高考結(jié)束后，多所高校人才培養(yǎng)模式迎來(lái)調(diào)整，包括放寬本科生轉(zhuǎn)專業(yè)限制、加強(qiáng)新工科布局等。比如，上海交通大學(xué)2024年全面開(kāi)放“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)政策，大一、大二、大三的學(xué)生均可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。

于是“別管專業(yè)，先選好學(xué)校，專業(yè)可以進(jìn)去了再轉(zhuǎn)”自然而然成了很多學(xué)生和家長(zhǎng)的想法。但寶貴的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)真的可以實(shí)現(xiàn)“零門檻”嗎？

換專業(yè)，比高考還卷？

得知轉(zhuǎn)專業(yè)失敗時(shí)，林意正在上計(jì)算機(jī)信息課。她清晰記得，自己當(dāng)時(shí)在課上哭了出來(lái)。

2023年高考后，林意報(bào)考了廣州某大學(xué)的法學(xué)專業(yè)，因分?jǐn)?shù)不夠被調(diào)劑至市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等大量和數(shù)理打交道的專業(yè)課，讓并不擅長(zhǎng)理科的林意備感痛苦。于是，在大一上學(xué)期期末，她申請(qǐng)了轉(zhuǎn)專業(yè)。

事實(shí)上，像林意一樣的大學(xué)生不在少數(shù)。早在2016年9月，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79.0％的受訪者大學(xué)時(shí)都想過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)，理由各不相同：有人聽(tīng)從父母意見(jiàn)、隨大溜選了熱門專業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不合適；有人入學(xué)后感覺(jué)專業(yè)和期待的有差距；有人錄取時(shí)專業(yè)被調(diào)劑，心有不甘……

學(xué)生們剛剛擺脫應(yīng)試教育的“題山題海”，對(duì)專業(yè)的了解僅限于望文生義。突然來(lái)到人生關(guān)鍵處，要在短短幾天做出影響未來(lái)人生方向的關(guān)鍵決策，一時(shí)考慮不周再正常不過(guò)。何況，高考分?jǐn)?shù)不那么“富?！钡膶W(xué)生，還得仔細(xì)盤算每一分，將穩(wěn)進(jìn)學(xué)校作為第一要義，專業(yè)喜不喜歡倒在其次。

“轉(zhuǎn)專業(yè)的本質(zhì)是對(duì)匹配的糾錯(cuò)?！北本煼洞髮W(xué)高等教育研究院教授喬錦忠表示。然而，進(jìn)校換專業(yè)并沒(méi)有想象中那么容易。

據(jù)喬錦忠教授介紹，高校一般會(huì)在兩個(gè)關(guān)口“卡”人：一是轉(zhuǎn)出原專業(yè)時(shí)，會(huì)有成績(jī)或其他表現(xiàn)上的要求，比如專業(yè)成績(jī)排名靠前。于是出現(xiàn)了一個(gè)吊詭的場(chǎng)景，很多對(duì)原專業(yè)缺乏興趣的學(xué)生需要努力學(xué)好本專業(yè)，才能達(dá)到不學(xué)本專業(yè)的目的。二是獲得轉(zhuǎn)專業(yè)資格后，擬轉(zhuǎn)入院系通常會(huì)組織考試篩選。盡管不少高?，F(xiàn)在都在宣傳自家轉(zhuǎn)專業(yè)的寬松政策，但現(xiàn)實(shí)中，“轉(zhuǎn)專業(yè)寬松政策”的實(shí)施仍是“拆門不拆檻”——轉(zhuǎn)出不受限，但轉(zhuǎn)入仍需考核。

換專業(yè)，難在哪？

其實(shí)，放寬轉(zhuǎn)專業(yè)限制并不是一件新鮮事。20世紀(jì)初，中國(guó)高等教育剛剛誕生時(shí)，就已有轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)校的情況?！拔髂下?lián)大”辦學(xué)時(shí)期，大約有10%的學(xué)生至少有一次轉(zhuǎn)系經(jīng)歷，不少如今我們耳熟能詳?shù)膶W(xué)術(shù)大家，比如李政道、楊振寧等，都是轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)系制度的受益者。

2005年，教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，表示學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。但是，對(duì)體量龐大的高等教育體系而言，專業(yè)變動(dòng)并不簡(jiǎn)單。

大學(xué)里，專業(yè)是資源的最小配置單位。各專業(yè)配置的資源，如教師、教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等都有限。如果完全放開(kāi)轉(zhuǎn)專業(yè)限制，很容易造成熱門專業(yè)資源緊缺，無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；而另一部分專業(yè)則生源不足，資源浪費(fèi)。

比如，最早實(shí)行“自由轉(zhuǎn)專業(yè)”政策的中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)曾遇到一次“危機(jī)”。由于不設(shè)置轉(zhuǎn)出門檻，2013年前后，畜牧專業(yè)轉(zhuǎn)出近40%的學(xué)生。2021年，中國(guó)農(nóng)大提出，為維護(hù)正常的教學(xué)秩序，涉農(nóng)學(xué)院凈轉(zhuǎn)出人數(shù)一般不得超過(guò)當(dāng)年學(xué)生數(shù)的35%。

除此之外，轉(zhuǎn)專業(yè)還面臨著是否公平的質(zhì)疑：各專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)不同，如果能自由轉(zhuǎn)專業(yè)，那高考分?jǐn)?shù)豈不是失去了意義？因?yàn)閺男∠矚g寫作和表達(dá)，阿舟入讀大學(xué)后的第二學(xué)期，成功從化學(xué)轉(zhuǎn)入了廣播電視學(xué)。她也坦陳：“就像一個(gè)分水嶺，高考分?jǐn)?shù)把大家分在不同的等級(jí)。而高校專業(yè)之間最多可以相差20多分。如果轉(zhuǎn)專業(yè)沒(méi)有一個(gè)篩選機(jī)制，那別人的20多分豈不是白考了？”

而且即便跨過(guò)了轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻，人生就會(huì)更清晰嗎？轉(zhuǎn)專業(yè)后，并非所有學(xué)生都如魚得水，他們不僅需要補(bǔ)修課程，還要融入新的環(huán)境，這需要一個(gè)重新適應(yīng)的過(guò)程。

自由地冒險(xiǎn)

哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)：“如果要培養(yǎng)出科學(xué)人才和獨(dú)立人格，就要讓青年人去冒險(xiǎn)，給予他們應(yīng)有的自由。”在很多學(xué)者看來(lái)，轉(zhuǎn)專業(yè)不僅僅是少數(shù)學(xué)生的訴求，還要看到更深層次的大學(xué)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。

“人才培養(yǎng)要面向未來(lái)，而不是過(guò)去。要討論的是，大學(xué)如何給予學(xué)生更大的自主空間，去探索自己的興趣和天賦?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)部教授洪成文說(shuō)道。喬錦忠也認(rèn)為，盡管自由轉(zhuǎn)專業(yè)在短期內(nèi)會(huì)造成教學(xué)資源供需矛盾突出，但從長(zhǎng)期看，這也為學(xué)校的學(xué)科調(diào)整提供了依據(jù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)評(píng)估，向前景好的學(xué)科和專業(yè)傾斜資源，預(yù)留更多的發(fā)展空間。

除了轉(zhuǎn)專業(yè)之外，洪成文、喬錦忠認(rèn)為，學(xué)校還可以通過(guò)加強(qiáng)通識(shí)教育、嘗試更靈活的主輔修制度，給學(xué)生提供更豐富的資源和選擇。

東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心教授耿有權(quán)的研究顯示，美國(guó)哈佛大學(xué)里，本科生可以選擇一個(gè)與主修專業(yè)無(wú)關(guān)的第二研究領(lǐng)域，還會(huì)修習(xí)大量的通識(shí)課程，美學(xué)、社科、歷史等通識(shí)課程占到課程計(jì)劃的25%，即使不轉(zhuǎn)專業(yè)也能學(xué)自己感興趣的內(nèi)容，也有轉(zhuǎn)換專業(yè)賽道的方式。

一直想學(xué)新聞的孫達(dá)澤轉(zhuǎn)專業(yè)失敗后，選擇了輔修新聞傳播類雙學(xué)位?！吧缃幻襟w上經(jīng)常有人問(wèn)，雙學(xué)位有用嗎？對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的有用。它在我轉(zhuǎn)換賽道上起了比較大的幫助，無(wú)論是研究生復(fù)試，還是實(shí)習(xí)、就業(yè)，面試官都會(huì)關(guān)注到我的經(jīng)歷。”本科畢業(yè)后，孫達(dá)澤考上了新聞傳播專業(yè)研究生，專業(yè)成績(jī)排名第一。

而回望本科學(xué)習(xí)理科專業(yè)的日子，他意外地抱有感激。曾經(jīng)并不用心修讀的專業(yè)，慢慢地讓他感受到美感和力量。“如果接著往下走，我可能希望做和本科專業(yè)有交叉的研究。”