習(xí)近平總書記強調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！卑训览碇v深、講透、講活，必須遵循青少年學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)知是個體認(rèn)識世界的復(fù)雜心理活動，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等心理過程。認(rèn)知是行為的先導(dǎo)，人的行為受認(rèn)知的支配。把握和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于按照規(guī)律開展思想政治教育，切實提高思政課的針對性和吸引力。

遵循循序漸進規(guī)律，把階段性和進階性統(tǒng)一起來。循序漸進規(guī)律，指的是學(xué)生的認(rèn)知隨著年齡和身心發(fā)展逐步由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象、由感性到理性不斷提升發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校思政課歸根結(jié)底是做人的工作，其對象是處于不同學(xué)段的學(xué)生。必須在充分考慮學(xué)生心理成長和社會化程度的基礎(chǔ)上，按照大中小學(xué)全生命周期，遵循學(xué)生認(rèn)知的循序漸進規(guī)律，把思政課的階段性和進階性統(tǒng)一起來，逐步深化授課內(nèi)容，以滿足不同學(xué)段學(xué)生的需要。

一方面，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生成長特點講授思政課。習(xí)近平總書記強調(diào)：“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育?！痹谡n程目標(biāo)方面，小學(xué)階段重在啟蒙引導(dǎo)，在學(xué)生幼小心靈里埋下愛黨愛國愛社會主義的種子。初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，把感性體驗和知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進學(xué)生形成基本政治判斷和政治觀點。高中階段重在提升政治素養(yǎng)，把理論學(xué)習(xí)和實踐體認(rèn)相結(jié)合，促進學(xué)生的理性認(rèn)同。大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)從學(xué)理認(rèn)知到信念生成的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生形成理論思維。研究生階段重在深度探究，推動學(xué)生形成理論和實踐研究的素質(zhì)和能力。另一方面，要打破大中小學(xué)階段性壁壘，實現(xiàn)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容有效銜接、有序進階，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進深入學(xué)習(xí)新知識、深刻領(lǐng)悟新思想，體現(xiàn)連貫性、統(tǒng)一性，形成環(huán)環(huán)相扣的“鏈條式”育人合力。近年來，不少地區(qū)和學(xué)校在推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)方面開展了行之有效的探索。例如，開展大中小學(xué)思政課一體化共同體集體備課，豐富“同題異構(gòu)”示范教學(xué)資源，幫助教師更好把握教學(xué)重點，增進資源互通共享，更好促進各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

遵循內(nèi)化外化規(guī)律，把灌輸性和啟發(fā)性統(tǒng)一起來。內(nèi)化外化規(guī)律，指的是受教育者在接受教育過程中，所呈現(xiàn)的將授課內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行的規(guī)律。其中，內(nèi)化體現(xiàn)為通過授課將正確的思想觀念、價值取向、行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的思想和意識的過程；外化體現(xiàn)為教育對象的內(nèi)在思想和個體意識轉(zhuǎn)化為外在的實際行動的過程。內(nèi)化與外化是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，內(nèi)化是外化的前提和基礎(chǔ)，外化則是內(nèi)化的目的和歸宿。在思政課教學(xué)中，要遵循內(nèi)化外化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論武裝頭腦，使其內(nèi)化為知識、能力和素養(yǎng)。同時，也要善于啟發(fā)學(xué)生進行自主思考，并將所思所學(xué)外化于行。

青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀不會自發(fā)生成，需要教師的理論知識灌輸、價值理念引導(dǎo)。這里的理論知識灌輸，不是機械、僵化、脫離實際的“硬灌輸”，而是要依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生特點進行啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，使其通過主動學(xué)習(xí)和獨立思考，提升辨識力、洞察力、判斷力，理性客觀看待經(jīng)濟社會熱點問題，選擇正確方式應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種困難挑戰(zhàn)。啟發(fā)則更加注重由內(nèi)向外地引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，通過親身實踐獲取知識，并通過與自身已有知識的相互印證，進而實現(xiàn)認(rèn)識的升華，并轉(zhuǎn)化為行為實踐。思政課要把道理講深、講透、講活，要注重堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，切實做到以理服人、以情感人，循循善誘、入腦入心，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

遵循雙向互動規(guī)律，把主導(dǎo)性和主體性統(tǒng)一起來。雙向互動規(guī)律，指的是教育者與受教育者之間不斷進行思想、信息、情感等方面的交流與影響，進而形成一種良性互動關(guān)系的規(guī)律。習(xí)近平總書記指出：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要堅持以學(xué)生為中心，加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。”思政課教學(xué)過程應(yīng)是遵循雙向互動規(guī)律的思想雙向流動的過程，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立穩(wěn)固的呼應(yīng)關(guān)系，一方有所呼，另一方有所應(yīng)。思政課要把道理講深、講透、講活，離不開教師的主導(dǎo)，但同時必須堅持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生以主體身份參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

學(xué)以教啟，教以學(xué)成。發(fā)揮思政課政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，需要通過教師主導(dǎo)的教學(xué)活動來彰顯，思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方式主要由教師來把握設(shè)定。因此，辦好思政課，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師的創(chuàng)造性勞動，有意識、有原則、有技巧地把科學(xué)的理論、正確的價值觀念傳授給學(xué)生，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生“第一粒扣子”。學(xué)生則是學(xué)好思政課的主體，學(xué)生的價值建構(gòu)、知識掌握、能力養(yǎng)成、素質(zhì)提升等，都需要通過其親身實踐來完成。這就要求思想政治教育在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性主動性創(chuàng)造性。例如，一些思政課運用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式教學(xué)，讓學(xué)生來講，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。同時，教師要加強引導(dǎo)和總結(jié)提煉，做好畫龍點睛工作。教師的主導(dǎo)作用，最終目的是服務(wù)于學(xué)生這一主體。主導(dǎo)的過程，最重要的是把學(xué)生放在主體地位。可以說，主導(dǎo)性和主體性不是孤立存在的，而是相互依存、相互促進的。把握好二者的關(guān)系，推動教與學(xué)形成良性互動，有助于把思政課講深、講透、講活。

（作者為中山大學(xué)教授）

（摘自11月8日《人民日報》）