摘 要：加強新時代“五史”教育，有利于學生“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”。將“五史”教育通過VR（Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實）技術融入高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學有助于增強“五史”教育吸引力，實現(xiàn)“五史”教育內容的可視化表達，切實提高“五史”教育實效性。推動“五史”教育和高校思政課教學深度融合，首先要堅持科學原則，樹立思政課VR教學理念；其次要利用VR技術豐富實踐教學方法，打造“智慧+思政課”教學模式；最后要整合教育資源，構建有機聯(lián)動的虛擬教研室，多措并舉，切實提升高校思政課教學質量。

關鍵詞：“五史”教育；思政課；可視化；VR技術

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2024）12-0022-04

一、引言

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“新時代十年的偉大變革，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上具有里程碑意義”[1]。“五史”是黨和國家的寶貴財富，是增強中華民族凝聚力與向心力的重要資源。高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的主陣地，有責任有義務將“五史”教育同高校思想政治工作貫通起來，推動“五史”教育常態(tài)化、制度化，幫助學生樹立正確的歷史觀和政治觀，增強其民族自尊心和自豪感。實現(xiàn)“五史”教育與高校思政課的深度融合，需要順應新時代教育技術化發(fā)展趨勢，以VR技術為思政課教學賦能，實現(xiàn)“五史”教育資源立體化、可視化、動態(tài)化的表達。

二、“五史”教育融入高校思政課教學的必要性

（一）“五史”教育融入高校思政課教學是落實立德樹人根本任務的重要舉措

“五史”中蘊藏著大智慧和大哲學，加強“五史”教育是提升大學生責任感、使命感，培養(yǎng)“四有”新人的根本舉措。一是“五史”教育有助于學生理解中國共產黨為什么能的深刻道理。中國共產黨之所以能夠飽經磨難而蓬勃發(fā)展，正是因為中國共產黨始終以人民幸福作為自身奮斗的出發(fā)點和落腳點，努力探尋馬克思主義基本原理同中國國情相結合的最佳實踐路徑，并且敢于以刀刃向內的勇氣全面推進從嚴治黨[2]。二是“五史”教育有助于學生領悟馬克思主義為什么行的歷史邏輯。馬克思主義是理論與實踐相結合的學說，它不僅描繪了共產主義的理想藍圖，還為中國人民提供了階級斗爭的實現(xiàn)路徑。自從選擇了馬克思主義，中華民族便實現(xiàn)了從“站起來”“富起來”到“強起來”的偉大飛躍，取得了無數(shù)驚艷世界的偉大奇跡，這些事例無不證明馬克思主義的真理性。三是“五史”教育有助于學生懂得中國特色社會主義為什么好的理論秘訣。中國特色社會主義不僅致力于為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興，同時還致力于為人類謀大同，為世界貢獻中國方案和中國智慧。四是“五史”教育有助于學生明白筑牢中華民族共同體意識的深刻原因。中華民族發(fā)展史梳理了中華民族的形成和發(fā)展、反映了中華民族的傳統(tǒng)文化和價值觀念，推動民族團結與社會和諧。深入學習中華民族發(fā)展史有助于增強學生民族自信心、筑牢學生中華民族共同體意識、激勵學生為實現(xiàn)國家繁榮、民族復興不懈奮斗。思政課是高校落實立德樹人根本任務的重要課程，“五史”教育與其有機融合能夠從學理上和情

感上培養(yǎng)學生正確的歷史觀和價值觀，筑牢學生思想根基，強化學生使命擔當，使學生從歷史中汲取信仰的力量，在實踐鍛煉中增長智慧和才干。由此可見，“五史”教育與高校思政課教學具有內在一致性，是高校落實立德樹人根本任務的生動素材和天然“教科書”，推動二者有機融合刻不容緩。

（二）“五史”教育融入高校思政課教學是幫助學生抵御歷史虛無主義思潮侵蝕的必然要求

大學階段是學生孕育正確世界觀、人生觀和價值觀

的重要時期，信什么主義、走什么道路不僅關乎個人發(fā)展，更關乎民族振興和人民幸福。近年來，歷史虛無主義披著“解構歷史、還原真相”的虛假外衣進入學生視野，不斷干擾學生的判斷和思考，企圖否定中國共產黨執(zhí)政的合法性、合理性，以培養(yǎng)共產主義事業(yè)的掘墓人。由于新媒體信息傳播具有匿名性，而且傳播速度極快，因此，高校無法在短時間內快速消除歷史虛無主義言論的負面影響?！拔迨贰笔强陀^存在的歷史事實，也是抵御歷史虛無主義思潮的一手資料。通過對“五史”的系統(tǒng)學習，學生會自覺樹立科學的歷史觀并從中汲取豐富的治國理政經驗及人生智慧?；诖耍崿F(xiàn)“五史”教育與高校思政課教學的有機融合，利用鑄魂育人主陣地講好“五史”知識，將學生感興趣和有疑惑的問題拿到課堂上來討論和分析，以翔實的史料和客觀的講解為學生答疑釋惑，形成以學生問題為導向的“五史”課堂教學模式，從而徹底消除歷史虛無主義帶來的危害，增強學生有效抵制錯誤思潮侵蝕的能力。

（三）“五史”教育融入高校思政課教學是幫助學生

更好地理解習近平新時代中國特色社會主義思想的必然選擇

習近平新時代中國特色社會主義思想是新時代高校思政課要闡釋的重要內容，為思政課教學提供了理論依據(jù)和基本遵循，學懂、弄通習近平新時代中國特色社會主義思想是檢驗思政課成效的重要標準。將“五史”教育有機融入思政課教學既能夠確保對習近平新時代中國特色社會主義思想解讀的專業(yè)性和學理性，通過整體性、系統(tǒng)性的表達將習近平新時代中國特色社會主義思想講深、講透，培養(yǎng)學生的大歷史觀和國際視野，增強從多維度理解、把握該思想的能力，有效提升學生的政治素養(yǎng)和思想覺悟。同時，將“五史”教育有機融入思政課教學又能夠增強習近平新時代中國特色社會主義思想的闡釋力和感召力，通過將大道理、主旋律與小故事、新話語相結合的方式能有效提高學生的學習主動性和積極性，助力習近平新時代中國特色社會主義思想進校園、進課堂、進學生頭腦，扎實推進思想落地生根、見行見效?；诖?，思政課教師要積極探索“五史”教育和思政課教學的融合機制，著力增強學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同并努力引導學生將心理認同轉化為實現(xiàn)中華民族偉大復興夢的現(xiàn)實動力。

三、“五史”教育通過VR技術融入高校思政課

教學的現(xiàn)實意義

（一）有助于順應教育信息化發(fā)展潮流，增強“五史”教育吸引力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來?！盵3]思政課作為一門具有政治屬性的課程，經常給人理論性過強、趣味性缺乏的印象。VR技術的使用能夠使課堂實現(xiàn)從“扁平化”到“立體化”的轉變，也能夠幫助思政課撕掉枯燥、乏味的標簽。國家大力支持在高等教育中推廣并使用VR技術。2019年，教育部發(fā)布的國家VR實驗教學項目的通知中，首次增設了“馬克思主義”類的項目。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中更是明確指出，要不斷提升思

政課教師教育技術使用能力，推動思政課教學方法的改革創(chuàng)新。國家政策的出臺不僅為思政課教學模式轉型提供了經費支持和物質保障，也為思政課改革創(chuàng)新和高質量發(fā)展提供了根本遵循。VR技術與“五史”教育深度融合是順應新時代高校思政課智能化發(fā)展的必然結果和有益嘗試，在有效活躍課堂氣氛的同時能夠極大程度地增強“五史”教育的生命力和吸引力，在寓教于樂中培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感，激勵學生成長為堪當民族復興大任的可靠之才。

（二）有助于突破實踐教學的時空限制，實現(xiàn)“五史”教育內容的可視化表達

實踐教學覆蓋面窄及知識呈現(xiàn)效果“扁平化”是當前高校思政課存在的問題。VR技術的應用能夠確保實現(xiàn)教育公平并推動“五史”教育常態(tài)化。學生通過VR技術穿越歷史長廊成為重要歷史時刻或事件的見證者，突破時空界限隨時隨地反復學習，在大大提高教育安全性的同時能有效鞏固和強化教育成果。同時，VR技術應用于“五史”教育能夠立體呈現(xiàn)理論知識，加深學生對知識的理解、記憶。新時代大學生多為00后，革命年代對于他們而言較為遙遠，而且很多重要的歷史時刻他們也沒辦法親眼見證和參與。如果思政課教學僅僅停留在抽象的理論層面不僅會降低學生學習“五史”的興趣，也會阻礙學生對“五史”精神特質和內涵的理解。通過建模技術構建革命先輩及新時代楷模的虛擬形象，能夠使書本上的人物“活過來”、文字“動起來”，拉近學生與榜樣的距離，激發(fā)學生產生見賢思齊的動力。通過VR技術將中國共產黨為了實現(xiàn)中國人民幸福安康、中華民族偉大復興而流血犧牲、艱苦奮斗的畫面以立體化、可視化的形式呈現(xiàn)出來，能夠深化學生對理論知識的認識，調動學生自主學習、探究的積極性和主動性，真正實現(xiàn)“五史”教育內容入腦、入心、入魂。

（三）有助于豐富學生的感官和情感體驗，提高“五史”教育實效性

“五史”中蘊藏著獨立自主、與時俱進、徹底革命等精神實質，是思政課教學的重要內容，是培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敢于自我批評的時代新人的寶貴資源。VR技術賦能“五史”教育能夠更生動、形象地揭示其內涵，最大限度地激發(fā)學生的情感共鳴。在傳統(tǒng)“五史”教育中，學生只能通過想象的方式在頭腦中構建簡單的歷史情境，模糊性和抽象性會沖淡“五史”教育對學生的影響，使得教育效果大打折扣。VR技術以沉浸性、互動性、多感知性為突出特點，能夠有效調動學生多重感官進行探究。教師通過VR技術、三維動畫技術對重要歷史場景和歷史故事進行原景重現(xiàn)，幫助學生實現(xiàn)從平面性的視、聽到三維立體的視、聽、觸的知覺轉換[4]，使學生暫時忘卻自己的真實身份，完全沉浸在虛擬空間中。從旁觀者到“劇中人”的身份轉變能夠有效激發(fā)學生的情感共鳴，喚醒學生的內心力量，使其對歷史場景產生更加持久、深刻的記憶，切實提高“五史”教育實效性。

四、“五史”教育通過VR技術融入高校思政課

教學的具體路徑

（一）堅持科學原則，樹立思政課VR教學理念

隨著國家對VR技術應用于教育領域重視程度的提高，越來越多的學科開始采用VR教學法。思政課作為具有價值引領功能的課程，在采用VR教學法時必須要樹立科學的教學理念，正確處理好虛擬與現(xiàn)實、教師主導與學生主體，以及趣味性與學理性的關系問題，避免技術異化現(xiàn)象發(fā)生，使VR技術真正為“五史”教育錦上添花。

其一，堅持虛擬與現(xiàn)實相結合。VR技術不僅能夠打造虛擬形象，還能夠拓展教育實踐空間，給予學生社會實踐更大的時空自由。但是，VR技術只是輔助教育目的達成的手段，它的使用要適度，不能喧賓奪主。思政課教師在應用VR技術時必須要堅持“虛實結合、相互補充、能實不虛”的原則，既避免教育資源浪費，又保證教育效果最大程度實現(xiàn)。VR技術的應用不是為了滿足學生的獵奇心理，因此，虛擬內容必須經過思政課教師的嚴格篩選和檢查。例如，從尊重偉人和歷史真實性的角度出發(fā)，距離當代較近的人物盡可能用真實的歷史照片來呈現(xiàn)，避免虛擬形象的失真。在對“五史”遺址或場館進行建模時，要優(yōu)先選取那些規(guī)模較大、資源豐富、意義重大的場館，將經費用到實處，避免虛擬仿真教學流于形式。VR技術的出現(xiàn)并不意味著要取締實地參觀、社會考察等傳統(tǒng)實踐方式，在路途較近、學生安全可以得到充分保障的前提下，真實實踐活動依然要經常開展，從而達到虛實結合、互相促進的實踐教學效果。

其二，堅持教師主導性與學生主體性相結合。充分調動學生學習的主動性和自覺性是VR教學的突出優(yōu)勢，但是，由于VR教學帶有強烈的實踐性和交互性，如果思政課教師把課堂完全交給學生，不加以指導和干預，課堂將淪為一盤散沙，教學效果難以得到保證。所以，在教學活動開始前，思政課教師要做好統(tǒng)籌規(guī)劃并制定詳細的教學活動流程和考評方案；在教學活動進行過程中，思政課教師要扮演好“監(jiān)督者”和“觀察者”的角色，給予學生獨立體驗和思考的空間。同時，在學生不認真對待VR實踐活動時及時出面干預、在學生出現(xiàn)思想困惑時及時釋疑、在學生出現(xiàn)價值選擇錯誤時及時糾偏，與學生建立平等的師生關系。在教學活動結束后，思政課教師要認真調查學生滿意度并做好教學反思，根據(jù)學生意見完善VR實踐教學模式，從而將技術優(yōu)勢轉化為實踐效能[5]。

其三，堅持趣味性與學理性相結合?！拔迨贰苯逃w系龐大、內容豐富，為了增強學生學習興趣，思政課教師要設計互動率高、趣味性強的小游戲，提升學生的體驗感和參與感，達到寓教于樂的目的。同時，思政課教師也要充分關注思政課的政治性和學理性，在設計VR活動時要增強活動的內涵深度，體現(xiàn)“五史”教育主題。在活動結束后，思政課教師要升華教育主題、引導學生分享學習感受，及時鞏固VR實踐教學成果。

（二）豐富教學方法，打造“智慧+思政課”教學模式

只有精準把握學生的主體特征和實際需求，才能實

現(xiàn)“五史”教育和思政課教學的深度融合。結合新時代大學生好奇心強、注重學習體驗和參與感的特點，思政課教師要努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教育方法的現(xiàn)代轉化，利用VR技術打造立體化、現(xiàn)代感的“五史”教育課堂。

其一，身臨其境法。思政課教師可以利用VR技術打造線上展館和虛擬遺址，使學生足不出戶就能參觀全國各地“五史”學習基地，從而豐富學生“五史”知識，增強其對“五史”的理解。思政課教師還可以利用研修時間到著名紅色遺址現(xiàn)場錄制講課視頻并投放到VR平臺上，學生戴上VR眼鏡宛若置身現(xiàn)場聆聽教師講課。同時，高校可以利用VR技術讓“五史”動起來，將“實”的學習內容“虛擬化”，補充“實”的不足，形成虛實結合、虛實互補的學習方式，從而營造人人學“五史”、人人講“五史”的良好氛圍。

其二，角色扮演法。思政課教師可以利用VR、3D動畫技術重現(xiàn)重要歷史場景和時刻，幫助學生實現(xiàn)從學習者到親歷者的身份轉變，增強學生學習的主動性和獲得感。教學活動可以以游戲形式展開，如學生可通過VR平臺選擇自己的角色身份，戴上VR眼鏡穿越到重要歷史時刻或情境中，成為偉大歷史人物的親人、朋友或同志，為了共同理想目標一起奮斗。角色扮演法既借鑒了新時代大學生喜愛的娛樂項目“劇本殺”的優(yōu)點，又充分發(fā)揮了“五史”教育的價值引領作用，具有寓教于樂的效果。

其三，積分成就學習法。思政課教師可以仿照“學習強國”軟件開發(fā)“五史”虛擬學習軟件，將學習視頻、文獻、習題等豐富資源投放到軟件上并設置“我的積分”欄目，學生通過軟件向教師提問、和教師互動、參與VR實踐、完成作業(yè)等都會獲得相應積分。同時，思政課教師要根據(jù)學生學習進度開展答題挑戰(zhàn)賽并將學生比賽成績計入總體積分，鼓勵學生課余自學，通過學習“留痕”的方式督促學生并形成“比、學、趕、幫”的良好學習氛圍。

（三）整合教育資源，建設有機聯(lián)動的虛擬教研室

“五史”內容龐大、博大精深，依靠個人力量難以在短時間內實現(xiàn)“五史”內容和VR技術的精準融合并迅速將技術優(yōu)勢轉化為教學成果。因此，高校要積極整合教育資源，促進優(yōu)質課程資源和先進教育理念在虛擬教研室內部有序流動[6]，為師生學習交流提供優(yōu)質平臺，最終實現(xiàn)“跨校合作—共同受益”的理想效果。

其一，增強教育主體力量，加強VR技術應用于“五史”教育的內容設計。高校在建設虛擬教研室時，必須把增強教師主體力量置于優(yōu)先地位。為了增強“五史”教育實效性，思政課教師不僅要著力提升自身VR技術使用能力，更要加強VR技術應用于“五史”教育的內容設計。思政課教師要從“五史”的特點和主要內容出發(fā)，尋找各門課程和“五史”教育的契合點，避免將“五史”教育內容生硬插入課程而導致破壞課程完整性、結構性現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其二，建立互訪交流機制，豐富VR教學資源。虛擬教研室建設是一項創(chuàng)新性工作，構建群策群力、規(guī)范有序的交流互訪機制可為其可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。為了更好地將教學智慧轉化為教學、科研成果，虛擬教研室要制定詳細的周度、月度、年度工作計劃，定期召開線上研討會以便豐富教學內容、完善VR平臺。同時，高校應以“五史”教育為依托，以動畫技術、VR技術、大數(shù)據(jù)云計算技術為輔助推動地方文化、校本文化交流互鑒，不斷豐富教學資源。

其三，持續(xù)跟蹤調查，構建“評價—反饋”的動態(tài)調節(jié)機制。思政課教學并非機械僵化的靜止模式，而是動態(tài)聯(lián)系、守正創(chuàng)新的目標優(yōu)化過程。因此，高校要利用大數(shù)據(jù)技術收集學生“五史”學習數(shù)據(jù)，以及對VR平臺的感受和建議，致力于滿足學生日益多樣化和個性化的學習需求，打造更符合學生學習心理和習慣的“五史”教育VR平臺。同時，高校要對學生進行持續(xù)跟蹤調查，尤其要注意對升入下一學段及畢業(yè)生的調查和回訪，通過海量數(shù)據(jù)集思廣益，增強教學內容與VR技術的黏合度，提高“五史”教育品質。

五、結束語

“五史”教育融入高校思政課教學是在“大思政課”視域下落實立德樹人根本任務的重要舉措，是幫助學生抵御歷史虛無主義思潮侵蝕的必然要求，更是指導學生深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的必然選擇?！拔迨贰苯逃ㄟ^VR技術融入高校思政課教學是順應新時代教育信息化潮流的有益嘗試，能夠帶領學生突破時空界限，零距離對話歷史人物、沉浸式領會思想精神。

VR技術賦能“五史”教育與思政課教學深度融合必須要堅持理念先行、方法創(chuàng)新、資源共享的原則，充分發(fā)揮VR技術交互性強、體驗感好的優(yōu)勢，著力推進“五史”教育入腦入行、育德育心，切實提升思政課教育實效性。

參考文獻：

[1] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建

設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗：在中國共產黨

第二十次全國代表大會上的報告[J].中華人民共和

國國務院公報，2022（30）：9.

[2] 欒永玉.將“四史”教育貫穿高校立德樹人全過程[J].

中國高等教育，2021（17）：29-31.

[3] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思

想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教

育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[4] 于明艷.VR技術下的紅色文化記憶構建[J].晉陽學

刊，2020（6）：132-135.

[5] 秦曉華，邱耀立.論5G時代高校思政課教學與VR技

術的融合[J].學校黨建與思想教育，2021（15）：64-67.

[6] 王雨雙，宋清華，鄭新奇.教育數(shù)字化背景下探索虛

擬教研室高質量發(fā)展的路徑[J].黑龍江教育（理論

與實踐），2024，78（1）：4-7.

■ 編輯∕丁俊玲

收稿日期：2024-02-18 修回日期：2024-03-14

作者簡介：寇丹陽，女，講師，研究方向為思想政治教育；李中華，女，教授，研究方向為思想政治教育。

基金項目：黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“數(shù)智賦能大中小幼思政課一體化建設研究”（23KSC106）；黑龍江省高等學校教改工程項目“信息技術與醫(yī)學生思政課深度融合的改革與實踐研究”（SJGY20210536）