2024年高考，莘莘學(xué)子思想活躍、思維敏捷、觀念新穎、主體意識(shí)和參與意識(shí)強(qiáng)，他們的作文中如下五個(gè)亮點(diǎn)尤為引人矚目：

一、立意高揚(yáng)核心價(jià)值。

廣大考生能夠深明當(dāng)代青年在強(qiáng)國(guó)路上的使命擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)將自己的理想同祖國(guó)的發(fā)展、將自己的前途同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，其拔尖之作緊扣時(shí)代脈搏，高揚(yáng)核心價(jià)值，譜寫出“強(qiáng)國(guó)有我，未來(lái)我來(lái)”的青春樂(lè)章。如：

求索于未知，難免一路荊棘，但也正因如此，終點(diǎn)的繁花才更加迷人。從進(jìn)軍南極的前赴后繼，到探索地心的愈敗愈戰(zhàn)；從“蛟龍深潛”的艱苦奮斗，到“嫦娥探月”的迎難而上——真理的分娩往往伴隨著陣痛，而未知與已知之間，正是不懼泥濘的雙腳踏出了通衢，正是不畏艱險(xiǎn)的雙手構(gòu)筑起橋梁。“世界讓我遍體鱗傷，但傷口長(zhǎng)出的卻是翅膀?！迸c其視途中坎坷為重重阻力，不如視其為對(duì)勇者的，那是自限于舒適圈的人所不曾領(lǐng)略的勝景。（新課標(biāo)Ⅱ卷·重慶考生《求索寰宇，奔赴群星》）

這個(gè)片段列舉我國(guó)一系列舉世矚目的科技成就，旨在增強(qiáng)中國(guó)式現(xiàn)代化的道路自信，激勵(lì)青年迎難而上，接續(xù)奮斗，探索未知路，建功新時(shí)代。

二、見(jiàn)解煥發(fā)奪目新意。

有些考生對(duì)生活的體驗(yàn)有獨(dú)特的感受，對(duì)人生的經(jīng)歷有獨(dú)特的感悟，對(duì)社會(huì)的觀察有獨(dú)特的視角，因而能夠從眾人皆知的公理、常理、大道理中突圍出來(lái)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)，其見(jiàn)解煥發(fā)著奪目的新意。如：

不可否認(rèn)，認(rèn)可度在一定程度上確實(shí)能夠反映事物的受歡迎程度甚至社會(huì)價(jià)值。然而一味追求認(rèn)可度，則可能導(dǎo)致個(gè)性的消解和創(chuàng)新的缺失。當(dāng)所有人都以獲得他人認(rèn)可為目標(biāo)時(shí)，獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新的思維就可能被壓制。因?yàn)?，?chuàng)新往往意味著與眾不同，在短期內(nèi)難以獲得廣泛認(rèn)可。如果社會(huì)只看重認(rèn)可度，那些真正有價(jià)值的創(chuàng)新，就可能會(huì)被忽視。因此，我們需要重新審視認(rèn)可度這一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。它可以作為參考，但絕不能成為唯一的準(zhǔn)則。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在認(rèn)可度之外，發(fā)現(xiàn)那些被忽視的獨(dú)特風(fēng)格和創(chuàng)新火花。（上?？忌蹲R(shí)認(rèn)可之弊，握心中之尺》）

這個(gè)片段獨(dú)具慧眼，洞察了低認(rèn)可度的另一種成因——事物具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性，并發(fā)出了“握心中之尺，破認(rèn)可之弊”的呼吁。

三、選材關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

有些考生能夠走出“三點(diǎn)一線”的狹小天地，踏入萬(wàn)家燈火的大千世界，與時(shí)代同頻共振，既“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，更“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的開(kāi)闊視野和民生情懷。如：

拋坦誠(chéng)交流之磚，引社會(huì)和諧之玉。坦誠(chéng)交流能營(yíng)造和諧氛圍，是解決矛盾、化解分歧的鑰匙。酌古，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，對(duì)藺相如坦誠(chéng)相待，成就將相和的佳話；揆今，有“楓橋經(jīng)驗(yàn)”——浙江楓橋鎮(zhèn)通過(guò)依靠群眾、坦誠(chéng)相待來(lái)化解社會(huì)矛盾，形成良好的基層管理經(jīng)驗(yàn)。歷史和現(xiàn)實(shí)都在警示我們，坦誠(chéng)交流，打破社會(huì)的壁壘，讓大愛(ài)流淌，關(guān)系才能和諧。（全國(guó)甲卷·陜西考生《坦誠(chéng)交流，和諧世界》）

該作文片段中，新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”是中國(guó)式基層社會(huì)治理的重大經(jīng)驗(yàn)（畫橫線處），其內(nèi)核是“交心交流，化解矛盾”，考生以此論道，顯格局，有溫度。

四、構(gòu)思閃爍創(chuàng)新星光。

有些考生不僅有深厚的功力，對(duì)文題有精準(zhǔn)的理解、縝密的思考，對(duì)思想內(nèi)容還有創(chuàng)新性表達(dá)，其文形神俱妙，領(lǐng)異標(biāo)新，綻放著不一樣的璀璨煙火。如：

我們被未知之境深深吸引，身懷信念，收拾行囊，踏上了探索之路。對(duì)此，我有三問(wèn)。

出發(fā)之問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆剿魑粗常?/p>

……

行路之問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍芊€(wěn)步探索未知之境？

……

結(jié)果之問(wèn)：我們探索未知之境能收獲什么？

或許有人會(huì)問(wèn)：“探索未知之境有什么好處呢？待在舒適區(qū)不好嗎？”我會(huì)回答：“舒適區(qū)固然輕松，卻失去了生命的趣味。”探索未知之境帶給我們的不只是物質(zhì)上的豐盈，更多的是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。它充盈了我們的內(nèi)心，讓我們有了向更遠(yuǎn)、更深處探索的不竭動(dòng)力。（新課標(biāo)Ⅱ卷·廣西考生《探未知我有三問(wèn)，赴山河吾輩同行》）

這位考生仿教材中蘇軾《赤壁賦》“主客問(wèn)答”筆法，連發(fā)“為什么”“怎么做”“收獲什么”等“三問(wèn)”架構(gòu)全文，既敦促自己將“探索未知”之理想深想透——“推動(dòng)進(jìn)步（因）”“敢想敢做（徑）”“精神動(dòng)力（果）”，又使議論逐層深入地展開(kāi)，牢牢吸引住了閱卷者關(guān)注的目光。

五、論證建構(gòu)說(shuō)理模型。

有些考生在論證過(guò)程中能夠搭起“列出觀點(diǎn)+事理闡發(fā)+舉例論述”的說(shuō)理模型，先講清事理，再佐以事實(shí)，邏輯性強(qiáng)。如：

國(guó)與國(guó)之間的坦誠(chéng)交流是維系“地球村”必不可少的基石。當(dāng)今世界，“人類命運(yùn)共同體”理念如春風(fēng)般溫暖人心，國(guó)與國(guó)之間的交流恰似細(xì)水長(zhǎng)流，源源不斷。而坦誠(chéng)相待，便是這交流中的清泉，滋潤(rùn)受益國(guó)家人民的心田，為共贏之花的綻放提供養(yǎng)分。中國(guó)作為這一理念的首倡國(guó)，始終以開(kāi)放包容的姿態(tài)與世界共舞。向非洲兄弟伸出援手，不僅讓綠色的希望之稻在異國(guó)他鄉(xiāng)生根發(fā)芽，更在交流中增進(jìn)了彼此的了解與信任。同時(shí)，敞開(kāi)國(guó)門，熱情擁抱外籍商企，坦誠(chéng)展開(kāi)對(duì)話交流，編織起合作共贏的錦繡畫卷。（全國(guó)甲卷·寧夏考生《以坦誠(chéng)心，繪交流畫》）

這位考生先以“春風(fēng)”“清泉”為喻，將“坦誠(chéng)交流→潤(rùn)心暖心→實(shí)現(xiàn)共贏”之理講清說(shuō)透（畫橫線處），在“理”上讓人“信服”；再舉中國(guó)“改革開(kāi)放，外輸內(nèi)引”的實(shí)例加以佐證（畫波浪線處），在“事”上讓人“佩服”?！袄怼薄笆隆鄙疃汝P(guān)聯(lián)的建構(gòu)極大地增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

文章有法，但文無(wú)定法，貴在得法。

相信廣大考生只要從上述五個(gè)亮點(diǎn)中汲取智慧，不斷提升寫作素養(yǎng)，扎實(shí)開(kāi)展作文訓(xùn)練，就一定能寫出更加出彩的高考作文。

（編輯：于智博）