隨著國家“雙減”政策的逐步推進，初中化學教學面臨著全新的挑戰(zhàn)與機遇。如何在有效減輕學生課業(yè)負擔的同時，保證教學質(zhì)量，提升學生的化學素養(yǎng)，成為初中化學教師亟需解決的問題。與此同時，青春期作為學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，健康教育亦不容忽視。

生活化教學

初中化學知識相對基礎(chǔ)，與實際生活緊密相關(guān)。教師可以采用生活化的教學策略，將化學知識與學生的日常生活和青春期健康教育相結(jié)合，以激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講解“營養(yǎng)與健康”一課時，教師可以引導(dǎo)學生了解青春期所需的營養(yǎng)素，如蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等，并探討這些營養(yǎng)素在食物中的含量以及它們對青春期生長發(fā)育的重要性。同時，教師還可以結(jié)合青春期學生的飲食習慣，分析不良飲食習慣對健康的危害，引導(dǎo)學生樹立正確的飲食觀念。

情境教學

情境教學法指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激發(fā)學生情感，有助于學生理解教材，并使心理健康得到發(fā)展。教師可以結(jié)合學生青春期健康情況，創(chuàng)設(shè)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的化學情境，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握化學知識。例如：在講解“酸堿鹽”一課時，教師可以引入青春期學生常見的皮膚問題，如痤瘡、粉刺等，引導(dǎo)學生深入探究這些皮膚問題與酸堿平衡之間的關(guān)系，從而幫助他們更好地理解酸堿鹽的性質(zhì)和應(yīng)用。通過這樣的情境教學，學生不僅能扎實掌握化學知識，還能增強對青春期健康的認知和理解。

作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化

在“雙減”政策的背景下，如何著手作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化顯得尤為重要。初中化學教師可以設(shè)計一些與青春期健康緊密相關(guān)的作業(yè)，旨在減輕學生的課業(yè)負擔，提升作業(yè)的效率和質(zhì)量。具體而言，可以設(shè)計如青春期飲食營養(yǎng)調(diào)查等實踐性作業(yè)，讓學生了解自己及同齡人的飲食習慣，并運用化學知識分析這些習慣對青春期健康的影響。這樣的作業(yè)不僅能夠鞏固學生的化學知識，還能引導(dǎo)他們關(guān)注自身健康，同時培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新思維。

實驗探究

實驗是初中化學教學的重要組成部分，教師可以結(jié)合青春期健康教育，引導(dǎo)學生開展與青春期健康相關(guān)的實驗探究活動。例如：可以引導(dǎo)學生探究不同食物中的營養(yǎng)成分及其對青春期健康的影響，通過實驗測定食物中的蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等營養(yǎng)成分的含量，并分析它們對身體的作用。同時，教師還可以引導(dǎo)學生探究青春期人體內(nèi)激素變化與化學物質(zhì)的關(guān)系等。在實驗探究過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生在基本操作技能、化學理論知識、實驗設(shè)計能力等方面的綜合素養(yǎng)，同時增強其自我保護意識和健康觀念。

小結(jié)

初中化學教學需要不斷創(chuàng)新教學策略和方法，并將青春期健康教育融入其中。通過生活化教學、情境教學、作業(yè)設(shè)計與優(yōu)化及實驗探究等策略的實施，可以有效地減輕學生的課業(yè)負擔，提升化學素養(yǎng)，同時引導(dǎo)他們關(guān)注自身健康問題。