摘要：高校體育課程思政旨在將思政教育內(nèi)容與體育課程緊密結(jié)合，通過體育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育知識傳授、體育技能培養(yǎng)與思政教育的有機(jī)融合。為了構(gòu)建完善的高校體育課程思政體系，并有效推動其落實(shí)，教師需要在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中深度融入思政教育，使社會主義核心價值觀深入人心。在向?qū)W生傳授體育知識、提升運(yùn)動技能的同時，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，從而達(dá)成體育教育與思政教育的雙重成效，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生全方位發(fā)展和提升的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校；體育課程思政；體系構(gòu)建；實(shí)施路徑

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！彪S之，全國各地的學(xué)校紛紛推進(jìn)課程思政的建設(shè)進(jìn)程，將思政教育的育人精髓巧妙地融入各類學(xué)科之中，促使各類課程與思政教育同頻共振、相得益彰。隨著課程思政理念的日益深入人心，其在高校體育課程中的融入也逐步加深，高校體育課程思政體系的建設(shè)已成為緊迫而重要的任務(wù)。在新時代的背景下，推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)，不僅是踐行中國特色社會主義核心價值觀的必然要求，也是通過體育課程這一特殊載體，有效傳遞和培育社會主義核心價值觀的重要途徑；既是解決當(dāng)前高校體育課程發(fā)展困境的有效手段，也是完成立德樹人根本任務(wù)的重要路徑。體育課程本身的思政屬性非常鮮明，并具有獨(dú)特的育人功能，因此在高校良好的思想政治氛圍中構(gòu)建體育課程思政體系、實(shí)施體育課程思政教育既必要，又可行。

二、高校體育課程思政體系構(gòu)建的時代意義

（一）落實(shí)立德樹人的重要舉措

高校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，根本使命是立德樹人。課程思政的提出要求高校在育人方面不僅要傳授知識和技能，促進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，還應(yīng)該注重對大學(xué)生內(nèi)在價值體系和思想觀念的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生思想觀念意識的提升，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

大學(xué)生思想活躍，個性鮮明，面對這樣的教育對象，應(yīng)注重實(shí)施思政教育，并將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中，包括體育課。落實(shí)體育課程思政不僅能夠培養(yǎng)專門的體育人才，還能通過思想引領(lǐng)和價值塑造提升大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，將“育體”“育德”結(jié)合起來。體育課程思政的提出，緊密貼合了全國高校思政工作會議的指導(dǎo)精神，成功突破了體育育人中單一化、片面性的局限。它不僅體現(xiàn)了對教育方針的全面貫徹，也深化了教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略的落地實(shí)施，成為推動素質(zhì)教育深入發(fā)展的重要一環(huán)。因?yàn)樯鐣啔v比較缺乏，大學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀還不夠穩(wěn)定，而且也有可能偏離正確方向。再加上社會上各種思潮激流勇進(jìn)，大學(xué)生難免會被負(fù)面思想和言論侵蝕。因此，將思想政治教育融入大學(xué)生喜愛的體育課程教學(xué)中，既能培養(yǎng)大學(xué)生的身心健康素質(zhì)，又能提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，并健全其人格，從而真正滿足素質(zhì)教育的要求。總之，體育課程思政強(qiáng)調(diào)體育多元價值的充分發(fā)揮，有助于實(shí)現(xiàn)新時代立德樹人的根本任務(wù)。

（二）建設(shè)體育強(qiáng)國的重要路徑

世界各國的競爭主要是綜合國力的競爭，而綜合國力的較量又以人才的競爭為根本。在中華民族偉大復(fù)興、中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，人才戰(zhàn)略作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略根基必不可少。只有落實(shí)人才戰(zhàn)略，我國才能邁向新征程，體育強(qiáng)國夢才能實(shí)現(xiàn)。

新時代我國體育事業(yè)發(fā)展的最高戰(zhàn)略目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國，建設(shè)體育強(qiáng)國離不開專業(yè)人才支撐，因而培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才隊(duì)伍勢在必行。這就要求對體育課程思政的獨(dú)特育人價值加以挖掘，使其得以充分發(fā)揮，通過高校體育課程思政建設(shè)與教學(xué)實(shí)施，培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)涞娜嫘腕w育人才，為體育強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施提供重要的人力資源和基礎(chǔ)保障，使體育人才在參與體育強(qiáng)國建設(shè)的過程中實(shí)現(xiàn)個人價值。

（三）提升育人質(zhì)量的重要手段

高等教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才、立德樹人的偉大使命。體育課程作為高等教育的一部分，要通過課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施去貫徹育人方針，完成育人使命。課程思政、全面育人等理念的提出體現(xiàn)了國家在教育方面教育方針的變化與教育結(jié)構(gòu)的完善。為貫徹國家教育體制改革的方向和國家教育方針的發(fā)展變化，要求在體育課程教學(xué)中將思政教育融入進(jìn)去，將價值觀培養(yǎng)、人生觀引導(dǎo)、世界觀塑造等融入體育知識傳授與技能訓(xùn)練中，并借此培養(yǎng)大學(xué)生的拼搏精神和頑強(qiáng)意志。體育課程思政是健康教育、思政教育和綜合素質(zhì)教育的統(tǒng)一體，是高校培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要舉措，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口，能夠開創(chuàng)我國體育教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

三、高校體育課程思政體系構(gòu)建與實(shí)施現(xiàn)狀分析

高校體育課程思政建設(shè)實(shí)施以來取得了一定的成就，一些高校已經(jīng)初步建立了體育課程思政體系，探索了科學(xué)有效的體育課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，當(dāng)前高校體育課程思政體系建設(shè)與實(shí)施仍處于起步階段，存在一些問題。只有發(fā)現(xiàn)了這些問題，并清楚是什么因素造成了這些問題，才能進(jìn)一步探討如何改進(jìn)、完善高校體育課程思政體系，如何提高體育課程思政實(shí)施質(zhì)量。下面具體分析當(dāng)前我國高校體育課程思政體系建設(shè)與實(shí)施的現(xiàn)狀與問題。

（一）思政育人目標(biāo)不明確

從三維目標(biāo)分析法的角度出發(fā)，高校體育課程的目標(biāo)可以從三個層面來解讀：首先是體育知識與技能的傳授與掌握；其次是教學(xué)過程的組織與實(shí)施，以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用；最后是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與正確的價值觀。

通過對學(xué)生體育知識掌握程度和技能運(yùn)用水平的評價，教師可以衡量知識與技能目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)；同時，通過精心設(shè)計(jì)和靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段，教師能夠更有效地達(dá)成過程與方法維度的目標(biāo)。

而情感、態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)則比較難以直觀評價，該維度的目標(biāo)是思想層面的目標(biāo)，相對抽象，如果在實(shí)踐教學(xué)中被模糊處理或粗化處理，則不利于師生對該目標(biāo)的理解，最終影響該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響全面育人效果的提升。

課程思政的提出對情感、態(tài)度與價值觀這一維度的育人目標(biāo)提出了更高的要求，在高校體育課程思政體系構(gòu)建與實(shí)施中必須將知識、技能的傳授與價值引領(lǐng)結(jié)合起來。但當(dāng)前很多高校體育教師都沒有將思想和精神層面的這一育人目標(biāo)納入體育課程目標(biāo)體系中，或者將思政目標(biāo)表述得過于抽象、空洞，不利于理解和評價其實(shí)現(xiàn)程度。

（二）學(xué)生對課程思政的認(rèn)知水平不高

課程思政理念要求在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，對專業(yè)課程中的思政元素進(jìn)行挖掘與利用，在傳授專業(yè)知識的同時引導(dǎo)學(xué)生在價值觀上有所收獲，充分發(fā)揮課程的德育功能，最終實(shí)現(xiàn)課程思政的立德樹人目標(biāo)。但由于課程思政理念提出的時間比較短，再加上課程思政建設(shè)還沒有引起普遍的重視，其與體育學(xué)科的融合還處于初步階段，所以一些大學(xué)生對該理念缺乏基本的認(rèn)識和了解，也不關(guān)心自己的體育課教學(xué)中是否融入了思政教育，整體而言思政意識薄弱，思政學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）體育課程思政資源沒有得到充分挖掘

對體育課程中的思政元素進(jìn)行挖掘是落實(shí)體育課程思政的首要環(huán)節(jié)。但因?yàn)轶w育教師自身思政能力有限、體育課程中的思政元素較為復(fù)雜等因素的影響，導(dǎo)致體育課程思政元素的挖掘不夠深入，雖然也在體育知識與技能教學(xué)中滲透了思政教育，但缺乏深度，對課程中思政元素的把握不夠準(zhǔn)確，或者一些教師直接將無關(guān)痛癢的思政內(nèi)容強(qiáng)行套在體育教學(xué)中，最終浪費(fèi)了時間和資源，育人效果也不理想。

（四）體育課程思政評價體系有待完善

為保障高校體育課程思政體系構(gòu)建與實(shí)施的順利進(jìn)行，需要構(gòu)建體育課程思政評價體系，并在實(shí)踐中不斷健全與完善該體系。但因?yàn)楦咝ｓw育課程思政體系建設(shè)與實(shí)施尚處于探索階段，這方面的教學(xué)管理機(jī)制還不夠完善，評價標(biāo)準(zhǔn)也有待統(tǒng)一。高校體育課程思政缺乏相應(yīng)的評價體系，主要與高校對體育課程思政不夠重視有關(guān)，如果這方面的評價機(jī)制一直處于缺失狀態(tài)，那么體育課程思政育人的效果就很難去評價，課程思政教學(xué)質(zhì)量也無法保證。一些高校雖然在體育課程思政體系建設(shè)中初步構(gòu)建了相應(yīng)的評價體系，但評價指標(biāo)相對單一，評價方式也不夠靈活，依然無法對體育課程思政實(shí)施效果做出客觀、準(zhǔn)確的評價和判斷。

（五）體育內(nèi)容與思政內(nèi)容融合不深

高校體育課程思政內(nèi)容建設(shè)有待加強(qiáng)。有的高校只是簡單地將一些體育項(xiàng)目與思政內(nèi)容對應(yīng)起來，通過某個項(xiàng)目的教學(xué)達(dá)到某個思想政治素養(yǎng)的教育，但未提出項(xiàng)目教學(xué)中的技能教學(xué)、體能訓(xùn)練、文化熏陶、活動比賽等如何與思想政治素養(yǎng)的認(rèn)知表現(xiàn)、情感表現(xiàn)、意志表現(xiàn)與行為表現(xiàn)內(nèi)容相互融合，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得呆板，甚至牽強(qiáng)附會。此外，一些體育教師也只能按自己的理解開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，口頭上加以引導(dǎo)，但在具體操作上缺乏必要的指導(dǎo)。

四、促進(jìn)高校體育課程思政體系構(gòu)建與實(shí)施的科學(xué)路徑

（一）深入挖掘體育課程中的思政元素

要促進(jìn)高校體育課程思政體系建設(shè)與實(shí)施，必須對當(dāng)前的體育課程建設(shè)模式進(jìn)行優(yōu)化，對體育課程中的思政元素進(jìn)行充分且深入的挖掘，以高校優(yōu)秀的師資為依托，與高校思政相關(guān)課程的授課教師探討如何將思政教育融入體育課程建設(shè)中。利用體育課程本身的思政元素和德育功能培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，優(yōu)化體育課程與思政教育融合的教學(xué)大綱，切實(shí)促進(jìn)體育知識技能教育與德育、價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，將立德樹人融入體育知識傳授與技能培養(yǎng)中，知識技能教育和思想政治教育并重，以全方位、立體化培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）豐富與完善體育課程思政教學(xué)內(nèi)容

在高校體育課程思政體系建設(shè)與實(shí)施中，不斷挖掘體育課程思政的內(nèi)容資源，健全與完善體育課程思政內(nèi)容體系也是至關(guān)重要的。在體育課程教學(xué)中融入思政教育，主要是在理論課中進(jìn)行相關(guān)安排與設(shè)計(jì)。例如：在向?qū)W生普及與講解某個運(yùn)動項(xiàng)目的競賽規(guī)則時，培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識、公平競爭意識。此外，在實(shí)踐課上也能夠貫穿思政教育，可以結(jié)合真實(shí)體育比賽案例，尤其是學(xué)生熟悉的優(yōu)秀運(yùn)動員的案例，使學(xué)生體會不同體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的體育精神和思想道德規(guī)范，以此啟發(fā)學(xué)生向優(yōu)秀運(yùn)動員學(xué)習(xí)，自覺遵守規(guī)則和道德規(guī)范，學(xué)習(xí)運(yùn)動員堅(jiān)韌不拔、拼搏奮進(jìn)的精神。也可以通過講述某項(xiàng)運(yùn)動的輝煌歷史，如：中國乒乓球的歷史來培養(yǎng)與強(qiáng)化大學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。

（三）改革教學(xué)方法，深入實(shí)施思政教育

傳統(tǒng)體育課程教學(xué)方法以講授法、示范法、練習(xí)法為主，教學(xué)方法相對單一，缺乏創(chuàng)新，使得一些學(xué)生對體育課提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。事實(shí)上，傳統(tǒng)僵化的體育教學(xué)模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對高校體育課程教學(xué)的要求了，只有從教學(xué)方法上尋求突破、加強(qiáng)改革，不斷創(chuàng)新，才能改變體育教學(xué)的這一現(xiàn)狀。在課程思政理念下，結(jié)合思想政治教育的要求進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體要求為，充分發(fā)揮體育課程的德育功能，采用開放式教學(xué)方法教育學(xué)生，將思政元素融入傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)施中，綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不僅掌握體育知識與技能，還能在潛移默化的思政教育中提升個人道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（四）構(gòu)建與完善體育課程思政教學(xué)評價機(jī)制

高校體育課程思政教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)，既包括課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，也包括最后的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，這是評價體育課程思政育人效果的重要環(huán)節(jié)，在課程思政教學(xué)管理中要重視對育人評價機(jī)制的創(chuàng)建與完善。在體育課程思政教學(xué)評價中，要將體育教師的師德師風(fēng)作為評價內(nèi)容之一，鼓勵體育教師自覺提升自己，在教師隊(duì)伍中形成良好的思政教育風(fēng)氣和全面育人風(fēng)氣。此外，還要在學(xué)生評價中注重考查學(xué)生的道德素質(zhì)、體育精神和學(xué)習(xí)能力。

（五）提升體育教師的課程思政能力

要提高高校體育課程思政體系的構(gòu)建質(zhì)量與實(shí)施效果，核心力量在于體育教師隊(duì)伍的素養(yǎng)與能力。體育教師，作為這一思政體系的構(gòu)建者和實(shí)踐者，他們的思政道德水準(zhǔn)和教學(xué)能力直接決定了思政育人的成效。因此，深化對體育教師的思想政治教育與專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其思政教育能力，顯得尤為關(guān)鍵。

具體而言，需要將德育意識的培養(yǎng)內(nèi)容有機(jī)融入體育教師的培訓(xùn)體系之中，推動他們深入學(xué)習(xí)和理解中國特色社會主義核心價值觀。同時，高?？梢圆邉澆⒔M織一系列與體育課程思政相關(guān)的培訓(xùn)活動，積極鼓勵體育教師參與其中，以此促進(jìn)他們課程思政能力的提升和育人能力的全面發(fā)展。這樣的舉措將有助于構(gòu)建更加完善的高校體育課程思政體系，提升其實(shí)施效果，為培養(yǎng)具備高尚道德情操和全面素質(zhì)的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

高校體育課程是實(shí)施隱性思政教育的重要途徑。教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識到體育教育在培養(yǎng)大學(xué)生愛國情懷、樹立規(guī)則法治意識、激發(fā)自強(qiáng)不息精神等方面的獨(dú)特作用。高校應(yīng)圍繞立德樹人的核心目標(biāo)，深入發(fā)掘體育思政教育資源，不斷改善體育教育環(huán)境，同時加強(qiáng)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。通過將體育課程思政體系融入教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)，并與高校體育課程改革深度融合，逐步構(gòu)建和完善體育課程思政的理論框架與實(shí)踐體系，從而構(gòu)建起全員參與、全程覆蓋、全方位推進(jìn)的體育課程思政工作新格局。

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