(fēng)。孩子說(shuō)，這風(fēng)真柔美。

接著，老師畫(huà)了連根拔起的大樹(shù)和一片倒塌的房屋，說(shuō)，這也是風(fēng)。孩子說(shuō)，這風(fēng)真暴躁。

老師說(shuō)，一個(gè)人的心也看不見(jiàn)，但也是可以畫(huà)出來(lái)的。孩子問(wèn)，怎樣畫(huà)出一個(gè)人的心呢？

老師說(shuō)，可以通過(guò)畫(huà)一個(gè)人的表情和行為舉止畫(huà)出一個(gè)人的心，畫(huà)出一個(gè)人心的美丑、善惡與真假。所以，一個(gè)人要時(shí)刻檢點(diǎn)自己的一言一行、一舉一動(dòng)，因?yàn)樗鼈儠r(shí)刻在反映著我們內(nèi)心的美丑、善惡與真假。

孩子從畫(huà)風(fēng)、畫(huà)心，想到了沉默，問(wèn)，沉默也看不見(jiàn)，如何畫(huà)出沉默呢？老師略一思考，畫(huà)了一大片烏云，還畫(huà)了幾道撕裂烏云的電光。

孩子說(shuō)，老師畫(huà)的不是閃電嗎？閃電背后，便是震天的雷聲，這怎么說(shuō)畫(huà)的是沉默呢？

老師說(shuō)，看到閃電，天地萬(wàn)物誰(shuí)不是屏息靜氣，靜待那一聲轟鳴呢？沉默，正是因?yàn)橛辛宿Z鳴的烘托，才顯得更加深沉。

孩子看了看窗外，看到了窗戶(hù)上的玻璃，覺(jué)得玻璃也十分難畫(huà)，便問(wèn)，玻璃是透明的，怎樣畫(huà)出玻璃呢？老師畫(huà)了一扇窗，再在窗上畫(huà)出窗格子，然后指著窗格子中間的空白部分說(shuō)，這就是玻璃。

孩子若有所悟地說(shuō)，原來(lái)，并不需要直接畫(huà)玻璃，只要把玻璃四周的窗格子畫(huà)好，玻璃也就畫(huà)好了。

老師告訴孩子，做一件事，當(dāng)難得不知如何做起時(shí)，就從它四周容易做的事情入手，當(dāng)把四周容易做的事情做好了，那難做的事，也就完成了。

沒(méi)有畫(huà)不出的畫(huà)，沒(méi)有做不到的事，再難畫(huà)的畫(huà)，再難做的事，都能找到它們相應(yīng)的畫(huà)法和做法。

（摘自“新浪博客”，有刪改。）