摘要：中小學(xué)生研學(xué)熱潮已悄然在公共文化機構(gòu)蔓延，多年來檔案館以豐富的文化資源發(fā)揮著愛國主義教育基地的功能，然而，研學(xué)熱后的冷思考促使檔案館對其“研中學(xué)”的效果進行反思。昆山市檔案館開設(shè)“檔案小課堂”，已舉辦兩百余場研學(xué)實踐活動；常州市檔案館作為全國首批國家級中小學(xué)檔案教育社會實踐基地之一，已舉辦數(shù)十場反響熱烈的研學(xué)實踐活動。文章從研學(xué)主體、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)形式三個方面深度剖析“昆山模式”與“常州模式”的研學(xué)實踐特色，基于項目驅(qū)動式教學(xué)理念，提出樹立檔案館“無我”的研學(xué)服務(wù)意識、建立與中小學(xué)課程方案相適應(yīng)的研學(xué)內(nèi)容、打造以激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為情境的研學(xué)形式、完善多主體聯(lián)動的反饋機制等建議，以期為我國檔案館研學(xué)服務(wù)提供經(jīng)驗參考。

關(guān)鍵詞：檔案館研學(xué)；項目驅(qū)動式（PDC）；愛國主義教育基地；研學(xué)項目

分類號：G279.2

ExplorationandProspectsofProject-DrivenArchivesResearchPractices：ADualCaseAnalysisBasedonthe\"KunshanModel\"and\"ChangzhouModel\"

CaoYu1，WangXiaojuan2，SuYe3，JiangHuan1

（1.SchoolofManagement，TianjinNormalUniversity，Tianjin300387；2.ChangzhouArchivesExpoCenter，Changzhou，Jiangsu213016；3.KunshanArchives，Kunshan，Jiangsu215300）

Abstract：Theupsurgeofresearchandstudyofprimaryandsecondaryschoolstudentshasquietlyspreadinpublicculturalinstitutions.Overtheyears，archiveshaveplayedthefunctionofpatriotismeducationbasebecauseoftheirrichculturalresources，however，thecoldthinkingbehindthehotofresearchandstudypromptedarchivestoreflectontheeffectof\"research-basedstudying\".\"KunshanArchives，whichestablished\"archivesclassroom\"，hasheldmorethan200researchandstudypracticeactivities；andasoneofthefirstnationalprimaryandsecondaryschoolarchivaleducationsocialpracticebases，ChangzhouArchiveshashelddozensofhighlyresponsiveresearchandstudypracticeactivities.Thispaperdeeplyanalyzestheresearchpracticecharacteristicsof\"Kunshanmodel\"and\"Changzhoumodel\"fromthreeaspectsofresearchsubject，researchcontentandresearchform.Proposingtoestablish\"noself\"consciousnessofresearchandstudyserviceinarchives，establishtheresearchcontentsuitableforthecurriculumplanofprimaryandsecondaryschools，createtheresearchandstudyformbasedonstimulatingstudents’internaldrive，andimprovethefeedbackmechanismofmulti-subjectlinkagebasedontheproject-drivencreativeteachingconcept，inordertoprovideexperiencereferencefortheresearchandstudyservicesofarchivesinChina.

Keywords：ResearchandStudyinArchives；Project-Driven-Creative（PDC）；PatriotismEducationBase；ResearchandStudyProject

2016年11月，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》），將中小學(xué)生研學(xué)旅行定義為“由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動”[1]。2021年7月，雙減政策的出臺進一步推動中小學(xué)教育從課上轉(zhuǎn)向課下，從課外培訓(xùn)轉(zhuǎn)向社會實踐，促進了研學(xué)項目的蓬勃發(fā)展。在此背景下，檔案館積極探索創(chuàng)新研學(xué)模式，如杭州市檔案館聯(lián)合多家單位推出“一眼百年、點檔成案”研學(xué)活動[2]、北京市朝陽區(qū)檔案部門在網(wǎng)紅景區(qū)打造“蘭臺號”主題游船[3]。但由于制度欠缺、經(jīng)費不足、意識不強等因素的制約，檔案館研學(xué)服務(wù)尚處于緩慢發(fā)展狀態(tài)，大多數(shù)檔案館仍以參觀講解為主，互動體驗較少，未能達到“以研促學(xué)、以學(xué)助研”的效果。

江蘇省昆山市檔案館自2018年7月起開展研學(xué)實踐活動，并于2019年初加入“成長昆山”平臺，至今已舉辦200余場活動，在平臺75家入駐體驗站中活動發(fā)布量居第5位，評分高達4.98分，成功打造了昆山市檔案館在中小學(xué)課外教育中的品牌地位。江蘇省常州市檔案館作為12家首批檔案教育社會實踐基地之一，以檔案博覽中心為基地，推出“漫游檔案·傳承記憶”夏令營、學(xué)習蔡旭院士等多項品牌項目。兩館均以館藏特色為基礎(chǔ)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的檔案研學(xué)活動，形成了各自的品牌特色，成效顯著，詮釋了檔案育人的功能屬性。本文以項目驅(qū)動式理念為研究機理，聚焦檔案研學(xué)的“昆山模式”與“常州模式”，探討檔案館研學(xué)實踐的創(chuàng)新發(fā)展方向，旨在為我國檔案館研學(xué)服務(wù)提供借鑒。

1項目驅(qū)動式檔案館研學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1項目驅(qū)動式（PDC）理念的提出

項目驅(qū)動式（PDC）理念根植于杜威的教育哲學(xué)，具體體現(xiàn)為其“教育即生活，學(xué)校即社會，做中學(xué)”的主張，是對國際上流行的PBL（ProblemBasedLearning，基于問題的學(xué)習）理念的本土化創(chuàng)新。PDC，即Project（項目）、Drive（驅(qū)動）、Create（生成）的縮寫，旨在以項目為社會實踐活動的載體，引導(dǎo)學(xué)生從個體生活、社會生活等真實情境出發(fā)，促進其興趣、實踐、體驗、認知、思維等內(nèi)驅(qū)力的形成，進而生成學(xué)生的價值觀念、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。這一理念包含兩個維度的目標：一是從課堂到生活，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神；二是從學(xué)校到社會，通過“感知—認知—體驗—實踐—生成”，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和社會適應(yīng)力。[4]

1.2檔案館研學(xué)的理論探究

檔案館研學(xué)相關(guān)理論研究最初多聚焦于發(fā)揮館藏特色優(yōu)勢，建設(shè)愛國主義教育基地，服務(wù)于社會主義精神文明建設(shè)，研究內(nèi)容相對宏觀。進入21世紀后，隨著各級檔案館愛國主義教育基地的獲批，研究成果多集中于經(jīng)驗做法的推廣，并開始轉(zhuǎn)向?qū)n案館在文化建設(shè)、社會教育功能方面的審視，以及創(chuàng)新發(fā)展路徑的探討。[5]2019年以來，學(xué)界多從檔案教育角度審視檔案館愛國主義教育基地的建設(shè)與發(fā)展，提出檔案微課堂等創(chuàng)新形式[6]，并提出引導(dǎo)公眾參與基地建設(shè)、完善基地教育內(nèi)容體系、拓展教育基地輻射面、優(yōu)化對外傳播路徑等發(fā)展策略[7]。2020年，孫大東等通過分析美英兩國國家檔案館的中小學(xué)生研學(xué)旅行教育活動經(jīng)驗，提出我國國家檔案館應(yīng)從建立多方合作機制、研學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展、開發(fā)多元化教育三個方面提升中小學(xué)生研學(xué)旅行教育質(zhì)量。[8]此文正式開啟了國內(nèi)檔案界從研學(xué)角度思考檔案館社會實踐活動的新篇章。在文旅融合的時代背景下，學(xué)界呼吁全面開展檔案館研學(xué)旅行基地建設(shè)，將其打造為富有吸引力的文旅融合場域。[9]相關(guān)研究成果揭示了研學(xué)服務(wù)在內(nèi)容、層次、資源配置、館校合作模式方面的現(xiàn)存問題[10]，從服務(wù)要素、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)產(chǎn)品、基地建設(shè)、課程設(shè)計、服務(wù)保障等層面提出了檔案館開展研學(xué)旅行服務(wù)的策略[11-12]，并以管理、服務(wù)、宣傳、評價、保障為五大抓手，深入探索了檔案館研學(xué)旅行基地建設(shè)的運行機制[13]。

1.3項目驅(qū)動式檔案館研學(xué)的可行性

首先，始于國家教育改革的戰(zhàn)略思考。教育部自2012年起啟動研學(xué)試點工作，隨后國務(wù)院于2013年印發(fā)《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，倡導(dǎo)“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”[14]。正是在這一背景下，PDC理念應(yīng)運而生?！兑庖姟分赋龈鞯匾鶕?jù)研學(xué)旅行育人目標，建設(shè)一批安全適宜的中小學(xué)生研學(xué)旅行基地，以配合學(xué)校教育，解決學(xué)生在校接受教育時間有限的難點。2011年12月，教育部與國家檔案局共同指定了12家檔案館作為全國首批中小學(xué)檔案教育社會實踐基地。歷經(jīng)十多年的探索與實踐，檔案館研學(xué)活動已積累了豐富的實踐經(jīng)驗。豐富的文化資源和實踐基礎(chǔ)，為檔案館開展中小學(xué)生研學(xué)教育提高了有力支持。

其次，符合公共文化機構(gòu)的角色定位。2022年2月，文化和旅游部、教育部、國家文物局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的通知》，強調(diào)公共文化機構(gòu)應(yīng)建設(shè)青少年實踐教育基地，搭建文教合作平臺，推進文教合作機制。與此同時，《中華人民共和國檔案法》（以下簡稱《檔案法》）明確了檔案館作為文化事業(yè)機構(gòu)的屬性，并鼓勵檔案館利用館藏資源進行文化宣傳和教育?？梢?，檔案館作為公共文化機構(gòu)，與家庭、學(xué)校聯(lián)動，合作開展項目式研學(xué)有法可依、有章可循。

最后，檔案館育人功能實現(xiàn)的有利契機。存史、資政、育人，是檔案工作的核心職責，檔案館育人服務(wù)工作起步較早。20世紀90年代，已有檔案館被列為愛國主義教育基地。[15]2002年，江蘇省檔案館舉辦“我與歷史牽手——檔案之旅”夏令營活動，面向近200名青少年學(xué)生開展革命歷史教育和愛國主義教育。[16]這是江蘇省檔案館首次以夏令營的形式開展研學(xué)教育，也是全國首例檔案館研學(xué)。2005年發(fā)布的《國家檔案館愛國主義教育基地工作規(guī)范》（DA/T34—2005）（以下簡稱《規(guī)范》）明確了基地建設(shè)的基本原則、活動形式、機構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度等關(guān)鍵要素，并于2019年進行了修訂，以適應(yīng)時代新發(fā)展、新要求。

多年來，檔案館以國際檔案日、檔案開放日等重要時間節(jié)點為契機，開展多種形式的檔案文化教育活動，將家國記憶、民族記憶、地方記憶植根于社會公眾心中，增強了社會公眾的文化認同感、歸屬感與自豪感。PDC中的“解讀人文”理念，要求從人文的角度分析感興趣的內(nèi)容，提高人文素養(yǎng)和內(nèi)涵，這也是檔案館展陳布置、編研成果中應(yīng)體現(xiàn)的最具特色、不可替代的文化資源?！兑?guī)范》明確指出，檔案館愛國主義教育基地應(yīng)以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，堅定中國特色社會主義文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛為指導(dǎo)思想開展活動。

綜上，以項目驅(qū)動式為理念開展檔案館研學(xué)具有可行性。如圖1所示，項目即為驅(qū)動式教學(xué)理念落實的實踐載體，檔案館豐富的館藏資源是真實歷史與社會生活的記錄，以此為資源進行研學(xué)項目設(shè)計與實施，可激活學(xué)生的興趣、欲望、思維等內(nèi)驅(qū)動力。通過到館沉浸式研學(xué)，學(xué)生得以與真實歷史對話，觸摸家國文脈，進而促進其文化意識、人文情感、價值觀等素養(yǎng)目標的生成。因此，項目驅(qū)動式檔案館研學(xué)不僅能夠助推檔案館育人功能的實現(xiàn)更加規(guī)范、實效更加顯著，還能夠搭建起檔案館與社會公眾之間的文化橋梁。

2基于Project的檔案館研學(xué)實踐分析

2.1面向社會招募的昆山市檔案館研學(xué)活動實踐模式

2018年6月6日，昆山市檔案館新館開館暨愛國主義教育基地陳列開展，檔案館常設(shè)多個主題展，如“玉出昆岡——昆山歷史文化檔案陳列”“星光璀璨照耀桑梓——昆山籍院士與將軍展”，通過豐富的檔案史料與多媒體技術(shù)的融合，展現(xiàn)昆山豐富的文化積淀與人文精神。同時，昆山市檔案館開辟了“檔案小課堂”作為研學(xué)基地，服務(wù)未成年人群，開展愛國主義、革命傳統(tǒng)和市情民俗教育，引導(dǎo)未成年人樹立正確的人生觀和價值觀。

2018年7月，昆山市檔案館推出針對不同年齡段未成年人的主題公共教育活動，小學(xué)低年級組為“很高興認識你，檔案”，中高年級組為“我是小小檔案管理員”，中學(xué)組為“覽鹿城風華品蘭臺馨香”。同時，結(jié)合不同節(jié)慶推出親子體驗活動，如重陽敬老、教師節(jié)花禮、冬至九九消寒圖等每月兩期的公共教育體驗活動。2019年起，昆山市檔案館以體驗站的方式入駐“成長昆山”平臺，通過線上面向社會報名、線下合作研學(xué)組織開展研學(xué)活動。新館開館以來，已成功舉辦200余場檔案研學(xué)活動，充分發(fā)揮了檔案館愛國主義教育基地作用。目前，昆山市檔案館已有研學(xué)項目如表1所示。[17]

昆山市檔案館研學(xué)項目已形成相對固定的開展模式，每年投入穩(wěn)定的專項經(jīng)費，舉辦24期未成年人公共教育和4期科學(xué)家精神公共教育活動，主要面向小學(xué)3—6年級親子家庭。自入駐“成長昆山”平臺后，以社會報名為主，每場活動約有15組家庭參與?！俺砷L昆山”平臺賦予了昆山市檔案館獨立的項目規(guī)劃與實施權(quán)限，為其提供了對外展示的窗口，增加了社會公眾對檔案部門的了解與認識。

在項目實施方面，昆山市檔案館組織志愿者帶領(lǐng)學(xué)生參觀展廳，進行知識講解，設(shè)計展廳探秘任務(wù)卡與學(xué)生互動，隨后進入“檔案小課堂”活動空間進行動手實踐，提高研學(xué)活動的趣味性與學(xué)生的自主參與性。活動結(jié)束后，志愿者會鼓勵學(xué)生寫下活動感受，或在活動微信群內(nèi)分享感想，家長也會在平臺上留言，多樣的反饋記錄既是參與者對昆山檔案館研學(xué)項目的肯定，也能夠為后續(xù)項目的規(guī)劃提供改進建議。

2.2基地共贏為主的常州市檔案館研學(xué)活動實踐模式

常州市檔案館于2007年被認定為省級愛國主義教育基地，2011年獲評全國首批國家級中小學(xué)檔案教育社會實踐基地。目前，常州市檔案館和常州市檔案博覽中心（常州市檔案館下屬正科級事業(yè)單位）共設(shè)有“歷史見證未來常州檔案文化展”“常州百年工商檔案展示館”“常州市全國勞模檔案展示館”和“龍城記憶——常州檔案史料陳列館”4個常設(shè)展廳，共同承擔省級愛國主義教育基地和全國中小學(xué)檔案教育社會實踐基地等重要職能。

自2012年建成后，常州市檔案博覽中心接待中外游客、市民和學(xué)生已達30多萬人次，其中學(xué)生8萬余人次。中心積極探索檔案教育社會實踐活動長效機制，自主研發(fā)“常州知多少——青少年趣味答題學(xué)習系統(tǒng)”，創(chuàng)建“學(xué)生成長檔案體驗館”和“社會實踐活動體驗館”，通過開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮“常州市科普教育基地”和“全國中小學(xué)檔案教育社會實踐基地”作用。[18]常州市檔案館主辦的檔案研學(xué)項目如表2所示。[19]

常州市檔案館秉持“社會即學(xué)校，實踐即教育”的理念，強化與其他實踐教育基地的交流合作，實現(xiàn)社會公共文化資源向教育力量的轉(zhuǎn)化。目前，常州市檔案館已與20多所學(xué)校簽訂共建協(xié)議，并與社區(qū)、書屋等多家單位或團隊建立合作。因此，常州市檔案館研學(xué)項目多以參與單位負責人帶隊、學(xué)生獨立參營的形式進行，針對不同年齡段提供菜單式服務(wù)，其特色品牌項目“漫游檔案，傳承記憶”已連續(xù)開展6年，每年5—6期，涵蓋傳統(tǒng)文化、常州城市文化、重要人物精神以及檔案知識科普等內(nèi)容，采取參觀、講座、互動體驗、分享交流、志愿服務(wù)等多種形式展開。

常州市檔案館研學(xué)項目不僅服務(wù)于本地市民，也為外省市學(xué)生、留學(xué)生等群體提供參與渠道。例如，2017年，華裔青少年“中國尋根之旅”研學(xué)項目接待了70余名華裔青少年，通過對中華文化與常州工商業(yè)發(fā)展的深入講解，驅(qū)動華裔青少年們在文化上找尋自己的根脈，增強其歸屬感與自豪感。常州市檔案館研學(xué)項目還積極投身公益，為特殊群體提供公益研學(xué)活動，將檔案科普與公益活動相結(jié)合。合作共贏是常州市檔案館研學(xué)項目的主要運營模式，通過整合公共教育資源，推進檔案公共服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。

3基于Drive的“昆山模式”與“常州模式”類比分析

PDC理念旨在驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的自我成長，研學(xué)活動需激發(fā)學(xué)生的動力源和原始本性，如興趣、好奇心、求知欲、探究欲，同時激發(fā)學(xué)生的成長需要，如審美需要、認知需要、成功的需要等。[20]昆山市檔案館與常州市檔案館的研學(xué)模式各具特色，但均已形成了相對固定化、系統(tǒng)化的運營模式，依托優(yōu)質(zhì)的館藏資源，與相關(guān)主體合力深挖特色資源，以豐富的研學(xué)內(nèi)容、多樣化的研學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生成長所需的內(nèi)在精神與品質(zhì)。

3.1以多元的主體協(xié)作驅(qū)動檔案館研學(xué)實踐落實

檔案研學(xué)多主體協(xié)作共建包括兩層意蘊。其一，以研學(xué)內(nèi)容為核心的主體協(xié)作。因館藏資源多為傳統(tǒng)的文書檔案，反映城市及地方特色文化的資源相對較少，檔案館須與其他文化機構(gòu)協(xié)作，通過共建的方式實現(xiàn)研學(xué)資源的集中管理。昆山市檔案館依據(jù)《江蘇省“十四五”地方志事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，牽頭組建昆山史志館聯(lián)盟，整合全市各類場館資源，實現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享，為檔案研學(xué)服務(wù)儲備資源，發(fā)揮檔案館在公共文化服務(wù)中的主體作用。[21]其二，以研學(xué)形式為主線的主體協(xié)作。常州市檔案館通過橫向銜接、縱向聯(lián)動的主體協(xié)作機制，與常州市委宣傳部、市文明辦等部門共同構(gòu)建多層次的聯(lián)動協(xié)作體系，推進檔案研學(xué)實踐活動的規(guī)范化、常態(tài)化發(fā)展。同時，完善全市兩級檔案館之間的聯(lián)動機制，加強館際資源共享與協(xié)同，搭建更具實踐性與教育性的檔案研學(xué)平臺。常州市檔案博覽中心注重擴大檔案研學(xué)服務(wù)的受眾面，并與高校、媒體、非遺團隊等機構(gòu)合作，以滿足研學(xué)服務(wù)的多樣化需求。

3.2以豐富的研學(xué)內(nèi)容驅(qū)動參與者文化素養(yǎng)提高

文化素養(yǎng)即人們在文化方面所具有的內(nèi)在品質(zhì)與修為，不僅體現(xiàn)在知識的認知與應(yīng)用上，也反映出與其知識認知相適應(yīng)的能力水平與思維意識等特性。通過研學(xué)項目提高學(xué)生文化素養(yǎng)，需依托扎實的人文研究內(nèi)容，這也正是檔案館開展研學(xué)的資源優(yōu)勢?！丁笆奈濉比珖鴻n案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出檔案利用服務(wù)達到新水平的發(fā)展目標，要求提升檔案館公共服務(wù)、文化教育能力。昆山市檔案館在固定模式下實現(xiàn)內(nèi)容的多樣性轉(zhuǎn)化，既有利用檔案資源講述節(jié)日、節(jié)氣等傳統(tǒng)文化，也有建立在非遺主題上的民俗文化內(nèi)容。同時，昆山市檔案館與常州市檔案館均重視德育內(nèi)容開發(fā)，如昆山市檔案館的“追尋院士足跡弘揚科學(xué)家精神——禮贊科學(xué)家”項目，常州市檔案館聯(lián)合荷花池社區(qū)開展的“勤奮學(xué)習立志報國”蔡旭院士故居主題研學(xué)活動，均旨在以榜樣力量提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。

3.3以多樣的研學(xué)形式驅(qū)動參與者實踐能力提升

昆山市檔案館與常州市檔案館經(jīng)過多年持續(xù)不斷地以獨立或合作的形式開發(fā)研學(xué)項目，成功樹立了檔案館研學(xué)品牌的社會化服務(wù)形象，打造了“歷史無聲檔案有痕”“跟著檔案去旅行”等多個系列品牌項目，深受參與者肯定。就研學(xué)形式而言，兩家檔案館均以展廳為研學(xué)起點，通過參觀展廳加深學(xué)生對當?shù)貧v史文化、傳統(tǒng)文化、革命文化的認知。根據(jù)項目主題特點，常州市檔案館會帶領(lǐng)學(xué)生參觀庫房、機房，讓學(xué)生直觀了解檔案；昆山市檔案館為不同主題活動設(shè)計匹配的任務(wù)卡，結(jié)合圖文選擇題，讓學(xué)生在參觀中邊學(xué)邊悟、邊聽邊選，并預(yù)留留言板收集學(xué)生實踐感悟。此外，昆山市檔案館開設(shè)“檔案小課堂”，讓學(xué)生動手制作樹葉拓印、活字印刷、昆曲臉譜等作品；常州市檔案館則與合作單位共同設(shè)置成長檔案制作、古法造紙、國學(xué)經(jīng)典誦讀等環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的動手能力，又可以使其帶走作品收獲成就感。

4基于Create的檔案館研學(xué)展望

研學(xué)既重視習得的學(xué)識，又強調(diào)認知、體驗與實踐的學(xué)習過程，是一種鼓勵學(xué)生從生活、實踐的真實中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自主探究性學(xué)習方式。項目式驅(qū)動教學(xué)認為，“兒童眼中完整世界的建構(gòu)需要在實踐中完成，而不只是停留在知識和技能層面”[22]。檔案館作為學(xué)生研學(xué)實踐的一個校外空間，若要實現(xiàn)學(xué)生對人文知識的有效建構(gòu)，則需要以“無我”的服務(wù)意識為理念，將文化內(nèi)容的挖掘前置于研學(xué)項目設(shè)計階段，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習的場域情境，并建立有效的評價反饋渠道，以便更好地開展持續(xù)性研學(xué)服務(wù)。

4.1樹立檔案館“無我”意識的研學(xué)服務(wù)理念

2011年，教育部與國家檔案局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于建立中小學(xué)檔案教育社會實踐基地開展檔案教育的通知》，強調(diào)檔案教育對中小學(xué)生的重要性，指出檔案資源有助于學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的歷史文化、風土人情，增強愛國愛鄉(xiāng)情懷。為滿足研學(xué)需求，檔案館需加大檔案資源開放、開發(fā)與宣傳力度，促進資源整合與共享，并轉(zhuǎn)變公共服務(wù)理念，樹立內(nèi)部“無我”意識的研學(xué)服務(wù)理念。也就是說，檔案館應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，而非檔案館愛國主義教育基地功能的視角出發(fā)；應(yīng)重視檔案資源教育價值的實現(xiàn)，而非過分強調(diào)檔案館之“我”的主體性。

因此，應(yīng)建立“檔案館+”合作機制，形成服務(wù)協(xié)作圈，“推動檔案館研學(xué)旅行基地向集約化、專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮各館特長，規(guī)避無效資源消耗，提高研學(xué)旅行聯(lián)動服務(wù)效率”[23]。隨著檔案信息化程度的提高，合作共建研學(xué)主題專題庫、跨越空間實現(xiàn)檔案文化資源共享已具備較強的可行性。檔案館應(yīng)妥善處理已開放共享的檔案教育資源利用協(xié)議相關(guān)事宜，在研學(xué)服務(wù)、基地建設(shè)等方面靈活扮演主導(dǎo)者或者輔助者的角色。此外，由于檔案館的開館時間與中小學(xué)生在校時間重合，影響了檔案研學(xué)的頻率與效果。在資源的跨時間應(yīng)用上，檔案館應(yīng)體現(xiàn)“無我”意識，增加檔案資源的彈性利用時間與空間，突破時空障礙。

4.2建立與中小學(xué)新課標相匹配的研學(xué)項目內(nèi)容

檔案館研學(xué)實踐應(yīng)與教育理念相契合，以項目調(diào)研、設(shè)計、實施、反饋四大環(huán)節(jié)為全過程，不斷優(yōu)化原項目并衍生新項目，如圖2所示。項目調(diào)研旨在了解學(xué)生的興趣愛好、知識獲取習性，為項目內(nèi)容的設(shè)計提供主題思路。教育部2022年印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案》強調(diào)學(xué)段銜接，即依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習目標的連續(xù)性和進階型。檔案館的教育資源能匹配新課標要求，助力教育部門落實教育改革實現(xiàn)“研中學(xué)”。因此，檔案館研學(xué)服務(wù)，需要設(shè)計符合不同學(xué)段知識儲備與認知能力的項目，并與基礎(chǔ)教育課程相適應(yīng)，通過研學(xué)實踐項目強化課本教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效銜接。例如，昆山市檔案館緊密結(jié)合相應(yīng)學(xué)段教材知識點以及育人目標，合理規(guī)劃研學(xué)內(nèi)容與過程，與學(xué)校教育相配合，驅(qū)動知識、能力、素養(yǎng)、德育、美育等育人目標的生成。

4.3打造以激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為情境設(shè)計的研學(xué)形式

項目驅(qū)動式理念倡導(dǎo)“研中學(xué)”，鼓勵學(xué)生通過親身體驗掌握學(xué)習方法，反對只游不研、只玩不學(xué)的實踐活動。缺少習得過程的偽研學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的自主性、能動性與創(chuàng)造性。對于中小學(xué)生而言，僅依賴教師或?qū)в蔚闹v述，學(xué)生更多是走馬觀花式地參觀，知識難以長久留存。如果說研學(xué)項目設(shè)計是前置學(xué)習階段，那么到館的實踐探索則是沉浸式學(xué)習階段，這一階段對形式的要求更高，有效的研學(xué)形式應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、思考、感受。因此，在項目設(shè)計階段，應(yīng)結(jié)合需求調(diào)研，結(jié)合研學(xué)主題設(shè)計探索式、引導(dǎo)式、游戲化的研學(xué)形式。

形式的多樣化不完全是靠新科技帶來的互動性效果方面的呈現(xiàn)。例如，昆山市檔案館設(shè)計的任務(wù)卡能引導(dǎo)學(xué)生對知識點深入思考；中國絲綢檔案館的《第七檔案室》將知識升級成故事文案，將解謎線索隱藏于展廳中，讓學(xué)生完成實景解謎任務(wù)的同時，了解展品所承載的文化內(nèi)涵。在公共教育經(jīng)費有限的情況下，檔案館應(yīng)調(diào)研學(xué)生興趣，將學(xué)生喜歡的動畫形象、游戲等元素融入研學(xué)實踐的道具，正向引導(dǎo)學(xué)生，增強他們對檔案館研學(xué)的黏度。針對檔案研學(xué)服務(wù)人員不足的情況，可規(guī)范志愿服務(wù)機制，鼓勵大學(xué)生和中小學(xué)生加入志愿團隊，設(shè)置分組導(dǎo)師制，由志愿者帶領(lǐng)學(xué)生完成各項研究性學(xué)習與動手創(chuàng)作任務(wù)，既能解決檔案館研學(xué)人力不足的問題，也能夠強化“大手拉小手”的研學(xué)助長機制，實現(xiàn)多主體共贏。

4.4完善校、館、家、生四主體聯(lián)動的評價反饋機制

檔案館的研學(xué)項目不應(yīng)僅停留于項目設(shè)計與實踐，還需進行反饋，以便為后續(xù)項目的優(yōu)化設(shè)計與實施提供依據(jù)?；陴^藏文化資源特色，昆山市檔案館與常州市檔案館均推出了與常設(shè)展廳傳統(tǒng)文化和城市記憶等資源相適應(yīng)的主題品牌項目，這些項目雖多次開展，但內(nèi)容并非一成不變。如昆山市檔案館通過線上評論、打分以及線下收集意見反饋等方式進行復(fù)盤，不斷完善項目。檔案館研學(xué)所追求的是講述真實的歷史故事、傳遞真實情感價值的研學(xué)實踐，因此，反饋機制的完善尤為重要。如圖2所示，反饋既是對項目的評價，也是對學(xué)生研學(xué)效果的評估。除了以線上、線下意見簿的形式收集反饋意見外，還可以采取量化評價的方式，由各參與方對項目內(nèi)容、形式及目標實現(xiàn)效果進行打分或星級評價。鑒于學(xué)生習得效果的及時性、短暫性特征，為評估研學(xué)效果的長期影響，檔案館可聯(lián)動學(xué)校、家長、學(xué)生，以周或月為計量單位進行跟進式反饋或評價，以此來評估檔案館研學(xué)服務(wù)效果。

*本文系國家社科基金青年項目“社會責任視角下國家綜合檔案館服務(wù)能力提升路徑研究”（項目編號：20CTQ035）階段性研究成果。

作者貢獻說明

曹玉：提出論文寫作思路與框架，撰寫論文，通稿定稿；汪曉娟：參與常州模式部分案例分析與寫作；蘇曄：參與昆山模式部分案例分析與寫作；姜歡：參與歸納分析昆山模式與常州模式已有研學(xué)實踐項目。

注釋與參考文獻

[1]教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》[EB/OL].[2024-08-17].https：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149943.htm.

[2]浙江杭州：聯(lián)合多家單位推出“一眼百年點檔成案”研學(xué)活動[EB/OL].[2024-08-17].http：//www.zgdazxw.com.cn/2024-05/16/content_500104.html.

[3]掀起一場檔案文化熱潮——2024年國際檔案日系列宣傳活動效果良好[EB/OL].[2024-08-17].http：//www.zgdazxw.com.cn/2024-07/08/content_500647.html.

[4][22]馬駿.當教育走進完整真實的世界——PDC理念下項目群實踐育人系統(tǒng)的構(gòu)建與實施[J].人民教育，2018（Z1）：116-120.

[5]鄒華，劉鴻浩.發(fā)揮檔案優(yōu)勢強化教育功能服務(wù)文化大發(fā)展大繁榮——江蘇檔案系統(tǒng)愛國主義教育基地建設(shè)回顧與展望[J].檔案與建設(shè)，2011（12）：11-14.

[6]謝詠含，王運彬.新時代檔案館建設(shè)愛國主義教育基地研究[J].檔案與建設(shè)，2019（6）：23-26.

[7]張芳霖，段莉莎.檔案館愛國主義教育基地建設(shè)：理論根基、發(fā)展現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑[J].北京檔案，2020（8）：6-10.

[8]孫大東，彭登輝.美英國家檔案館中小學(xué)生研學(xué)旅行教育的實踐與啟示[J].北京檔案，2020（6）：44-46.

[9]周林興，鄒莎.文旅融合時代檔案館研學(xué)旅行基地建設(shè)：基礎(chǔ)、困境與路徑[J].檔案與建設(shè)，2020（12）：17-21，32.

[10]戴艷清，龍苗.文旅融合時代地方綜合檔案館研學(xué)旅行發(fā)展路徑——主要以長沙市檔案館為例[J].檔案與建設(shè)，2022（7）：25-29.

[11]周林興，鄒莎.文旅融合時代檔案館研學(xué)旅行服務(wù)探析[J].檔案學(xué)研究，2021（3）：65-72.

[12]劉星，侯征，程結(jié)晶.默會知識理論視域下檔案館參與研學(xué)旅行教育策略研究[J].檔案與建設(shè)，2021（12）：17-22，11.

[13][23]周林興，鄒莎.檔案館研學(xué)旅行基地建設(shè)：生成邏輯、內(nèi)涵描述及運行機制研究[J].檔案與建設(shè)，2021（5）：9-14.

[14]董艷，和靜宇，王晶.項目式學(xué)習：突破研學(xué)旅行困境之劍[J].教育科學(xué)研究，2019（11）：58-63.

[15]成為.成都市檔案館成為市首批愛國主義教育基地之一[J].四川檔案，1995（4）：4.

[16]劉鴻浩.讓歷史開啟未來“我與歷史牽手——檔案之旅”夏令營回顧[J].檔案與建設(shè)，2002（10）：35-36.

[17]表1統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于“昆山市新時代文明實踐未成年人‘成長昆山’平臺”，統(tǒng)計時間為2024年8月12日。

[18]建成“全國中小學(xué)檔案教育社會實踐基地”獲得全市創(chuàng)新成果獎[EB/OL].[2024-08-18].https：//dag.changzhou.gov.cn/html/daj/2013/PLQAIIOP_0222/12476.html.

[19]表2數(shù)據(jù)均來自“常州檔案”微信公眾號所推送的相關(guān)文章，統(tǒng)計時間為2024年8月12日。

[20]賀慧，吉萍.項目驅(qū)動研學(xué)旅行的內(nèi)涵及策略[J].教育科學(xué)論壇，2018（14）：18-22.

[21]首批選出25家單位、27個陣地！昆山組建史志館聯(lián)盟[EB/OL].[2024-08-18].https：//www.ks.gov.cn/kss/ksyw/202303/0565fffa8c224ec78380b3263427e9bc.shtml.

（責任編輯：張帆李婧）