2024年4月25日，長征二號F運載火箭搭載神舟十八號載人飛船順利升空并取得圓滿成功，執(zhí)行本次任務的飛行乘組由葉光富、李聰和李廣蘇三名航天員組成。其中，李廣蘇是神舟十八號航天員乘組當中的新面孔，也是第三批18位航天員里唯一的文科生，經(jīng)過三年多的刻苦訓練，他完成了從飛行員到航天員的轉(zhuǎn)變。

人物解讀

角度一：人生，從來就不會被學科背景設限。

在人們的傳統(tǒng)認知中，航天事業(yè)往往與物理學、工程學等科學緊密相連，航天員多為具有深厚理工科背景的飛行員或工程師。然而李廣蘇作為一名文科生，憑借其扎實的專業(yè)素養(yǎng)、出色的學習能力以及堅韌不拔的精神，成功完成了從飛行員到航天員的跨越，打破了長期存在的學科偏見。

角度二：學科邊界并不能阻擋個人對星辰大海的向往與追求。

面對以理工科知識為主的航天基礎理論課程，李廣蘇以永不言敗的精神克服了一道道知識難關，憑借強大的意志力通過了一層層訓練。他的事例激勵我們，只要有堅定的信念、不懈的努力和對未知世界的好奇心，任何人都有可能飛向自己心中看似遙遠和難以觸及的宇宙。

角度三：突破“舒適圈”，開啟學科融合新嘗試。

學科教育的目的在于啟迪智慧、激發(fā)潛能，而非劃定人生的“疆界”。學科的選擇不應成為束縛個體發(fā)展與職業(yè)選擇的枷鎖，而應被視為豐富知識結構、提升綜合素質(zhì)的寶貴資源。新時代青年應不斷破圈突破、跨界創(chuàng)新，在探索多種可能性中迸發(fā)潛能，征服不同領域的星辰大海。

運用示例：人生的宇宙有著無限可能，從不會因?qū)W科背景設限。每一個有志于探索未知、挑戰(zhàn)極限的夢想家，都有機會在浩瀚銀河中留下自己的印記。文科生李廣蘇憑借扎實的專業(yè)素養(yǎng)、出色的學習能力以及堅韌不拔的精神，成功完成從飛行員到航天員的跨越?？萍歼M步日新月異的今天，社會的變革催生出了多樣化的人才需求，國家的建設和發(fā)展越來越需要如李廣蘇這樣敢于跨界、勇于突破的人才。

（編輯：王冠婷）