摘 要：在中職汽修課程體系的建設(shè)中，課程思政教學(xué)活動的開展能對學(xué)生思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，而積極探索信息技術(shù)與思政教學(xué)融合的方法和措施，能體現(xiàn)思政育人特色，全面提高汽修課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)實效。本文從中職汽修課程思政教學(xué)入手，對思政教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)深度融合的措施進行了探究和實踐，希望能突出信息化教學(xué)特色，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)成效，切實提升汽修專業(yè)人才培養(yǎng)工作整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育 汽修課程 課程思政 信息技術(shù)

在中職學(xué)校汽修專業(yè)課程思政建設(shè)實踐中，信息技術(shù)的融合應(yīng)用能豐富教學(xué)活動內(nèi)容，對學(xué)生實施針對性的思想政治教育指導(dǎo)，全面提高人才培養(yǎng)成效。因此新時期在中職學(xué)校汽修課程改革實踐中，應(yīng)該將信息技術(shù)的融合應(yīng)用作為重點，從多角度構(gòu)建課程思政育人體系，確保能發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用，全面提高課程思政綜合效果，有效提高中職學(xué)校汽修專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效能。

1 中職汽修課程思政教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢

信息技術(shù)環(huán)境的形成對中職汽修課程思政教育工作的開展產(chǎn)生了巨大的影響，要求在汽修課程育人工作中，應(yīng)重點結(jié)合信息技術(shù)的支持，積極探索思政育人措施，全面提高人才培養(yǎng)效果。具體分析，信息技術(shù)融合應(yīng)用的優(yōu)勢從以下角度表現(xiàn)出來。

1.1 有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

中職汽修課程涉及大量的專業(yè)知識和技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而教師積極探索信息技術(shù)的運用，促進多媒體、電子白板、教學(xué)軟件等的有機融合，能在信息化課堂教學(xué)中將復(fù)雜的知識點以圖文并茂、動靜結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加直觀、深入地理解汽修知識。同時，教師在信息化教學(xué)中，還能與學(xué)生實時互動、在線答疑等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率。此外，在信息化教學(xué)模式中，教師也可以利用多媒體展示歷史事件、人物事跡等，增強學(xué)生對思政知識的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入思考、積極表達(dá)，從而提升思政教學(xué)的針對性和實效性，進一步提升學(xué)生對課程思政知識的綜合學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生全面發(fā)展助力。

1.2 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在中職汽修課程思政中，基于信息技術(shù)的應(yīng)用，能采用多樣化的方式表現(xiàn)課程內(nèi)容，構(gòu)建交互性、多元性的教學(xué)體系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。具體分析，在汽修課程中，教師結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，能在線直觀展示汽車維修的實際操作過程、解析汽車各部件的工作原理等，激發(fā)學(xué)生對汽修專業(yè)的熱愛和對科學(xué)知識的探索欲望，還能借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和思維能力，使學(xué)生能在汽修課程思政學(xué)習(xí)實踐中主動學(xué)習(xí)、主動思考和探索，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)，助力中職生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.3 有助于豐富教學(xué)資源和拓寬學(xué)習(xí)路徑

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得教學(xué)資源的獲取變得更加便捷，教師在信息技術(shù)的支持下，能綜合利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、在線教育平臺等途徑，獲取大量的汽修課程相關(guān)的教學(xué)資源，如視頻教程、實訓(xùn)案例、專家講座等，可以豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。同時，在信息化課程思政育人工作中，教師也能指導(dǎo)學(xué)生利用智能手機、平板電腦等設(shè)備，隨時隨地訪問網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，自主安排學(xué)習(xí)進度和路徑，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)和理解能力，為學(xué)生思想政治素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)校教育工作全面系統(tǒng)創(chuàng)新。

2 中職汽修課程思政教學(xué)與信息技術(shù)融合的實踐措施

在中職汽修課程思政教學(xué)實踐中，教師積極探索信息技術(shù)與課程思政的深度融合，能提高教學(xué)指導(dǎo)成效，有效增強人才培養(yǎng)工作的綜合效果。下面就對汽修課程思政教學(xué)與信息技術(shù)融合的實踐措施進行系統(tǒng)分析。

2.1 引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合課程思政育人資源

大數(shù)據(jù)技術(shù)以其強大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，為中職汽修課程思政教學(xué)提供了有力的支持，教師在教育信息化改革的過程中，積極引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，能實現(xiàn)對海量思政育人資源的整合和優(yōu)化，進而提升教學(xué)效果。具體分析，中職學(xué)校開展汽修課程教學(xué)活動的過程中，可以綜合利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜集和整理與汽修課程相關(guān)的思政教育資源，如國家政策、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德案例等，形成豐富多樣的思政教學(xué)資源庫，還可以借助大數(shù)據(jù)的分析功能，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點，從而有針對性地更新和優(yōu)化教學(xué)資源，使其更加貼近學(xué)生的實際需求和興趣[2]。如此，就能發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持作用，實現(xiàn)對在線化、信息化課程思政育人資源的有機整合，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生對課程知識進行深度系統(tǒng)探究。

例如，在“汽車檢測與維修”課程思政教學(xué)中，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，教師就可以有針對性地對與此相關(guān)的課程思政資源進行系統(tǒng)的整合，構(gòu)建思政育人體系。在具體教學(xué)實踐中，教師基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以對海量的思政教育資源進行搜集、整理和分析，系統(tǒng)整合國家政策、法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)案例等，并挖掘其中蘊含的思政教育元素，然后將這些資源按照主題、難易程度等進行分類和標(biāo)簽化，形成一個結(jié)構(gòu)化、易于檢索的思政教育資源庫。在整合課程資源的基礎(chǔ)上，教師在介紹汽車檢測與維修的基本原理和技術(shù)時，可以穿插講述相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范、法律法規(guī)要求以及環(huán)保理念等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，形成良好的課程思政育人效果，使思想政治教育高效化發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)工作綜合效能。

2.2 引入虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課程思政育人情景

虛擬仿真技術(shù)是近年來興起的新型信息技術(shù)，具有高度的模擬性和交互性。在中職汽修課程思政教學(xué)中教師引入虛擬仿真技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)出逼真的思政育人情景，讓學(xué)生在模擬的實踐中深刻體會和理解思政知識[3]。具體而言，汽修課程教師在課程思政育人工作中，可以嘗試?yán)锰摂M仿真技術(shù)，模擬汽車維修工作場景，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，如維修工、客戶等，借助模擬對話和操作，學(xué)習(xí)并實踐職業(yè)道德、溝通技巧等思政知識。在此過程中，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用和課程思政育人情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生在模擬實踐中加深對思政知識的理解和記憶，促使學(xué)生在不斷的實踐中逐步提高自身思政素養(yǎng)和綜合能力。

例如，在汽車維修課程思政工作中，中職教師可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對學(xué)生實施思政育人方面的指導(dǎo)。即在情境教學(xué)活動中。教師可以模擬生成高度仿真的虛擬汽車維修車間，然后組織學(xué)生扮演汽車維修技師的角色，在虛擬空間中學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)知識，以使用各種專業(yè)工具，如聽診器、萬用表、燃油壓力表等，對車輛的發(fā)動機、底盤、電氣系統(tǒng)等進行逐一排查。在檢測過程中，要求學(xué)生遵循嚴(yán)格的維修流程和操作規(guī)范，確保每一步操作都準(zhǔn)確無誤。在學(xué)生檢測和分析后，能發(fā)現(xiàn)潛在問題，如發(fā)動機某個部件的磨損、電氣系統(tǒng)某處接觸不良等，然后確定實踐學(xué)習(xí)的要點[4]。在創(chuàng)設(shè)生動情景并組織學(xué)生學(xué)習(xí)和參與后，中職教師從綜合育人的視角，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆龑?dǎo)性的問題，如“作為汽車維修技師，你在面對車輛故障時，應(yīng)該如何堅守職業(yè)道德，確保為車主提供準(zhǔn)確、可靠的維修服務(wù)？”“在維修過程中，你發(fā)現(xiàn)了一些潛在的安全隱患，但車主并未提及。你會如何向車主說明這些問題，并引導(dǎo)他重視車輛的安全性能？”“在處理車輛故障時，你是否考慮到了環(huán)保和節(jié)能的要求？你認(rèn)為汽車維修行業(yè)在推動綠色發(fā)展方面可以發(fā)揮哪些作用？”等。在問題引導(dǎo)下，教師能將專業(yè)技能訓(xùn)練與課程思政育人工作緊密融合在一起，可以對學(xué)生實施合理化的思想政治教學(xué)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展做出積極指導(dǎo)。

2.3 引入多媒體技術(shù)，編寫課程思政活頁教材

多媒體技術(shù)是一種集文字、圖片、音頻、視頻等多種信息形式于一體的綜合性信息技術(shù)。在中職汽修課程思政教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能編寫出內(nèi)容豐富、形式多樣的思政活頁教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持[5]。在基于信息技術(shù)的應(yīng)用對汽修課程思政育人工作進行改革的過程中，中職教師可以利用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為電子版的活頁教材，在教材中編排大量的圖片、圖表、動畫等視覺元素，以及音頻、視頻等聽覺元素，使得教材內(nèi)容更加生動形象和易于理解。同時，結(jié)合信息技術(shù)的支持，教師還可以在活頁教材中設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，如知識問答、案例分析等，讓學(xué)生在閱讀教材的同時進行思考和操作，從而加深對思政知識的理解和掌握，有效提高中職汽修課程技能訓(xùn)練效果和思政育人效果。

例如，在中職汽修課程思政活頁式教材的設(shè)計和開發(fā)過程中，教師結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以生動、形象地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，并對各模塊教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計和優(yōu)化。比如基礎(chǔ)知識模塊主要包含汽修專業(yè)相關(guān)的基本概念、原理、技能等知識點，在教材編排中基于多媒體技術(shù)的支持，教師可以制作豐富的動畫、圖表和交互式練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，還可以穿插一些與汽修相關(guān)的思政元素，如環(huán)保意識、安全意識等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提升思政素養(yǎng)。又如實踐操作模塊是教材的重點部分，主要介紹汽修實踐操作中的技能要點、操作流程和注意事項，教師在編排這部分課程思政內(nèi)容的過程中，可以模擬真實的汽修場景，提供虛擬仿真的實踐操作環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行模擬操作，學(xué)習(xí)并掌握汽修技能，同時教師也可以設(shè)計與思政相關(guān)的實踐操作任務(wù)，如團隊合作、誠信維修等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中踐行思政理念[6]。此外，在案例分析模塊和拓展學(xué)習(xí)模塊，教師都可以基于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，展示真實的案例視頻、圖片和文檔資料，讓學(xué)生全面了解案例的背景、過程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從思政角度思考問題，如職業(yè)道德、法律責(zé)任等，提升學(xué)生的思辨能力和社會責(zé)任感，提高課程思政育人效果，使中職學(xué)校教育教學(xué)活動和人才培養(yǎng)效能得到進一步優(yōu)化。

2.4 引入數(shù)字支持技術(shù)，構(gòu)建課程思政項目體系

數(shù)字支持技術(shù)，如云計算、大數(shù)據(jù)等，為中職汽修課程思政教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式和手段，教師在改革課程思政育人工作的過程中，合理化地引入這些技術(shù)，能構(gòu)建完整、系統(tǒng)的課程思政項目體系，從而更有效地實現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)活動中，中職汽修教師可以對汽修專業(yè)的課程內(nèi)容進行全面的數(shù)字化處理，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，滿足個性化、差異化的學(xué)習(xí)需求[7]。然后從課程思政育人視角，教師可以設(shè)計一系列與汽修專業(yè)相關(guān)的思政實踐項目，如“汽車維修工的職業(yè)道德與責(zé)任”“綠色汽修與環(huán)保理念”等，將項目化教學(xué)作為學(xué)生課外實踐的延伸，讓學(xué)生在親身實踐中深化對思政知識的理解和應(yīng)用，提高課程思政育人的針對性和有效性，促進中職學(xué)校人才培養(yǎng)效能進一步提升。

例如，在“汽車維修工的職業(yè)道德與責(zé)任”項目實踐教學(xué)中，基于數(shù)字支持技術(shù)的應(yīng)用，教師就可以細(xì)化課程思政項目任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生參與項目實踐，深化學(xué)生對思政內(nèi)容的認(rèn)識和理解。在具體項目化教學(xué)實踐中，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)項目實踐背景，如“某知名汽車維修企業(yè)接到一輛高端轎車的維修任務(wù)，車主反映車輛發(fā)動機存在異響。經(jīng)過初步檢測，維修團隊發(fā)現(xiàn)發(fā)動機內(nèi)部某個部件磨損嚴(yán)重，需要更換。然而，由于該部件價格昂貴，且市場上存在眾多仿冒品，維修團隊面臨著一個艱難的選擇：是選擇價格較低但質(zhì)量難以保證的仿冒品，還是堅持使用原廠正品但成本較高？”基于此項目背景，在數(shù)字技術(shù)的支持下，教/XSLpciBLabXpIN/1bztz8DjKT4IlxW4Tk9q17MNfsY=師就可以發(fā)布多元化的課程思政育人項目任務(wù)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下完成多層次的任務(wù)，如“任務(wù)1：要求學(xué)生分組對引入的企業(yè)項目案例進行分析和討論，探討維修團隊在面臨道德抉擇時的思考過程和決策依據(jù)”；“任務(wù)2：利用數(shù)字支持技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR），為學(xué)生創(chuàng)建模擬的汽車維修場景，要求學(xué)生扮演維修工的角色，面對各種維修任務(wù)和道德抉擇”；“任務(wù)3：結(jié)合所學(xué)知識和模擬實踐的經(jīng)驗，要求學(xué)生分組制定一份針對汽車維修工的職業(yè)道德準(zhǔn)則，準(zhǔn)則涵蓋誠信、責(zé)任、專業(yè)、安全等方面的內(nèi)容”；“任務(wù)4：要求學(xué)生分組對當(dāng)?shù)氐钠嚲S修企業(yè)進行訪談和調(diào)研，了解企業(yè)在實際運營中如何貫徹職業(yè)道德與責(zé)任”[8]。在發(fā)布和實施一系列課程思政任務(wù)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入地體會職業(yè)道德與責(zé)任在實際工作中的應(yīng)用，感受堅守職業(yè)道德的重要價值，從而促進學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念，為獲得良好專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職汽修課程思政體系的建設(shè)實踐中，積極探索信息技術(shù)的融合應(yīng)用，構(gòu)建信息化、現(xiàn)代化的思政綜合育人體系，能有效提高思想政治教育效果和綜合育人效果，全面提升人才培養(yǎng)效能，為人才現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此新時期中職學(xué)校在汽修課程思政建設(shè)中，應(yīng)該將信息技術(shù)的融合應(yīng)用作為重點，從多角度探索融合應(yīng)用措施，確保能全面打造全新的思想政治育人體系，保障課程思政綜合育人工作高效化開展。

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