摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國民教育中的地位日益凸顯。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要階段，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入班級(jí)管理，不僅關(guān)乎學(xué)生的文化認(rèn)同，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響。本文首先探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)管理的意義，然后闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)管理的具體做法。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)班級(jí)管理 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.12.055

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)教育中班級(jí)管理工作的重要性日益凸顯。班級(jí)作為學(xué)校教育的基層單位，其管理狀態(tài)不僅影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，更直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和班級(jí)功能的實(shí)現(xiàn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族五千年文明的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的教育資源和深刻的教育智慧。然而，在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理中，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用并不廣泛，這在一定程度上影響了班級(jí)管理的效果。隨著全球化的推進(jìn)，文化多元化成為當(dāng)今社會(huì)的顯著特征。在這一背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)本民族的文化特色，成為教育領(lǐng)域面臨的重要課題。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)管理，正是對(duì)這一課題的積極回應(yīng)。當(dāng)前，一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)管理，并取得了一定的成效，這些成功的實(shí)踐案例為相關(guān)研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，也進(jìn)一步證明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用潛力。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)管理的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)和深刻的思想內(nèi)涵，將其融入小學(xué)班級(jí)管理，能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷接觸、了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，這種認(rèn)同感和自豪感能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們的民族自信心和責(zé)任感。班級(jí)是一個(gè)集體，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，將傳統(tǒng)文化元素融入班級(jí)活動(dòng)和管理中，如開展經(jīng)典誦讀、書法比賽等，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和歸屬感，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，如誠信、友善、勤奮等品質(zhì)，將這些品質(zhì)融入班級(jí)管理中，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦、琴棋書畫等藝術(shù)形式也能陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式往往注重紀(jì)律和規(guī)則，而忽略了文化的熏陶和浸潤。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入班級(jí)管理，能夠在保持班級(jí)秩序的同時(shí)，使班級(jí)管理更加人性化。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)做法

1.營造濃厚的文化氛圍

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，其文化氛圍的營造至關(guān)重要。班主任應(yīng)充分利用班級(jí)墻面、黑板報(bào)等空間，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，如詩詞、書法、傳統(tǒng)節(jié)日介紹等。例如，班主任利用晨會(huì)時(shí)間，開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，讓學(xué)生每日誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典篇目，使他們在誦讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)良好的道德情操。此外，班級(jí)還應(yīng)定期組織“傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽”，通過趣味問答的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)他們的文化自信。除了課堂活動(dòng)之外，班主任還注重營造班級(jí)環(huán)境。在教室布置上，班主任應(yīng)巧妙地將傳統(tǒng)文化元素融入其中，如懸掛書法作品、擺放傳統(tǒng)工藝品等，讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶。同時(shí)，班級(jí)還應(yīng)設(shè)立“傳統(tǒng)文化角”，展示學(xué)生的傳統(tǒng)手工藝作品、傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)等，營造出一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。

筆者在班級(jí)管理中充分融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅在日常教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的滲透，還結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，開展了一系列富有特色的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。比如，組織學(xué)生進(jìn)行“書法比賽”，讓學(xué)生在練習(xí)書法的過程中，體會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓；帶領(lǐng)學(xué)生開展“傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)”，讓學(xué)生在親身參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力，這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也有效地營造了班級(jí)的文化氛圍。

2.融入日常行為規(guī)范

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)管理，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，更能有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的日常行為規(guī)范。在班級(jí)管理中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生在潛移默化中接受熏陶，是一種潤物細(xì)無聲的教育方式。班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)將這些道德規(guī)范融入學(xué)生的日常行為規(guī)范中，制定班規(guī)班紀(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在日常行為規(guī)范方面，班主任應(yīng)借鑒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“仁義禮智信”等核心價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。例如，班主任講解古代先賢的故事，讓學(xué)生了解“誠信”的重要性，從而在日常生活中做到言行一致，信守承諾。同時(shí)，結(jié)合“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德，教育學(xué)生尊重他人、關(guān)愛弱小，形成和諧友愛的班級(jí)氛圍。

舉一個(gè)在班級(jí)中實(shí)施“國學(xué)誦讀”活動(dòng)的例子。每天晨讀時(shí)間，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在誦讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生通過長期堅(jiān)持，不僅能夠在朗讀中提高語言表達(dá)能力，更能夠在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成良好的行為習(xí)慣。此外，班主任還可以在班級(jí)中設(shè)立“國學(xué)角”，展示有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍、圖片等，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，將其融入小學(xué)班級(jí)管理，開展特色文化活動(dòng)，不僅有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成積極向上的班級(jí)氛圍。為了讓學(xué)生更直觀地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，班級(jí)應(yīng)定期開展特色文化活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，了解中華文明的演進(jìn)歷程；舉辦傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親身參與中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

我校曾舉辦了一次別開生面的“探秘甲骨”特色文化活動(dòng)，這次活動(dòng)不僅豐富了校園文化生活，更在學(xué)生們心中播下了對(duì)中華古老文明的熱愛與探索的種子。班主任在這次活動(dòng)中精心策劃，邀請了專業(yè)的甲骨文研究者作為嘉賓講師，這位研究者以其深厚的學(xué)識(shí)和生動(dòng)的講解方式，為學(xué)生們揭開了甲骨文的神秘面紗。他首先介紹了甲骨文的起源，講述了在遙遠(yuǎn)的商代，人們是如何利用龜甲和獸骨來記錄生活和歷史的。接著，他又詳細(xì)闡述了甲骨文的發(fā)展歷程，從最初的簡單刻畫到后來的成熟文字體系，每一個(gè)階段都凝聚著古人的智慧和心血。學(xué)生們在了解了甲骨文的起源和發(fā)展之后，對(duì)甲骨文的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們意識(shí)到，甲骨文不僅是文字的起源，更是中華文明的瑰寶。每一個(gè)甲骨文字都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和歷史信息，它們見證了中華民族從遠(yuǎn)古時(shí)代走來的輝煌歷程。

為了讓學(xué)生們更加深入地了解甲骨文，班主任還組織了一次親手繪制甲骨文圖案的活動(dòng)。學(xué)生們在專家的指導(dǎo)下，用毛筆和墨水在宣紙上勾勒出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的甲骨文。雖然初次嘗試時(shí)顯得有些笨拙，但隨著時(shí)間的推移，他們的技藝逐漸嫻熟，筆下的甲骨文也越發(fā)傳神，這次“探秘甲骨”活動(dòng)不僅讓學(xué)生們領(lǐng)略了甲骨文的魅力，更激發(fā)了他們對(duì)中華文明的熱愛和自豪感。他們紛紛表示，要更加努力地學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，為傳承和發(fā)揚(yáng)中華文明貢獻(xiàn)自己的力量。此外，這次活動(dòng)還促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)部的交流與合作。同學(xué)們在繪制甲骨文圖案的過程中，互相幫助、共同進(jìn)步，班級(jí)凝聚力得到了顯著提升。大家更加珍惜彼此之間的友誼和合作機(jī)會(huì)，共同為班級(jí)的榮譽(yù)而努力。

3.家校共育，形成合力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神瑰寶，對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理及家校共育具有深遠(yuǎn)影響。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入班級(jí)管理，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，還能提升班級(jí)凝聚力，促進(jìn)家校之間的深度合作，共同培育學(xué)生的全面素質(zhì)。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)積極與家長溝通合作，形成家校共育的合力。

家校共育是小學(xué)教育的重要組成部分，也是將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入班級(jí)管理的重要途徑。家長作為孩子的第一任教育者，他們的言傳身教對(duì)孩子的影響十分深遠(yuǎn)。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)該形成合力，共同傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校應(yīng)通過家長會(huì)、家長學(xué)校等渠道，向家長傳授傳統(tǒng)文化的教育理念和方法，引導(dǎo)家長在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。同時(shí)，家長也應(yīng)該積極參與學(xué)校的文化活動(dòng)，與孩子一起學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，形成家校共育的良好氛圍。

我校在班級(jí)管理中巧妙地融入傳統(tǒng)文化元素，不僅讓學(xué)生感受到了中華文化的博大精深，也有效提升了班級(jí)管理的質(zhì)量和效果，這一創(chuàng)新舉措的推行，無疑是我校教育工作的一大亮點(diǎn)，也為其他學(xué)校提供了有益的借鑒。我校班主任們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用班會(huì)時(shí)間組織豐富多彩的活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化元素融入日常管理中。其中，“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)尤為受歡迎。在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生們聲情并茂地朗讀古詩詞，背誦《弟子規(guī)》等經(jīng)典文獻(xiàn)，這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更讓他們在誦讀中領(lǐng)略到了中華文化的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)了文化自信。此外，我校還積極邀請家長參與班級(jí)管理，共同推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。其中，“親子書法大賽”就是一項(xiàng)非常成功的活動(dòng)。在比賽中，家長和孩子一起練習(xí)書法，相互切磋、共同進(jìn)步，這種形式的活動(dòng)不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，也讓家長更加深入地了解了中華文字的韻味和書法藝術(shù)的魅力。通過融入傳統(tǒng)文化元素，我校班級(jí)管理工作取得了顯著成效。學(xué)生們在參與活動(dòng)的過程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，班級(jí)凝聚力也得到了顯著提升，同學(xué)們之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。此外，家校之間的合作也變得更加緊密，家長更加了解和支持學(xué)校的教育工作，形成了良好的教育合力。

4.潛移默化地改變待優(yōu)生（學(xué)困生）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)管理，對(duì)于潛移默化地改變待優(yōu)生（學(xué)困生）具有深遠(yuǎn)的意義，這一舉措不僅有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能通過傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在小學(xué)班級(jí)管理中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠使學(xué)生在日常生活中感受到濃厚的文化氛圍。例如，班主任組織經(jīng)典誦讀、書法練習(xí)、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還讓他們在輕松愉快的氛圍中接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。對(duì)于待優(yōu)生而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入是具有針對(duì)性的幫助。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的哲理和智慧，這些精神資源對(duì)于提升學(xué)生的道德品質(zhì)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。班主任講述古代先賢的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的勤奮好學(xué)、堅(jiān)韌不拔的精神，從而激發(fā)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還強(qiáng)調(diào)“因材施教”的教育理念。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育方法，幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足。對(duì)于待優(yōu)生，教師應(yīng)耐心傾聽他們的想法和需求，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅。

此外，小學(xué)班級(jí)管理融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠潛移默化地改變待優(yōu)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。他們會(huì)在傳統(tǒng)文化的熏陶下逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)自我管理和自我激勵(lì)，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，他們也會(huì)在班級(jí)中展現(xiàn)出更加積極向上的精神風(fēng)貌。

5.注重評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)與反饋是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)管理中的重要環(huán)節(jié)。班主任在評(píng)價(jià)方面應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，以全面、客觀地了解學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。同時(shí)，班主任還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，對(duì)其在傳統(tǒng)文化方面的踐行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在反饋方面，班主任應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和家長，讓學(xué)生了解自己在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

我校在班級(jí)管理中注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，并取得了顯著成效。我校每個(gè)班級(jí)都設(shè)有“傳統(tǒng)文化角”，展示著學(xué)生的書法、國畫、剪紙等傳統(tǒng)文化作品，讓學(xué)生在欣賞中感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，我校還定期開展經(jīng)典誦讀比賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。在評(píng)價(jià)與反饋方面，我校采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和家長。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠了解自己的不足，還能夠得到教師和同學(xué)的鼓勵(lì)和建議，從而更加積極地投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。班主任應(yīng)積極探索有效的做法和途徑，為學(xué)生營造一個(gè)充滿文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在成長過程中不斷汲取傳統(tǒng)文化的精髓，成為具有深厚文化底蘊(yùn)和良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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