瓦拉赫效應(yīng)

奧托·瓦拉赫是1910年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的成才過程極富傳奇色彩。

瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路。一個(gè)學(xué)期下來，教師為他寫下了這樣的評(píng)語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有著很好的品德，也絕不可能在文字上發(fā)揮出來。”

瓦拉赫改學(xué)油畫，可他既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)調(diào)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績?cè)诎嗌系箶?shù)第一。老師的評(píng)語是：“瓦拉赫是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才?！?/p>

面對(duì)如此笨拙的學(xué)生，絕大多數(shù)老師認(rèn)為他成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的品格，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)燃了，變成了在化學(xué)方面“前程遠(yuǎn)大的高才生”。

心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的，有強(qiáng)項(xiàng)，也有弱點(diǎn)，一旦找到自己智能的強(qiáng)項(xiàng)，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績。這一現(xiàn)象人們稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。

瓦拉赫效應(yīng)告訴我們，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的才能，找到并培養(yǎng)這些才能至關(guān)重要。因此，家長不能用學(xué)習(xí)成績這“一把尺子”衡量所有的孩子，否則將會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子的成長。正如愛因斯坦所說：“每個(gè)人都是天才，但如果你用爬樹能力來評(píng)判一條魚，它將一生相信自己是個(gè)失敗者。”

家長與其熱衷于攀比，推崇“別人家的孩子”，即用別人家孩子的強(qiáng)項(xiàng)與自家孩子的弱項(xiàng)進(jìn)行比較，不如關(guān)注自家孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的強(qiáng)項(xiàng)，順勢(shì)而為，著力培養(yǎng)，讓孩子在自己擅長的方面充分發(fā)揮潛能，取得屬于他自己的成功，正如瓦拉赫那樣。