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        “社會(huì)大課堂”融入高校汽車類專業(yè)“思政小課堂”的實(shí)踐對(duì)策研究

        2024-12-11 00:00:00譚慧
        時(shí)代汽車 2024年23期

        摘 要:當(dāng)前,中國(guó)正從汽車大國(guó)向汽車強(qiáng)國(guó)邁進(jìn),推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,需要廣大汽車學(xué)子挺膺擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代背景下,如何有效將“思政小課堂”理論教學(xué)與“社會(huì)大課堂”實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合,以提升汽車類專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì),是以汽車為特色辦學(xué)的高等院校需要著重考慮的問題。本文通過解析“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的關(guān)系,分析當(dāng)前高校汽車類專業(yè)“思政小課堂”實(shí)施現(xiàn)狀,從挖掘社會(huì)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容,善用社會(huì)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐形式,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)生合力效應(yīng),完善評(píng)價(jià)體系、確保教育質(zhì)量提出“社會(huì)大課堂”融入高校汽車類專業(yè)“思政小課堂”的實(shí)踐路徑,為高校相關(guān)教育實(shí)踐提供有益參考。

        關(guān)鍵詞:社會(huì)大課堂 思政小課堂 汽車類專業(yè) 實(shí)踐對(duì)策

        新時(shí)代的高等教育,要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感,對(duì)于汽車類專業(yè)而言,這種要求尤為突出。汽車行業(yè)的發(fā)展不僅關(guān)乎技術(shù)革新,更與社會(huì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等諸多方面緊密相連。將思政教育融入專業(yè)教學(xué),特別是通過與“社會(huì)大課堂”的結(jié)合,尤為關(guān)鍵。本文將從實(shí)際出發(fā),探討如何在汽車類專業(yè)中實(shí)現(xiàn)“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的有效融合,以期推動(dòng)思政課的教學(xué)改革創(chuàng)新,培養(yǎng)出既懂技術(shù)、又有道德情懷的優(yōu)秀人才,更好地滿足社會(huì)的需求,這樣的探索具有理論價(jià)值,更具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

        1 “思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的關(guān)系解析

        1.1 理論引導(dǎo)與實(shí)踐探索的互補(bǔ)性

        高校教育體系中,“思政小課堂”始終占據(jù)著舉足輕重的地位,其通過系統(tǒng)化、邏輯化的理論教學(xué),旨在向?qū)W生傳授深厚的思想道德知識(shí),進(jìn)而引導(dǎo)他們塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,這種課堂模式注重理論的傳授,更強(qiáng)調(diào)思想的啟迪和價(jià)值觀的塑造,為學(xué)生構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的思想道德基石。與此相對(duì)應(yīng)的,“社會(huì)大課堂”則展現(xiàn)出更加寬廣、多元的實(shí)踐空間,鼓勵(lì)學(xué)生跨越校園的界限,深入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,通過親身參與實(shí)地體驗(yàn),真切感知社會(huì)脈搏,積累寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于汽車類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“社會(huì)大課堂”提供了難得的窗口,讓他們能更直觀地了解汽車行業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況,掌握行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài),在實(shí)踐中不斷錘煉自身專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

        這兩者之間,并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系,而是存在著深刻的互補(bǔ)性。一方面,“思政小課堂”為“社會(huì)大課堂”提供了理論上的指導(dǎo)和思想上的引領(lǐng),確保學(xué)生在實(shí)踐中能夠始終保持正確的方向和清晰的思路;另一方面,“社會(huì)大課堂”則為“思政小課堂”提供了生動(dòng)的實(shí)踐案例和豐富的現(xiàn)實(shí)素材,使理論教學(xué)更加貼近實(shí)際、更具說(shuō)服力。

        1.2 “小課堂”與“大課堂”結(jié)合的雙重價(jià)值

        將“社會(huì)大課堂”融入汽車類專業(yè)的“思政小課堂”,不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一次大膽創(chuàng)新,更是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展需求的深刻洞察和積極回應(yīng),這種結(jié)合方式所帶來(lái)的價(jià)值,是雙重而深遠(yuǎn)的。

        首先,將有效打破理論與實(shí)踐之間的壁壘,實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合,在這種模式下,學(xué)生不僅能在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí),更能在實(shí)踐中親身體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用和價(jià)值,加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與綜合素質(zhì)。

        其次,這種結(jié)合方式有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,通過“社會(huì)大課堂”的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生將更深入地了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì),培養(yǎng)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感,激勵(lì)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中,始終將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求緊密結(jié)合,為汽車行業(yè)的進(jìn)步和社會(huì)的繁榮貢獻(xiàn)自己的智慧和力量?!靶≌n堂”與“大課堂”的結(jié)合,不僅提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),更塑造了他們的社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神。

        2 高校汽車類專業(yè)“思政小課堂”實(shí)施現(xiàn)狀分析

        2.1 理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)知脫節(jié)

        當(dāng)前高校汽車類專業(yè)的“思政小課堂”教學(xué)中,理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)顯得較為突出,雖然思政教育在塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面起著基石作用,但其抽象的理論內(nèi)容往往使學(xué)生難以理解。特別是在汽車這一高度實(shí)踐性專業(yè)領(lǐng)域,學(xué)生更渴望能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合,在未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮作用。然而,現(xiàn)有教學(xué)模式未能有效地搭建起這座理論與實(shí)踐之間的橋梁,導(dǎo)致思政知識(shí)在很大程度上仍停留在理論層面,難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際能力。

        2.2 學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度偏差

        部分學(xué)生對(duì)思政課程持有一種誤解,即認(rèn)為它與汽車類專業(yè)核心技能培養(yǎng)無(wú)直接聯(lián)系,在這種觀念的影響下,學(xué)生往往會(huì)對(duì)思政課程采取忽視甚至排斥的態(tài)度,認(rèn)為其對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展并無(wú)實(shí)質(zhì)性幫助。認(rèn)知上的偏差削弱了思政課程的教學(xué)效果,更在一定程度上阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。事實(shí)上,思政課程所蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德等要素,對(duì)于任何專業(yè)的學(xué)生而言都是不可或缺的重要素質(zhì)。

        2.3 教學(xué)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)未達(dá)

        正是由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)以及學(xué)生認(rèn)知上的偏差,導(dǎo)致當(dāng)前高校汽車類專業(yè)的思政課程教學(xué)效果并不理想,學(xué)生在課堂上可能只是機(jī)械記憶一些理論知識(shí),未能真正領(lǐng)會(huì)其背后的深層含義和實(shí)踐價(jià)值。這種情況下,思政課程所承載的育人目標(biāo)自然難以得到充分實(shí)現(xiàn),學(xué)生在面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)挑戰(zhàn)時(shí)也可能缺乏必要的思想準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)策略,如何提升思政課程的教學(xué)效果,使其真正發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用,是當(dāng)前教育工作中亟待解決的重要問題。

        3 “社會(huì)大課堂”融入高校汽車類專業(yè)“思政小課堂”的實(shí)踐路徑

        3.1 挖掘社會(huì)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容

        尋求“社會(huì)大課堂”與高校汽車類專業(yè)“思政小課堂”有效結(jié)合的過程中,首要任務(wù)是深入探索以及整合社會(huì)資源,為思政教學(xué)注入新的活力和內(nèi)容。高校需以開放的心態(tài)以及合作的姿態(tài),積極與汽車行業(yè)中的領(lǐng)先企業(yè)、權(quán)威行業(yè)協(xié)會(huì)等攜手,共同開發(fā)出既契合汽車專業(yè)特色又蘊(yùn)含思政教育精髓的教學(xué)資源。

        具體來(lái)說(shuō),高校可精心策劃,定期邀請(qǐng)汽車產(chǎn)業(yè)鏈上各環(huán)節(jié)的精英人士,如技術(shù)研發(fā)專家、市場(chǎng)營(yíng)銷高手、供應(yīng)鏈管理先鋒等,走進(jìn)校園,為學(xué)生帶來(lái)最前沿的行業(yè)知識(shí)分享以及最實(shí)用的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授。通過他們的專題講座或?qū)嵺`課程,學(xué)生可以獲取到汽車行業(yè)最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)信息,更能在與這些行業(yè)翹楚的交流中,深刻領(lǐng)悟到專業(yè)精神、職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任等思政教育的核心要義。高校還應(yīng)大力推動(dòng)學(xué)生參與到汽車行業(yè)的各類實(shí)踐活動(dòng)中去,如行業(yè)展覽、技能比拼以及社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等,這些活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我、鍛煉能力的舞臺(tái),更是拓寬眼界、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要渠道。通過親身參與以及實(shí)地體驗(yàn),學(xué)生能更真切地感受到汽車行業(yè)魅力與挑戰(zhàn),堅(jiān)定自己的職業(yè)追求與人生理想。這個(gè)過程中,高校必須始終以學(xué)生為中心,確保所引入社會(huì)資源以及開展的活動(dòng)都能真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,建立起科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁Y源篩選與評(píng)估體系,確保所融入的社會(huì)資源既具有高度教育價(jià)值,又能與思政教學(xué)目標(biāo)與要求相得益彰[1]。

        3.2 善用社會(huì)平臺(tái),創(chuàng)新實(shí)踐形式

        探索如何將“社會(huì)大課堂”融入高校汽車類專業(yè)的“思政小課堂”時(shí),創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法尤為關(guān)鍵,傳統(tǒng)思政理論課往往偏重于理論傳授,缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),為提升思政理論課的教學(xué)效果,教師需積極借助社會(huì)大課堂的資源和平臺(tái),開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師可利用社會(huì)大課堂中的汽車行業(yè)資源,開展實(shí)地案例教學(xué)。通過組織學(xué)生參觀汽車制造企業(yè)、銷售門店或維修中心,讓學(xué)生親身感受汽車行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作,了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。實(shí)地參觀過程中,教師可以結(jié)合思政理論課程的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析汽車行業(yè)中的道德倫理問題、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?,幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合,深化對(duì)思政知識(shí)的理解。教師可利用社會(huì)大課堂中的行業(yè)專家資源,邀請(qǐng)汽車行業(yè)內(nèi)的專家或企業(yè)高管走進(jìn)思政課堂,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流,通過舉辦講座、座談會(huì)等形式,讓學(xué)生聽取行業(yè)專家的經(jīng)驗(yàn)分享和觀點(diǎn)闡述,了解汽車行業(yè)的前沿技術(shù)和市場(chǎng)趨勢(shì)。教師還可組織學(xué)生與行業(yè)專家進(jìn)行互動(dòng)討論,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和問題,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

        教師還可借助社會(huì)大課堂中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開展線上實(shí)踐教學(xué),例如,利用汽車行業(yè)相關(guān)的在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等資源,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行模擬實(shí)踐操作,通過模擬汽車制造、維修等場(chǎng)景,讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)角色和工作流程,提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行線上小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)成果共享。借助社會(huì)大課堂開展實(shí)踐教學(xué)的過程中,教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,以便更好地整合社會(huì)大課堂的資源和平臺(tái),為思政理論課實(shí)踐教學(xué)提供有力支撐[2]。

        3.3 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),產(chǎn)生合力效應(yīng)

        推動(dòng)“社會(huì)大課堂”與高校汽車類專業(yè)“思政小課堂”深度融合的進(jìn)程中,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)尤為關(guān)鍵,高校需深刻認(rèn)識(shí)到,一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的核心,更是實(shí)現(xiàn)這一創(chuàng)新教育理念的根本保證。為此,高校應(yīng)采取多元化、系統(tǒng)化的措施,以全面提升思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

        一是打造多元化師資隊(duì)伍。高校應(yīng)充分利用校內(nèi)師資資源,發(fā)揮本校教師在思政理論教育方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì),校內(nèi)教師熟悉教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn),能為學(xué)生提供系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授和價(jià)值觀念引導(dǎo)。在思政課程教學(xué)中,校內(nèi)教師應(yīng)注重將理論知識(shí)與汽車行業(yè)實(shí)際相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),思考行業(yè)面臨的道德倫理和社會(huì)責(zé)任問題。高校應(yīng)積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的汽車行業(yè)專家,擔(dān)任思政實(shí)踐導(dǎo)師,這些行業(yè)專家身處行業(yè)一線,深諳行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求,他們的加入能為思政課程注入更多實(shí)踐元素與行業(yè)視角,通過與專家的交流學(xué)習(xí),學(xué)生可以更深入地了解汽車行業(yè)的實(shí)際情況,提升解決實(shí)際問題的能力,更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

        二是開展系統(tǒng)化師資培訓(xùn)。高校應(yīng)定期組織針對(duì)汽車行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、思政教育最新理論及教學(xué)方法創(chuàng)新等內(nèi)容的培訓(xùn)活動(dòng),通過這些培訓(xùn),教師能夠及時(shí)了解汽車行業(yè)前沿知識(shí),通過先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技能,將行業(yè)資源融入思政課教學(xué)中。培訓(xùn)活動(dòng)還能為教師提供交流互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)彼此之間的經(jīng)驗(yàn)分享與合作成長(zhǎng)[3]。

        3.4 完善評(píng)價(jià)體系,確保教育質(zhì)量

        構(gòu)建一個(gè)科學(xué)且完善的評(píng)價(jià)體系,對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō),具有舉足輕重的意義,不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面檢驗(yàn),更是確保教育質(zhì)量、推動(dòng)“社會(huì)大課堂”與“思政小課堂”有效結(jié)合并達(dá)成預(yù)期教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

        一是堅(jiān)持全面性原則。除了傳統(tǒng)的理論知識(shí)考核,教師還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及社會(huì)責(zé)任感等關(guān)鍵要素納入評(píng)價(jià)范疇。特別是在汽車類專業(yè)中,由于行業(yè)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求極高,因此學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力就顯得尤為重要。評(píng)價(jià)體系中應(yīng)專門設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié),如實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等,以便全面、深入地評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        二是堅(jiān)持客觀性原則。為避免主觀偏見和人為因素的干擾,應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式,將定量分析與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái),確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)或行業(yè)專家參與評(píng)價(jià)過程也是值得考慮的選項(xiàng),可為教師提供更專業(yè)、更客觀的意見和建議,進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與公信力。

        三是堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性原則。隨著汽車行業(yè)的不斷演進(jìn)以及思政教育理念的持續(xù)更新,評(píng)價(jià)體系也需與時(shí)俱進(jìn),不斷調(diào)整優(yōu)化。高校應(yīng)定期對(duì)思政課程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估,積極收集教師與學(xué)生的反饋意見,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)還應(yīng)保持開放的心態(tài),積極借鑒其他高?;蛐袠I(yè)的成功經(jīng)驗(yàn),不斷完善自身評(píng)價(jià)體系。

        評(píng)價(jià)體系的建立并非一蹴而就的事情,而需高校持續(xù)投入以及不斷努力的長(zhǎng)期過程。為確保評(píng)價(jià)體系的有效實(shí)施,高校應(yīng)制定詳盡的實(shí)施方案與操作流程,明確各環(huán)節(jié)的職責(zé)和要求,加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)人員的培訓(xùn)與管理也至關(guān)重要的,這樣才能不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)與評(píng)價(jià)能力,確保評(píng)價(jià)體系的順利運(yùn)行以及持續(xù)發(fā)展[4]。

        4 結(jié)語(yǔ)

        將“社會(huì)大課堂”融入高校汽車類專業(yè)“思政小課堂”,是提升教育質(zhì)量和培育高素質(zhì)人才的重要策略,通過挖掘社會(huì)資源、善用社會(huì)平臺(tái)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善評(píng)價(jià)體系有效促進(jìn)“社會(huì)大課堂”融入“思政小課堂”。這種融合式教育模式將隨著社會(huì)的進(jìn)步與教育改革的推進(jìn),在更多學(xué)科中展現(xiàn)其獨(dú)特價(jià)值,為培育具備全面素養(yǎng)的未來(lái)人才提供堅(jiān)實(shí)支撐。

        基金項(xiàng)目:湖南省十四五規(guī)劃課題“高職院?!颊≌n堂’與‘社會(huì)大課堂’協(xié)同育人路徑研究”(課題編號(hào):XJK23BZY005)的階段性研究成果。

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