摘 要：縣域中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，因受專(zhuān)業(yè)師資、人才培養(yǎng)模式等因素影響，造成專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力弱，專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)上手較慢，就業(yè)困難。針對(duì)這些問(wèn)題，我校于2019年引入企業(yè)，進(jìn)行校企合作辦學(xué)，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教學(xué)改革，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，突出汽修專(zhuān)業(yè)性，結(jié)合市場(chǎng)人才需求，成立鈑噴技師班，用高三整一年的時(shí)間來(lái)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，從而嘗試專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：技師培養(yǎng) 企業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)改革

縣域中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，因師資短缺，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不配套，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)訓(xùn)課照本宣科，黑板上談兵，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作看視頻，學(xué)習(xí)時(shí)似懂非懂，實(shí)操時(shí)一做就錯(cuò)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論性不強(qiáng)，學(xué)生基本功不扎實(shí)，動(dòng)手能力較弱，企業(yè)用工滿(mǎn)意率不高。學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)質(zhì)量不高，出口不暢從而造成進(jìn)口不旺，破解招生難還得從教學(xué)改革做起。

1 改革背景

我校汽修專(zhuān)業(yè)教師有15名，其中高級(jí)職稱(chēng)6人，中級(jí)職稱(chēng)4人，市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人3人，從理論數(shù)據(jù)來(lái)看，兵強(qiáng)馬壯，可實(shí)際情況是15個(gè)教師只有一位是汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，其余14人均是從普教轉(zhuǎn)崗來(lái)的老教師，這些老師雖然都經(jīng)過(guò)1—3個(gè)月的汽修專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)技能缺乏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)操作不規(guī)范，獨(dú)立操作困難，在教學(xué)時(shí)經(jīng)常不敢動(dòng)手示范，教學(xué)效果不如一般修理廠師傅帶徒弟的水平。

前些年，我校畢業(yè)生大多安排到廣東、安徽等地的企業(yè)工廠頂崗實(shí)習(xí)，工作主要是在流水線上捆扎汽車(chē)線束或簡(jiǎn)單安裝汽配零件。此類(lèi)工作技術(shù)含量低，用工要求不太高。但是，隨著人工智能的發(fā)展，許多流水線崗位被工業(yè)機(jī)器人替代，企業(yè)用工的要求也不斷提高，勞動(dòng)密集型用工不斷減少，專(zhuān)業(yè)技能型人才需求增多，許多車(chē)企和4S店都需要高水平的專(zhuān)業(yè)技能型人才。

針對(duì)市場(chǎng)用工的需求變化和我校畢業(yè)生就業(yè)難情況，我校進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)，引進(jìn)昆明寶升公司合作辦學(xué)，成立汽修鈑金噴涂技師班，引入企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，用4S店的要求來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，修訂人才培養(yǎng)方案，改革專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。經(jīng)過(guò)近五年的教學(xué)改革試點(diǎn)，取得了一定的成效，現(xiàn)把試點(diǎn)工作做一次總結(jié)分析，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供參考。

2 改革實(shí)施

為扭轉(zhuǎn)我?！皩?zhuān)業(yè)教學(xué)不專(zhuān)業(yè)”“學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)”的局面，2019年，挑選了40人，組成“鈑噴技師1班”，邁開(kāi)教學(xué)改革的第一步，2021年又招收了22人，成立“鈑噴技師2班”進(jìn)行改革試點(diǎn)。

2.1 教學(xué)時(shí)間

普通班的學(xué)生在校時(shí)間為兩年，高一高二按正常課程設(shè)置完成教學(xué)，高三到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課周課時(shí)為12節(jié)。技師班學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為三年，高一完成教學(xué)后，高二高三調(diào)整教學(xué)設(shè)置，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐調(diào)整為70%，專(zhuān)業(yè)課周課時(shí)為24節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)鈑金和噴涂的工藝技能。

2.2 教師配置

技師班的班主任由學(xué)校教務(wù)主任兼任，鈑金和噴涂專(zhuān)業(yè)課由寶升公司派專(zhuān)業(yè)師傅和外聘汽修廠大師傅承擔(dān)，理論教學(xué)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，教師配置專(zhuān)業(yè)化強(qiáng)，教師教學(xué)能力整體比較強(qiáng)。

2.3 教學(xué)組織

技師班進(jìn)行小班教學(xué)，技師1班分為鈑金方向20人、噴涂方向20人，重點(diǎn)打造學(xué)生鈑金或噴涂的專(zhuān)業(yè)技能。每個(gè)方向分為5個(gè)小組，每個(gè)小組4個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組一個(gè)工位。教學(xué)中，教師每天統(tǒng)一給5個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，小組合作在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，接受教師考核評(píng)價(jià)。教師根據(jù)小組完成情況分別評(píng)價(jià)為優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等次。對(duì)于考核為優(yōu)秀的小組，則在車(chē)間“學(xué)習(xí)成績(jī)排行榜”上粘貼一顆小星星，哪個(gè)小組最先達(dá)到五星好評(píng)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，并獲得在實(shí)車(chē)上操作的資格。這個(gè)小組就進(jìn)入以實(shí)戰(zhàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在師傅的指導(dǎo)下直接修復(fù)肇事車(chē)輛。

3 技師班與普通班教學(xué)情況對(duì)比分析

技師班和普通班學(xué)生因在課程設(shè)置、教學(xué)時(shí)間、專(zhuān)業(yè)技能、年齡結(jié)構(gòu)、心理承受能力等諸多方面有所不同，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作中的表現(xiàn)也不盡相同，現(xiàn)就以上幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)比分析，希望從中能看到本次教學(xué)改革的得失，以便為今后的教學(xué)改革提供借鑒。

學(xué)生在校時(shí)間及文化課專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間對(duì)比分析：普通班在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，高三年級(jí)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間變相成為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力；技師班在校時(shí)間為三年，第三年重點(diǎn)選擇鈑金或噴涂專(zhuān)業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，基本達(dá)到技師水平。（見(jiàn)表1）

技師班鈑金噴涂專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練時(shí)間是普通班的4倍。（見(jiàn)表2）

技師班鈑金噴涂專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練耗材費(fèi)是普通班的10倍。（見(jiàn)表3）

技師班鈑金噴涂專(zhuān)業(yè)檢測(cè)的優(yōu)秀率高普通班67個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)習(xí)滿(mǎn)意率高普通班近50多個(gè)百分點(diǎn)。（見(jiàn)表4）

普通班的教學(xué)按常規(guī)要求設(shè)置課程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年（72周），高三年級(jí)將到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在前兩年基本完成了中職學(xué)業(yè)，但在專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作技能的訓(xùn)練上存在缺陷。由于學(xué)生在校訓(xùn)練時(shí)間不足，操作手法不夠熟練，經(jīng)驗(yàn)積累不夠，在頂崗實(shí)習(xí)中底氣不足，畏手畏腳，常常失誤，出的失誤越多越打擊工作積極性，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)喪失自信心，思想一動(dòng)搖，容易造成脫崗、離崗。

技師班的學(xué)生由于調(diào)整了課程設(shè)置，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為三年（108周），專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間是普通班的4倍。同時(shí)，由于采用小班化分組教學(xué)，實(shí)訓(xùn)工位有保障，師傅能兼顧每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)糾正，指導(dǎo)監(jiān)管到位。其次，技師班在實(shí)訓(xùn)耗材的使用上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通班學(xué)生的用量，學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有一定量的積累是難以有所提升的。特別是學(xué)生在高三年級(jí)一年的強(qiáng)化訓(xùn)練期間，公司的師傅以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)要求，嚴(yán)格按4S店的操作規(guī)程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以實(shí)戰(zhàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接修復(fù)一些肇事車(chē)輛，這種培訓(xùn)方式提高更大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，鈑噴技師1班在校期間共修復(fù)肇事車(chē)40多輛，其中整車(chē)噴漆6輛，車(chē)輛修復(fù)噴漆后受到車(chē)主一致好評(píng)。

4 技師班與普通班畢業(yè)生就業(yè)情況對(duì)比分析

普通班兩年教學(xué)后推薦頂崗實(shí)習(xí)，一般都推薦到一些勞動(dòng)密集型的汽車(chē)配件生產(chǎn)廠家，如汽車(chē)集成線束的捆扎等。此類(lèi)工作，勞動(dòng)技術(shù)含量低，要求不高，工作單調(diào)重復(fù)，對(duì)汽車(chē)修理的相關(guān)技術(shù)提高無(wú)什么幫助，所以學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，除了留廠繼續(xù)工作外，還想返回到修車(chē)行業(yè)就業(yè)的學(xué)生很難找到工作，這就造成了很多學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束就失業(yè)。留廠繼續(xù)從事簡(jiǎn)單的汽車(chē)配件生產(chǎn)，工資待遇又很難提高，大多在4500元左右，因技術(shù)含金量較低，今后基本沒(méi)有什么發(fā)展。

技師班學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一般都到昆明周邊的汽修4S店工作，4S店，層次更高，操作規(guī)程更嚴(yán)格，對(duì)員工要求更高。學(xué)生到4S店實(shí)習(xí)開(kāi)闊了眼界，接觸各種層次各種行業(yè)的人，在待人接物、與人交往方面會(huì)有很大進(jìn)步；學(xué)生在4S店工作，接受規(guī)范統(tǒng)一的管理，在整齊劃一、整潔安全、規(guī)范有序的企業(yè)文化的熏陶下，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升更快；4S店車(chē)多，情況復(fù)雜，車(chē)主要求高，學(xué)生通過(guò)接觸不同情況的車(chē)輛，從而促進(jìn)了維修保養(yǎng)技術(shù)的提高。學(xué)生在4S店的成長(zhǎng)一般是從學(xué)徒——員工——師傅——大師傅，隨著稱(chēng)呼級(jí)別的變動(dòng)，工資待遇也隨之提高，4S店的普通員工基本工資在6000元以上，師傅的更高，大師傅的可以高達(dá)上萬(wàn)；而普通班的學(xué)生只是從試用期員工到合同制員工而已，工資待遇基本不變；4S店的學(xué)生到了大師傅還可以自主創(chuàng)業(yè)，自己當(dāng)老板，而普通班的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常艱難。

5 “技師培養(yǎng)模式”教學(xué)改革的反思

經(jīng)過(guò)近五年的教改實(shí)驗(yàn)，技師班的學(xué)生也已推向企業(yè)，受到了用工單位及家長(zhǎng)的好評(píng)，技師1班的學(xué)生有的已開(kāi)始進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，成為汽修行業(yè)的佼佼者。改革雖然取得一定的成功，但也有許多問(wèn)題值得我們反思。

5.1 教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上

隨著科技的發(fā)展，汽車(chē)制造業(yè)也在不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)汽修行業(yè)的人才需求也在不斷變化，一些傳統(tǒng)的崗位在逐漸消退，新的工作不斷產(chǎn)生。比如2019年的時(shí)候，汽修鈑金和噴涂各為一個(gè)崗位，到了2021年的時(shí)候，鈑金和噴涂則合二為一，就只算一個(gè)崗位。隨著新能源汽車(chē)的普及，傳統(tǒng)的發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)修、維保等崗位用工將越來(lái)越少，電控、電機(jī)維修等崗位將產(chǎn)生；新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，將會(huì)帶來(lái)新的用工需求，那么我們的教學(xué)也只有緊跟市場(chǎng)需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，方能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)，永遠(yuǎn)在路上。

5.2 教學(xué)改革要以市場(chǎng)為導(dǎo)向

隨著汽車(chē)時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的汽車(chē)進(jìn)入尋常百姓家，汽車(chē)的售后服務(wù)需求也日益增多，學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)，必須緊緊圍繞市場(chǎng)需求開(kāi)門(mén)辦學(xué)，充分發(fā)揮企業(yè)在汽車(chē)市場(chǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教師培養(yǎng)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展搭建平臺(tái)。在鈑噴技師班辦學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)需求，拓展開(kāi)辦“汽車(chē)快修快保、汽車(chē)美容裝飾、汽車(chē)急救”等技師專(zhuān)業(yè)班。學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)和發(fā)展方向選擇參加培訓(xùn)，走技師化發(fā)展道路。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的技能強(qiáng)化訓(xùn)練，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)技能大賽，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加職業(yè)技能等級(jí)鑒定，做好“1+X”的考證工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣，從而增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，破解就業(yè)難題。

5.3 建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制

畢業(yè)生走上工作崗位后，學(xué)校就業(yè)部門(mén)應(yīng)派專(zhuān)人及時(shí)走訪用人單位，收集意見(jiàn)建議，了解學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)情況，了解企業(yè)用工需求以及行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提供給學(xué)校做辦學(xué)參考。學(xué)校教學(xué)部門(mén)應(yīng)根據(jù)反饋信息研究對(duì)策，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣才能讓我們的辦學(xué)緊跟時(shí)代步伐，立于不敗之地。

5.4 人才培養(yǎng)要德育為首

學(xué)校的教學(xué)改革要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，既要抓好學(xué)生的技能培養(yǎng)，也要抓好學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，以德為首，德技并重。我校鈑噴技師1班的40名畢業(yè)生，2021年7月推薦到昆明快馬、豐田、大眾、傳祺等4S店和一些汽修廠頂崗實(shí)習(xí)，工作一個(gè)月后就被辭退13人，比例高達(dá)32.5%；其中因技術(shù)差辭退2人，因吃不得苦、不愿加班、不積極工作辭退8人，因遲到、不遵守紀(jì)律辭退3人。經(jīng)過(guò)與用人單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)交流溝通后，發(fā)現(xiàn)被辭退的學(xué)生主要是在職業(yè)道德和行為習(xí)慣上出了問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生人品差、心態(tài)不好，不會(huì)尊重他人，不與他人合作，工作不盡心，不愿加班，拈輕怕重，怕苦怕累，總有一種不劃算為老板賺錢(qián)的想法在心里作怪。反思我們的教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵是我們沒(méi)有一套系統(tǒng)的學(xué)生德育評(píng)價(jià)方案，教師在教學(xué)中只是注重傳授學(xué)生知識(shí)，卻忽視了學(xué)生的德育教育，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生做人。學(xué)校在教學(xué)改革中，注重了知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了道德品質(zhì)的培育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)改革過(guò)程中弱化了教學(xué)的育人功能。

總之，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革要緊扣市場(chǎng)發(fā)展需求，與企業(yè)展開(kāi)深度融合，用企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，技能訓(xùn)練要實(shí)戰(zhàn)化，突出實(shí)用性，學(xué)生培養(yǎng)向技師化，突出專(zhuān)業(yè)性；要培養(yǎng)“德技雙高”的專(zhuān)業(yè)技能人才，抓好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，教導(dǎo)學(xué)生“先做人，后做事；先學(xué)藝，后賺錢(qián)；先吃苦，后享樂(lè)”；教學(xué)要做到精細(xì)化管理，規(guī)范化操作，高強(qiáng)度反復(fù)訓(xùn)練，方能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的優(yōu)秀人才。

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