摘 要：隨著環(huán)保意識(shí)的提高和新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對新能源汽車專業(yè)人才的需求也在不斷增加。為了滿足這一需求，中職學(xué)校紛紛開設(shè)新能源汽車專業(yè)課程。然而，當(dāng)前市場上的新能源汽車教材存在一些問題，如教材內(nèi)容滯后、與職業(yè)資格證書對接不夠等。因此，開發(fā)適合中職新能源汽車專業(yè)的“活頁式”校本教材顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新能源汽車專業(yè) 活頁式教材 開發(fā)與實(shí)踐

1 新能源汽車專業(yè)活頁式教材的開發(fā)與實(shí)踐意義

活頁式教材是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要載體，承載“立德樹人”的重要功能，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革和“三教”改革的主要理念。《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）提出：倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材。2021年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代化職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》一文中提出要優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)，優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造，新能源等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，同時(shí)要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材，結(jié)合“1+X”證書制度，將崗位技能要求，職業(yè)技能競賽，職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容融入教材，凸顯新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教材建設(shè)的重要性。教材是學(xué)習(xí)的根本所在，教材的質(zhì)量終究影響的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，開發(fā)基于“1+X”證書制度下的活頁式教材將是教材發(fā)展的新方向。新能源汽車專業(yè)活頁式教材具有較強(qiáng)的針對性和靈活性。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地選擇、調(diào)整教材內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的需求?；铐撌浇滩倪€能及時(shí)反映學(xué)科前沿和最新的教學(xué)觀念，保持與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生對知識(shí)的不斷迭代需求。活頁式教材的優(yōu)勢還表現(xiàn)在多媒體教學(xué)環(huán)境的兼容性上。隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加善于利用多種多媒體資源，如音頻、視頻等?；铐撌浇滩目梢耘c多媒體資源結(jié)合，提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和互動(dòng)體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和綜合運(yùn)用能力。

新能源汽車專業(yè)活頁式教材相對于傳統(tǒng)教材而言，制作較為煩瑣復(fù)雜，需要大量的精力和人力成本。制作過程中需要考慮教材的組織結(jié)構(gòu)、排版設(shè)計(jì)和印刷技術(shù)等方面，如果不注意細(xì)節(jié)可能影響教材的質(zhì)量和使用效果?；铐撌浇滩南鄬τ趥鹘y(tǒng)教材，需要教師具備更高的操作技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師需要接受特定的培訓(xùn)，了解教材的特點(diǎn)和使用方法，才能夠充分發(fā)揮活頁式教材的優(yōu)勢。

2 新能源汽車專業(yè)活頁式教材的主要特征

2.1 課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

堅(jiān)持正確的政治方向。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)、法治意識(shí)和國家安全、民族團(tuán)結(jié)以及生態(tài)文明教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教材，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信。將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、安全環(huán)保、工匠精神、社會(huì)責(zé)任融入教材，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具體實(shí)現(xiàn)上在教材中設(shè)計(jì)企業(yè)工友、你與工匠、想法做法、積少成多、慎終如始、社會(huì)責(zé)任、榜樣力量、新聞點(diǎn)評、歷史啟迪、誠實(shí)守信、創(chuàng)新任務(wù)、多學(xué)一點(diǎn)、做得更好、企業(yè)難題、你能創(chuàng)業(yè)、舉一反三等欄目的方式。

2.2 以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向

以可展示、可檢測的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)新能源汽車專業(yè)活頁式教材結(jié)構(gòu)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；按照由簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果，教材中的每個(gè)任務(wù)均設(shè)置可檢測、可量化、明確的學(xué)習(xí)成果，配有完整規(guī)范的學(xué)習(xí)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源對接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，便于實(shí)施線上線下混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升。

2.3 配套融媒體的數(shù)字化資源

新能源汽車專業(yè)活頁式教材對應(yīng)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，配套開發(fā)微課視頻、仿真動(dòng)畫等數(shù)字資源，幫助學(xué)生理解教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。紙質(zhì)教材的相關(guān)頁面、功能區(qū)的微課等通過二維碼與資源庫對接，進(jìn)行自學(xué)解疑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教育教學(xué)效果；教學(xué)資源對接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，便于實(shí)施線上線下混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升。

2.4 校企雙元編寫

由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)、企業(yè)專家和校內(nèi)一線教師共同組建高水平的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢互補(bǔ)共同完成新能源汽車專業(yè)活頁式教材開發(fā)任務(wù)，企業(yè)專家完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)配合進(jìn)行校內(nèi)教師進(jìn)行企業(yè)崗位調(diào)研，提供企業(yè)崗位案例，對校內(nèi)教師完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行工作內(nèi)容、工作場景、技術(shù)規(guī)范、工作過程、工作成果、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的審核并給出修改意見，校內(nèi)一線教師完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的開發(fā)，按企業(yè)專家的建議進(jìn)行教材完善。對企業(yè)專家開發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)的審核并協(xié)助完善。

2.5 活頁裝訂

按照活頁裝訂方式設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)、功能區(qū)和頁碼等，方便學(xué)生自學(xué)與教材更新，每個(gè)一級目錄和二級目錄都有獨(dú)立的開頭和結(jié)尾，包括題目，在奇數(shù)頁開頭，偶數(shù)頁結(jié)尾，便于方便每個(gè)任務(wù)單獨(dú)拆下教學(xué)使用，每個(gè)二級目錄編排頁碼，便于學(xué)生插頁，教師增加新內(nèi)容，預(yù)留10%左右的空白插頁，滿足新能源汽車專業(yè)學(xué)生記錄的要求。

3 新能源汽車專業(yè)活頁式教材的開發(fā)與實(shí)踐對策

3.1 根據(jù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)要求，確定教材內(nèi)容

教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，反映最新的職業(yè)要求。這就需要職業(yè)教育的教材更新?lián)Q代，以滿足行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范（即“三新”）的需求。專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將企業(yè)維修案例較多的故障點(diǎn)作為開發(fā)教材的主要內(nèi)容，如：新能源汽車基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)力系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、充電系統(tǒng)等。同時(shí)，教材還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，引入實(shí)際工作場景和案例，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到實(shí)際操作的鍛煉。采用“活頁式”的形式，定期增補(bǔ)和更新內(nèi)容，保持教材的時(shí)效性和實(shí)用性。

3.2 根據(jù)崗課賽證融通的要求，確定課程目標(biāo)

“崗課賽證融通”是指課程設(shè)置與崗位需求、職業(yè)技能競賽、職業(yè)資格證書或技能等級證書相結(jié)合。這種模式要求課程目標(biāo)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還有助于學(xué)生在職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績，同時(shí)能夠順利通過相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證。因此，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)多維度的，在知識(shí)目標(biāo)中加大對新能源汽車結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，能力目標(biāo)中著重培養(yǎng)學(xué)生對典型維修案例的技能培養(yǎng)，素養(yǎng)目標(biāo)中融入勞動(dòng)素養(yǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)提升其解決實(shí)際問題的能力，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競賽精神。

3.3 根據(jù)“1+X”技能考證要求，重構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“1+X”證書制度是指學(xué)生需要獲得一張主專業(yè)學(xué)歷證書加上若干張職業(yè)技能等級證書。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的多元化。因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)行相應(yīng)的重構(gòu)，不僅要考核學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能，還要評估其職業(yè)技能等級證書的獲得情況，以及實(shí)際操作能力、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。評價(jià)方式可以包括筆試、實(shí)際操作考核、項(xiàng)目完成、競賽成績等。并制定了“星級”技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

基礎(chǔ)層級評價(jià)：包括基本理論知識(shí)、新能源汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)知主要組成部件等基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生贏得第一星級。

操作層級評價(jià)：包括電池維修、驅(qū)動(dòng)電機(jī)系統(tǒng)維修、充電設(shè)備維修等技能的考核，為學(xué)生贏得第二星級。

解決問題層級評價(jià)：包括故障排查與分析、技術(shù)咨詢與解答等技能的考核，為學(xué)生贏得第三星級。

創(chuàng)新層級評價(jià)：包括技術(shù)改進(jìn)、工藝優(yōu)化、新技術(shù)應(yīng)用等能力的考核，為學(xué)生贏得第四星級。

3.4 構(gòu)建教材內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過多方調(diào)研獲得專業(yè)核心能力，專業(yè)核心能力再次分解，獲得新能源汽車專業(yè)課程核心能力和課程目標(biāo)?；铐摻滩木褪前堰@些最小單元的新職業(yè)能力，通過教材典型工作任務(wù)的方式由易到難、由簡單到復(fù)雜的形式傳遞課程知識(shí)、技能和素養(yǎng)，成為課程教學(xué)的載體、指導(dǎo)和參考?；铐摻滩囊阅芰榛締挝?，組織體例是“工作任務(wù)—職業(yè)能力”，教材組織邏輯和課程邏輯實(shí)現(xiàn)了無縫鏈接，教材參與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了最佳匹配，提升了學(xué)生課程實(shí)施效果。典型工作任務(wù)來源于實(shí)踐，反映了職業(yè)或崗位的典型工作內(nèi)容和工作方式?；铐撌浇滩囊缘湫凸ぷ魅蝿?wù)為載體， 構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。依托企業(yè)典型工作案例融合理論知識(shí)，植入思政案例，對接信息技術(shù)，以模塊化的方式組建內(nèi)容，根據(jù)崗位能力需求有機(jī)組合模塊。新能源汽車專業(yè)活頁教材內(nèi)容時(shí)刻保持更新，同時(shí)符合職業(yè)能力成才規(guī)律，在內(nèi)容更新時(shí)既要保持原有教材的系統(tǒng)性和邏輯性，又不破壞內(nèi)容及其組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

新能源汽車專業(yè)活頁教材開發(fā)使用后要定期進(jìn)行跟蹤調(diào)查，綜合判斷與分析， 以進(jìn)一步修訂和完持續(xù)完善?；铐撌浇滩拈_發(fā)價(jià)值必須通過教師和學(xué)生的使用體現(xiàn)出來。要進(jìn)行調(diào)研，在使用中要廣泛聽取學(xué)生的反饋意見，主要圍繞典型工作任務(wù)在實(shí)施中“適用情況”“使用效果”“使用方式”及“使用困難”等方面進(jìn)行調(diào)查，全面了解活頁教材的使用情況。鼓勵(lì)學(xué)生參與到教材的開發(fā)與評價(jià)中來，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題能力。教師是教材開發(fā)的主體，更是教材的實(shí)施者，在使用過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用最優(yōu)的教學(xué)方法，使教材價(jià)值發(fā)揮最大化。行業(yè)企業(yè)專家要及時(shí)反饋行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教材動(dòng)態(tài)調(diào)整。通過試教與試用、使用與反饋，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容和調(diào)整組合形式，增強(qiáng)教材的適用性和規(guī)范性，從而推進(jìn)教材改革成效，更好地服務(wù)學(xué)生成長成才。

3.5 服務(wù)三教改革，提升課堂教學(xué)效果

“三教”改革背景下，活頁式教材在中職外貿(mào)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。新能源汽車專業(yè)活頁式教材能夠靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)；活頁化的教材內(nèi)容可以有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)；活頁化課程內(nèi)容豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)知識(shí)體系的更新速度，為教師開展教學(xué)活動(dòng)提供便利條件，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效果。

新能源汽車專業(yè)活頁式教材融通了“崗課賽證”，在教學(xué)內(nèi)容中融入崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；教材中融入了外貿(mào)新做法、新規(guī)范，提煉了外貿(mào)單證員崗位所需具備的職業(yè)能力；結(jié)合技能大賽內(nèi)容和單證員資格認(rèn)證，把職業(yè)技能、等級標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)內(nèi)容融入模塊中，構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教材結(jié)構(gòu)，深化“崗課賽證” 融通，學(xué)生不僅能掌握相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還能在學(xué)生階段認(rèn)知職業(yè)行為，建立職業(yè)素養(yǎng)，提高崗位層次，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，顯著提升學(xué)生綜合能力。

3.6 對接職業(yè)崗位能力需求，實(shí)現(xiàn)崗課無縫對接

新型活頁式教材源于合作企業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，是基于校企合作雙元、工學(xué)結(jié)合一體現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于合作企業(yè)用人需求，滿足學(xué)習(xí)者職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。新能源汽車維護(hù)活頁式教材開發(fā)，立足于“崗課賽證”融通培養(yǎng)高技能人才，以現(xiàn)有的國家或省課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融合《汽車維修工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》（2019）、《新能源汽車檢測維修專業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（2022）和合作企業(yè)技能認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，重組適崗需求的以工作過程為導(dǎo)向的核心課程內(nèi)容，借助職業(yè)技能大賽，力求實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體、能力培養(yǎng)與崗位需求對接，課程實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)踐合一，為行業(yè)輸送新能源汽車機(jī)電維修高素質(zhì)技能人才。

以崗位能力需求為主線，走校企聯(lián)合開發(fā)之路。活頁式教材應(yīng)結(jié)合相關(guān)行業(yè)及現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)汽車維修工崗位技能評定標(biāo)準(zhǔn)要求，在充分調(diào)研現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)新能源汽車維護(hù)服務(wù)的一般流程“預(yù)約服務(wù)、業(yè)務(wù)接待、維護(hù)作業(yè)、質(zhì)量檢查、結(jié)賬交車及跟蹤服務(wù)”及新能源汽車維護(hù)典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，遵循工程過程導(dǎo)向原則呈現(xiàn)新能源汽車維護(hù)真實(shí)的工作流程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與新能源汽車維護(hù)崗位職業(yè)能力需求的無縫對接。

新能源汽車維護(hù)活頁式教材將新能源汽車維護(hù)崗位所需求的職業(yè)技能分解成新能源汽車維護(hù)的一個(gè)個(gè)工作領(lǐng)域、領(lǐng)域里的一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，將每一工作任務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)活頁，將溝通交流能力、語言表達(dá)能力、業(yè)務(wù)接待能力、資料查閱能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、高壓電安全操作能力、突發(fā)事件處置能力、工具儀器和輔助軟件使用能力、維護(hù)作業(yè)能力及了解新能源汽車維修保養(yǎng)行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)等崗位能力貫穿于教材之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中掌握知識(shí)、提高技能、提升職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

開發(fā)符合行業(yè)要求的教材，為行業(yè)培養(yǎng)更多合格的新能源汽車專業(yè)人才，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展和壯大。為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型技能人才。在“1+X”課證融通背景下，中職新能源汽車“活頁式”校本教材的開發(fā)是迫切需要的。本文通過分析現(xiàn)有教材存在的問題及其需求，論述了開發(fā)“活頁式”校本教材的必要性和可行性，并提出了具體的實(shí)施過程與效果。開發(fā)這種教材有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和就業(yè)競爭力，同時(shí)也為行業(yè)發(fā)展提供了有力支持。在未來，教育界和行業(yè)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)合作，共同完善課程體系，以適應(yīng)新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展和人才培養(yǎng)需求。

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