將VR/AR技術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)課程結(jié)合可以打破時(shí)間和空間的限制，可以通過(guò)虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合增加課程趣味性，可以使教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案時(shí)具有直觀性和沉浸感，彌補(bǔ)了線(xiàn)上教學(xué)的不足。VR/AR技術(shù)運(yùn)用在設(shè)計(jì)類(lèi)課程的整個(gè)設(shè)計(jì)流程，包括方案前期調(diào)研階段、方案設(shè)計(jì)推敲階段、方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段和方案展示評(píng)圖階段，實(shí)現(xiàn)了可視化的教學(xué)內(nèi)容和虛擬化的教學(xué)環(huán)境。VR/AR技術(shù)可以使線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕松轉(zhuǎn)換，對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)方法具有很好的改進(jìn)效果。

VR/AR技術(shù)； 設(shè)計(jì)類(lèi)課程； 教學(xué)方法

G642A

［定稿日期］2022-04-29

［基金項(xiàng)目］福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JAT191082）；福建省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：FJ2018C082）；廈門(mén)市社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：廈社科研［2020］C18）

［作者簡(jiǎn)介］李建晶（1984—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)榻ㄖW(xué)教育理論與創(chuàng)新研究。

0 引言

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課作為設(shè)計(jì)學(xué)科中的主要學(xué)科，采用在線(xiàn)教學(xué)方式具有很大的難度和挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)類(lèi)本科課在高等教育設(shè)計(jì)類(lèi)課程中占比最大，跨時(shí)最大，從高校一年級(jí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，縱貫整個(gè)高校學(xué)業(yè)［1］。設(shè)計(jì)類(lèi)課程對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是極其重要的課程，但是設(shè)計(jì)類(lèi)課程主要是通過(guò)老師面對(duì)面的方式進(jìn)行方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)，如果采用線(xiàn)上教學(xué)，不如線(xiàn)下教學(xué)指導(dǎo)直觀。但是如果結(jié)合VR/AR技術(shù)可以使老師指導(dǎo)方案時(shí)更加直觀，彌補(bǔ)了線(xiàn)上教學(xué)的不足。嘗試通過(guò)VR/AR技術(shù)，改變了高校設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)模式，使線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕松轉(zhuǎn)換，讓學(xué)習(xí)的方式方法得到重大發(fā)展。

1 VR/AR技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及意義

1.1 VR/AR技術(shù)概述

VR技術(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）是通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)創(chuàng)造出一種虛擬的環(huán)境，這種環(huán)境是在多方信息相互融合后，把三維模型與實(shí)體的行為聯(lián)系在一起的仿真系統(tǒng)，通過(guò)相關(guān)設(shè)備用戶(hù)可以進(jìn)入到虛擬環(huán)境中，感受并操作虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象，獲得真實(shí)的體驗(yàn)感受，是一種沉浸式的體驗(yàn)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感知的體驗(yàn)［2］。VR技術(shù)作為較新的技術(shù)，已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用，包括藝術(shù)、教育、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，VR技術(shù)在方案設(shè)計(jì)、裝修效果展示、方案投標(biāo)等方面有著很好的應(yīng)用前景。

AR技術(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）是VR科技的一種派生科技， 指的是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將虛擬物體和真實(shí)空間相結(jié)合，使虛擬物體和真實(shí)空間可以疊加到同一個(gè)空間同時(shí)存在，實(shí)現(xiàn)了虛擬物體與真實(shí)空間之間的互動(dòng)性體驗(yàn)。同樣AR技術(shù)在很多領(lǐng)域得到了應(yīng)用，包括教育、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域。

隨著VR技術(shù)和AR技術(shù)逐步成熟，以及硬件技術(shù)提升和設(shè)備成本下降，推動(dòng)了教育行業(yè)運(yùn)用VR/AR技術(shù)。同時(shí)VR技術(shù)的沉浸式學(xué)習(xí)和 AR技術(shù)的趣味交互式體驗(yàn)，給教育行業(yè)提供了廣大的發(fā)展空間。

1.2 疫情影響下的教育

新型冠狀病毒疫情迫使在線(xiàn)教育飛速發(fā)展，隨著5G時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升，VR/AR技術(shù)的發(fā)展，都給教育領(lǐng)域應(yīng)用VR/AR技術(shù)提供了很好的機(jī)遇。VR/AR技術(shù)作為教育領(lǐng)域中的新興教育方式，必將逐步成為主流，可以真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)教室化”的教育模式，使教學(xué)即使在疫情期間也幾乎不受影響。

很多學(xué)校意識(shí)到 VR/AR技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的積極作用，但大部分處于觀望的階段。運(yùn)用VR/AR技術(shù)進(jìn)行教育很多停留在技術(shù)層面，真正落地實(shí)施較少，所以對(duì)于VR/AR技術(shù)還有很多的研發(fā)空間和應(yīng)用前景。

1.3 VR/AR技術(shù)結(jié)合教育的意義

VR技術(shù)和AR技術(shù)與設(shè)計(jì)類(lèi)課程的結(jié)合，使課堂教學(xué)更加真實(shí)、有效。運(yùn)用VR/AR技術(shù)在設(shè)計(jì)類(lèi)課程中，面對(duì)疫情等突發(fā)情況，可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)輕松轉(zhuǎn)換，可以很好地改進(jìn)教學(xué)方法［3］。同時(shí)基于VR/AR技術(shù)可以對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)的其他課程具有可推廣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，其中包括理論課程、技術(shù)課程和實(shí)踐課程等。與此同時(shí)，VR/AR技術(shù)可以助力發(fā)展整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)，為設(shè)計(jì)提供了新思路，可以進(jìn)化設(shè)計(jì)的流程，進(jìn)一步增強(qiáng)設(shè)計(jì)的精度，可以使設(shè)計(jì)更加符合人們的使用需求，有助于我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的高速發(fā)展［4］。

1.3.1 打破時(shí)間和空間的限制

在設(shè)計(jì)類(lèi)課程中，有時(shí)候需要實(shí)地調(diào)研，需要考慮調(diào)研場(chǎng)地時(shí)間、交通和費(fèi)用等問(wèn)題，使實(shí)地調(diào)研要花費(fèi)較多精力。特別是疫情期間，沒(méi)辦法實(shí)地調(diào)研，使傳統(tǒng)的實(shí)地調(diào)研方式?jīng)]辦法進(jìn)行。

通過(guò)運(yùn)用VR技術(shù)，可以打破時(shí)間的限制，突破空間的障礙，可以真實(shí)地體驗(yàn)感受空間。不論是講解案例還是實(shí)地調(diào)研，通過(guò)VR技術(shù)，可以帶學(xué)生去到一些不容易去到的地方，甚至可以回到過(guò)去某個(gè)空間。

1.3.2 沉浸式地進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)能力

通過(guò)VR技術(shù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)類(lèi)課程進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，可以對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品有沉浸式的感受。在VR空間中，學(xué)生可以直觀感受到空間的大小、尺度，材料、構(gòu)造等信息，并通過(guò)相關(guān)軟件對(duì)材料、色彩、光線(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)能以動(dòng)態(tài)的方式全方位體驗(yàn)所處的地理環(huán)境、外部空間和內(nèi)部空間等，學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)作品中可以任意漫游，體驗(yàn)每一處細(xì)節(jié)。

運(yùn)用VR技術(shù)到設(shè)計(jì)類(lèi)課程中，沉浸式的體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有更深入的理解，豐富了學(xué)生的創(chuàng)作感受，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力， 學(xué)生可以更好地推敲自己的設(shè)計(jì)作品，提升了學(xué)生設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

1.3.3 虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，增加課程趣味性

運(yùn)用AR技術(shù)使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)與虛擬空間結(jié)合的體驗(yàn)感，增加課程的趣味性。一方面可以使自己設(shè)計(jì)作品的虛擬模型與真實(shí)場(chǎng)地進(jìn)行疊加，加深對(duì)設(shè)計(jì)作品的理解；另一方面，可以在進(jìn)行成果匯報(bào)時(shí)，在二維的匯報(bào)成果中疊加出三維的立體效果，增加匯報(bào)時(shí)的趣味體驗(yàn)。

2 設(shè)計(jì)類(lèi)課程結(jié)合VR/AR技術(shù)應(yīng)用策略

2.1 結(jié)合VR/AR技術(shù)的課程目標(biāo)

設(shè)計(jì)類(lèi)課程的授課模式主要以板書(shū)形式、多媒體形式和面對(duì)面指導(dǎo)為主。隨著后疫情時(shí)代對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，同時(shí)伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，在VR技術(shù)和AR技術(shù)普及以后，設(shè)計(jì)類(lèi)課程的授課模式可以輕松實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下轉(zhuǎn)換，可以開(kāi)創(chuàng)新的授課模式即“VR/AR模式”［3］。

2.1.1 結(jié)合VR技術(shù)運(yùn)用到設(shè)計(jì)類(lèi)課程

基于VR技術(shù)，在設(shè)計(jì)類(lèi)課程中學(xué)生可以運(yùn)用到設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括方案前期調(diào)研階段、方案設(shè)計(jì)推敲階段、方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段和方案展示評(píng)圖階段。設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用VR技術(shù)，通過(guò)真實(shí)的沉浸感，可以使學(xué)生更能理解空間尺度，直觀認(rèn)識(shí)物體材料，并深刻理解結(jié)構(gòu)、構(gòu)造與空間的關(guān)系［4］。這種沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)，使設(shè)計(jì)時(shí)有深刻理解，可以做出更好的設(shè)計(jì)作品。

2.1.2 結(jié)合AR技術(shù)運(yùn)用到設(shè)計(jì)類(lèi)課程

基于AR技術(shù)，在設(shè)計(jì)類(lèi)課程中學(xué)生可以運(yùn)用到部分設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，包括方案設(shè)計(jì)推敲階段和方案展示評(píng)圖階段。學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端，包括手機(jī)與平板電腦等進(jìn)行匯報(bào)展示。AR技術(shù)可以增加設(shè)計(jì)類(lèi)課程的趣味性，可以使虛擬的設(shè)計(jì)作品與現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)地進(jìn)行疊加；還可以進(jìn)行AR技術(shù)圖紙匯報(bào)，使圖紙展示出立體效果和視頻動(dòng)畫(huà)等趣味效果。

2.1.3 設(shè)立“VR教室”

長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，可以設(shè)有專(zhuān)門(mén)的“VR教室”或者“VR教室”與設(shè)計(jì)課專(zhuān)業(yè)教室結(jié)合，學(xué)生在這樣的\"VR教室\"內(nèi)可以享受每人配備一套VR設(shè)備，包括VR眼鏡和與其相匹配的電腦［3］。在\"VR教室\"中，同學(xué)們可以根據(jù)需要可坐可站，并方便活動(dòng)，以便體驗(yàn)VR虛擬空間時(shí)需要走動(dòng)的實(shí)際空間。同時(shí)，這種\"VR教室\"可以像計(jì)算機(jī)機(jī)房一樣適用于不同專(zhuān)業(yè)。

2.2 設(shè)計(jì)類(lèi)課程具體教學(xué)流程

設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)在VR/AR技術(shù)的運(yùn)用下，實(shí)現(xiàn)了可視化的教學(xué)內(nèi)容和虛擬化的教學(xué)環(huán)境。VR/AR技術(shù)運(yùn)用在設(shè)計(jì)類(lèi)課程中，可以是一個(gè)課程設(shè)計(jì)專(zhuān)題，通過(guò)一個(gè)設(shè)計(jì)作品的整個(gè)設(shè)計(jì)流程，包括方案前期調(diào)研階段、方案設(shè)計(jì)推敲階段、方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段和方案展示評(píng)圖階段［5］。

2.2.1 方案前期調(diào)研階段

2.2.1.1 通過(guò)VR技術(shù)體驗(yàn)場(chǎng)地

設(shè)計(jì)前期分析階段，有時(shí)需要了解設(shè)計(jì)場(chǎng)地空間環(huán)境。到基地現(xiàn)場(chǎng)感受場(chǎng)地空間環(huán)境在教學(xué)中是一項(xiàng)必不可少的流程，但受限于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生常常無(wú)法全面地了解場(chǎng)地信息，特別是疫情期間，不允許外出調(diào)研，更沒(méi)辦法到達(dá)場(chǎng)地［5］。通過(guò)VR技術(shù)調(diào)研虛擬場(chǎng)地，這種方式不受時(shí)間和空間的約束，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線(xiàn)上調(diào)研。在對(duì)場(chǎng)地虛擬調(diào)研的過(guò)程中，可以了解場(chǎng)地周邊情況和室內(nèi)空間環(huán)境等。

在進(jìn)行案例分析時(shí)，VR技術(shù)可以使學(xué)生在線(xiàn)上就能分析世界各地的設(shè)計(jì)案例，同時(shí)能夠沉浸式地體驗(yàn)這些案例，對(duì)案例有更加深入的理解，包括的空間、結(jié)構(gòu)和材料等信息。通過(guò)VR技術(shù)分析案例，比傳統(tǒng)的文字、照片和模型會(huì)更加直觀。

這種以VR技術(shù)的視角來(lái)分析設(shè)計(jì)場(chǎng)地和案例，改變了傳統(tǒng)的空間感知手段，實(shí)現(xiàn)了新維度的空間感知，形成了設(shè)計(jì)理性分析的新方法。

2.2.1.2 通過(guò)VR技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

在方案創(chuàng)作前期，VR技術(shù)使設(shè)計(jì)師更加真實(shí)的感受空間，還可以借助相關(guān)科技設(shè)備對(duì)方案進(jìn)行定量化分析，例如分析用戶(hù)關(guān)注度和用戶(hù)行為數(shù)據(jù)等內(nèi)容。VR技術(shù)可以將路線(xiàn)、視線(xiàn)、停留時(shí)間和某些交互行為等信息數(shù)據(jù)整合在VR仿真系統(tǒng)中，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行完整地記錄，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。VR技術(shù)作為連接用戶(hù)行為數(shù)據(jù)和數(shù)字信息內(nèi)容的橋梁，對(duì)以后研究人的真實(shí)行為引入設(shè)計(jì)中提供了可能性。

2.2.2 方案設(shè)計(jì)推敲階段

2.2.2.1 VR技術(shù)在設(shè)計(jì)的直觀性

在后疫情時(shí)代，有突發(fā)事件被迫采取線(xiàn)上教學(xué)模式時(shí)，通過(guò)VR技術(shù)推敲方案比傳統(tǒng)方式更直觀，并且老師批改學(xué)生的方案時(shí)不需要面對(duì)面，也可以直觀的感受學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在設(shè)計(jì)類(lèi)課程中，VR技術(shù)可以改變老師與學(xué)生語(yǔ)言交流和圖紙交流空間的方式，可以直接進(jìn)入虛擬空間中動(dòng)態(tài)的修改設(shè)計(jì)，并能提高師生交流的效率。

運(yùn)用VR技術(shù)使學(xué)生的設(shè)計(jì)方案時(shí)體驗(yàn)更加真實(shí)，可以真實(shí)的沉浸在自己的設(shè)計(jì)作品中，使學(xué)生的創(chuàng)造力、思維模式和靈感被極大激發(fā)。學(xué)生在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)推敲時(shí)，傳統(tǒng)推敲設(shè)計(jì)方案的方式多采用SU等三維軟件進(jìn)行推敲，雖然相對(duì)于二維軟件的直觀性有所提升，但是真實(shí)感不強(qiáng)。通過(guò)VR技術(shù)可以把空間變成更沉浸感的空間，可以任意進(jìn)入虛擬內(nèi)部空間及外部空間，身臨其境地在虛擬空間中任意漫游， 可以在其中慢慢踱步，觀察和揣摩每一處細(xì)節(jié)，去感受內(nèi)部空間和外部空間的尺度，同時(shí)可以獲取材料與色彩等特性信息，可以對(duì)材料進(jìn)行選擇，并調(diào)整色彩。在虛擬空間中還可以添加配景，可以對(duì)其進(jìn)行修改或替換［3］。對(duì)于上述的改動(dòng)，可以進(jìn)行前后效果的對(duì)比，這樣有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)進(jìn)行相互比較，選出最佳方案，進(jìn)而對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)一步改善，完善設(shè)計(jì)方案，可以打造更為完美的設(shè)計(jì)作品。

2.2.2.2 AR技術(shù)在設(shè)計(jì)的疊加性

通過(guò)AR技術(shù)，學(xué)生可以使自己設(shè)計(jì)的虛擬作品與真實(shí)的環(huán)境場(chǎng)地進(jìn)行疊加，從而更加真實(shí)的感受自己的設(shè)計(jì)方案。在真實(shí)場(chǎng)地中推敲自己的設(shè)計(jì)方案，研究體量、形態(tài)和色彩等設(shè)計(jì)內(nèi)容是否與周?chē)沫h(huán)境協(xié)調(diào)，然后可以對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案做進(jìn)一步的修改，以便設(shè)計(jì)出更加完美的設(shè)計(jì)作品。

通過(guò)AR技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)與通過(guò)VR技術(shù)的純虛擬環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)相比，AR技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬模型與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地的疊加，更具有真實(shí)性和可視化。

2.2.3 方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段

在設(shè)計(jì)類(lèi)課程中，傳統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)以各種技術(shù)圖紙，以及3D效果圖和視頻動(dòng)畫(huà)為主。除了技術(shù)圖紙可以了解相應(yīng)的技術(shù)內(nèi)容之外，3D效果圖和視頻動(dòng)畫(huà)沒(méi)有沉浸式的體驗(yàn)空間，而且觀看設(shè)計(jì)方案只能按照設(shè)計(jì)者既定的角度欣賞。

通過(guò)VR技術(shù)生成的方案表現(xiàn)成果，可以通過(guò)線(xiàn)上的方式獲得，老師和同學(xué)們都可以通過(guò)線(xiàn)上欣賞，這也很好的避免了采用線(xiàn)上教學(xué)后，方案難以更好表現(xiàn)的缺點(diǎn)。同時(shí)可以以觀賞者的視角沉浸式地體驗(yàn)設(shè)計(jì)空間，可以更加真實(shí)的感受到設(shè)計(jì)的空間尺度、材質(zhì)、肌理、色彩等細(xì)節(jié)信息。并且可以使觀賞者按照自己設(shè)定的路線(xiàn)去欣賞，生成的360°的全景視野，可以讓觀賞者隨意抬頭或者低頭、左看右看，前進(jìn)或者后退，這種方式極大地提升了觀賞者體驗(yàn)空間的感知感受。學(xué)生還可以選擇設(shè)定的場(chǎng)景和角度進(jìn)行拍照，生成自己喜歡的效果圖，同時(shí)可以生成360°全景圖和全景視頻等。有些VR技術(shù)平臺(tái)可以提供模型資源、材質(zhì)資料，并在線(xiàn)上實(shí)現(xiàn)共享，也方便學(xué)生快速制作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)圖［6］。

2.2.4 方案展示評(píng)圖階段

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程展示評(píng)圖時(shí)，多是采用圖板或是圖冊(cè)的方式進(jìn)行展示評(píng)圖。室內(nèi)外空間的表達(dá)常以二維圖片為主，在認(rèn)知方案時(shí)為非人本視角，認(rèn)識(shí)度不高。

2.2.4.1 構(gòu)建VR虛擬展示空間

通過(guò)VR技術(shù)，進(jìn)行多維度的方案匯報(bào)， 可以構(gòu)建VR虛擬展示空間，可以把整個(gè)年級(jí)的設(shè)計(jì)作品都布置到虛擬展示空間中，老師和學(xué)生通過(guò)虛擬展示空間欣賞不同學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。一方面虛擬展示空間可以擺脫時(shí)間和空間的約束，隨時(shí)隨地可以欣賞學(xué)生的設(shè)計(jì)作品；另一方面通過(guò)虛擬場(chǎng)景可以更加深入地體驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的空間場(chǎng)景感，更直觀地解讀設(shè)計(jì)方案作品，老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定也更加公正客觀。

2.2.4.2 結(jié)合AR技術(shù)展示設(shè)計(jì)作品

通過(guò)AR技術(shù)，可以使老師或?qū)W生使用手機(jī)或平板等其他電子設(shè)備，掃描特定的展示圖版或者圖冊(cè)后，可以呈現(xiàn)三維立體圖片的效果，甚至可以是動(dòng)畫(huà)效果。這些展示效果可以是對(duì)特定展示圖版或者圖冊(cè)內(nèi)容的進(jìn)一步說(shuō)明，使觀賞者更加深入地了解相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也使展示效果更加豐富多變，極大地提升了設(shè)計(jì)方案展示過(guò)程的趣味性［3］。

3 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能、VR/AR技術(shù)等新科技必然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也改變了人們現(xiàn)有的生活和工作方式。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，特別是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等教育而言，將VR/AR技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是必然的發(fā)展趨勢(shì)。設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)運(yùn)用VR/AR技術(shù)，可以不受線(xiàn)下教學(xué)的約束，使學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在疫情這種突發(fā)事件到來(lái)時(shí) ，線(xiàn)上教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，運(yùn)用于VR/AR技術(shù)可以快速轉(zhuǎn)換為線(xiàn)上教學(xué)，提供了后疫情時(shí)代教學(xué)方法的靈活改變。VR/AR技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)方法具有很好的改進(jìn)效果，同時(shí)也適用于其他課程和其他專(zhuān)業(yè)，在改進(jìn)教學(xué)方法都具有較好的應(yīng)用前景。

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