阿爾弗雷德·阿德勒（1870—1937）是奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人、人本主義心理學(xué)先驅(qū)，他提出了四個(gè)著名的理論，即人格動力學(xué)理論、生活風(fēng)格理論、社會興趣理論、自卑與補(bǔ)償理論，這四個(gè)理論對人的完善和教育有著很重要的意義和價(jià)值。阿爾弗雷德·阿德勒的《自卑與超越》從探尋人生的意義出發(fā)，啟迪人們?nèi)ダ斫庹鎸?shí)的生命意義。

法國思想家帕斯卡爾說過：“人是一根有思想的蘆葦?！比诵枰硐牒托拍畈拍芊€(wěn)穩(wěn)地扎根在大地上，人的理想和信念并非渾然天成，而是在后天的教育和成長過程中塑造而成。阿德勒指出，引導(dǎo)兒童追求善和美，明確自己要超越的目標(biāo)，對一個(gè)人非常重要。如果人沒有了理想和追求，就像得了“軟骨病”一樣，沒有了根和魂，也就沒有了方向和動力。我在多年的教育實(shí)踐中，始終對學(xué)生進(jìn)行人生理想信念教育，反復(fù)告訴每個(gè)學(xué)生：一個(gè)人要堅(jiān)持不懈地追求人生的理想和目標(biāo)。期望學(xué)生們不管在今后從事什么職業(yè)，遇到什么困難，這句話能夠?yàn)樗麄冎该鞯缆?，幫助他們找到解決問題的方法和答案。實(shí)踐證明，這對人的一生發(fā)展很重要。

阿爾弗雷德·阿德勒提到一個(gè)認(rèn)識：若想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，唯一的辦法是讓他心里感到自己會受到老師的稱贊。這是很好的經(jīng)驗(yàn)。無數(shù)的事實(shí)表明，當(dāng)學(xué)生受到老師的稱贊后，學(xué)生對學(xué)習(xí)會增加一種內(nèi)驅(qū)的力量，促使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。沒有興趣，就談不上理想的學(xué)習(xí)。多年來，我每任教一個(gè)新的班級，都會在班里成立多個(gè)興趣小組（社團(tuán)）。通過成立各種興趣小組，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)很有趣。當(dāng)學(xué)習(xí)是一種興趣而不是一種負(fù)擔(dān)時(shí)，啟智潤心就真正落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生的心坎上。

在人的成長中，每個(gè)人幾乎都經(jīng)歷過自卑的時(shí)刻。遇到自卑并不可怕，可怕的是如何面對自卑、認(rèn)識自卑、克服自卑。人如果能正確認(rèn)識和面對自卑，就能將其轉(zhuǎn)化為成長的動力，利用這種感覺作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動力，從而超越自己，提升自己。

兒童成長的環(huán)境至關(guān)重要，尤其是在學(xué)校和家庭中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)公平公正的適合兒童發(fā)展的環(huán)境。阿德勒的童年之所以留下陰影，就是因?yàn)榧彝シ諊谒磥恚遣还?、不公正的。阿德勒的父母在轉(zhuǎn)化阿德勒不正確的情感認(rèn)識方面付出了很大的努力，最后阿德勒終于走出了自卑，超越了自我，創(chuàng)造了屬于自己的人生傳奇。不管過去還是現(xiàn)在，在兒童成長的過程中，父母和老師的公平與否非常重要。父母或老師一旦處理不好兒童成長的公平問題，往往會給兒童的心理帶來影響或創(chuàng)傷。有時(shí)候成年人覺得不是太大的問題，對于孩子來說，卻至關(guān)重要。很多學(xué)生就因?yàn)槔蠋熢谀骋环矫娌还健⒉还?，?dǎo)致自己厭煩老師，厭煩學(xué)科，甚至影響了以后人生的順利發(fā)展，造成了一生的遺憾。這一點(diǎn)值得所有教育工作者和家長注意，對待學(xué)生和孩子要一視同仁，公平、公正。

《自卑與超越》全書立足于個(gè)體心理學(xué)視角，以大量的實(shí)例為基礎(chǔ)，闡明了人生道路的方向和人生意義的真諦，通過深入分析，讓更多人向真善美的方向發(fā)展：理解自我、認(rèn)識自卑、克服自卑、解放自我、發(fā)展自我、超越自我。