“二十四節(jié)氣繪畫！聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)意思！”

正當(dāng)我們沉浸在學(xué)習(xí)生活中時(shí)，老師的一句話打破了平靜。原來(lái)，學(xué)校組織了一個(gè)名為“童繪·展望”的創(chuàng)作活動(dòng)。老師說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)能夠勾勒出我們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)氣的想象，描繪出大家對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)氣的理解，希望我們都能踴躍參加。

“但，該選哪個(gè)節(jié)氣呢？”我在心中暗自思索著。忽然間，我把目光放在了“大暑”身上。也許，一提到它，人們往往會(huì)想到“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的灼熱艱辛，可在我眼中，它是盛夏的高潮，是夏日演繹出的最高昂的樂(lè)曲！

于是，我興致勃勃地拿出繽紛的彩鉛，在白色的畫紙上構(gòu)思著?！昂扇~羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！蔽业乃季w漸漸漂浮在了盛夏的荷塘上，鼻尖也好似聞到了清雅的荷香。腦海中古代賞荷少女的形象愈發(fā)清晰，筆尖也隨之在紙上摩挲起來(lái)。那少女頭上插著幾朵潔白的梔子花，懷中則抱著嬌嫩的荷花與碧綠的荷葉。她穿著盈盈粉色的衣裙，有著娉婷少女特有的嬌俏活潑。那逶迤飄逸的襦裙，由深邃的墨綠流轉(zhuǎn)至淡雅的青綠，好似裹挾著盛夏的細(xì)膩。輕柔的豆綠披帛交錯(cuò)纏繞，看起來(lái)十分清新自然。這身裝束使她與身旁郁郁蔥蔥的荷塘融為一處，化為一幅美妙的畫卷。反復(fù)修改間，她的形象躍然于紙上，我心中萬(wàn)分欣喜……

“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。”荔枝也是此時(shí)時(shí)興的食物，我興奮地拿出幾支紅色畫筆，紙上慢慢浮現(xiàn)出了荔枝的影子：一顆顆圓滾滾的荔枝，飽滿喜人，那紅磷般的外殼由丹楓紅過(guò)渡至絳紅，色彩明艷，白玉般的果肉則晶瑩剔透，令人欲罷不能。畫著畫著，我心中也不禁對(duì)這荔枝發(fā)起饞來(lái)。

別了古代，如今的大暑也可以意趣盎然。放眼窗外，一個(gè)身穿藍(lán)色連衣裙的小女孩正活潑地笑著，她手中握著擁有果凍般活力色彩的水槍，眼中迸發(fā)著晶瑩的光亮。她手里的水槍肆意揮灑出晶瑩冰涼的水花，即便是旁觀者，看到這樣童真的一幕，心中也會(huì)變得歡樂(lè)起來(lái)。玩累了，就去吃一口西瓜，誘人的鮮紅色的瓜瓤似乎隨時(shí)能滴出香甜的汁水來(lái)，令人聯(lián)想到汪曾祺先生筆下的“一刀下去，咔嚓有聲，涼氣四溢，連眼睛都是涼的”。西瓜給大暑帶來(lái)多么大的樂(lè)趣??！

手中的畫筆停下，這幅大暑的畫卷也被點(diǎn)上句號(hào)。盡管有些疲憊，但這次繪畫的過(guò)程卻一直充溢著喜悅與快樂(lè)。不止于提升畫技，我對(duì)大暑的了解也深刻起來(lái)，知道了許多從未聽(tīng)過(guò)的習(xí)俗，例如送大暑船、喝茯茶等等，“古代勞動(dòng)人民的智慧可真是不一般吶！”我激動(dòng)地喊道。

讓傳統(tǒng)文化與繪畫結(jié)合，用簡(jiǎn)單的畫卷承載深厚的文化底蘊(yùn)。二十四節(jié)氣繪畫，可真有意思！

‖上海市彭浦第三中學(xué)

‖指導(dǎo)教師：康虞佳

吉吉工作室

大暑，是一年中最炎熱的節(jié)氣，作者卻在炎熱與焦躁外，看到了這個(gè)節(jié)氣不一樣的美好。一張白紙，一盒彩鉛，作者就這樣勾勒著心中最美的圖畫：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！笔⑾暮商林?，娉婷少女身著飄逸裙衫，懷抱粉花綠葉，俏皮可愛(ài)?！叭锗⒗笾θ兕w，不辭長(zhǎng)作嶺南人。”說(shuō)到夏天，怎么能離得開(kāi)荔枝，一顆顆圓滾滾的荔枝，紅皮白肉，晶瑩剔透，令人欲罷不能。如果說(shuō)古人對(duì)待大暑的方式是詩(shī)情畫意，那么現(xiàn)代人則更為接地氣。作者放下畫筆，把目光鎖定在身邊：孩子們玩著水槍，吃著西瓜，烈日炎炎絲毫沒(méi)有削減人們的快樂(lè)。

作者以繪畫為線索，將現(xiàn)實(shí)與想象巧妙結(jié)合，短短的一篇文章，既讓讀者感受到了創(chuàng)作的快樂(lè)，又讓大家體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，令我們?cè)谘籽紫娜罩叙B(yǎng)護(hù)身心，與自然和諧相處，期待更美好的生活。

【適用文題】這事，真帶勁；我心中的節(jié)氣；融…… （高明燕）