“寧寧，快起床了。快點(diǎn)，不然要遲到了?！眿寢屨驹趯帉幍呐P室門口著急地喊道。

“好的，媽媽，我這就起床。”寧寧慢吞吞地從床上爬起來(lái)，看到窗臺(tái)有一只蝸牛，便仔細(xì)觀察起了蝸牛。

“寧寧，做什么呢？每天都是這么磨磨蹭蹭的，真讓人頭疼？”媽媽顯然有些生氣了。

“媽媽，這里有一只蝸牛，它的樣子好有趣啊?！?/p>

“一只蝸牛有什么好看的，再不出來(lái)又要遲到，都快成‘遲到大王’了?！甭?tīng)完媽媽的話，寧寧這才很不情愿地出來(lái)。

上學(xué)的路上，寧寧一個(gè)勁地問(wèn)媽媽：“那只蝸牛是從哪里爬到窗臺(tái)上的呀？”

“你怎么有那么多問(wèn)題，你看，今天又要遲到了?！眿寢岋@得有些不耐煩。

語(yǔ)文課堂上，同學(xué)們?cè)趯?xiě)課堂作業(yè)，丁老師走到寧寧的身邊，看著作業(yè)本上歪七扭八的字，拍了拍寧寧的肩膀說(shuō)：“寫(xiě)字可要認(rèn)真啊?！钡鹊较抡n，其他同學(xué)的課堂作業(yè)幾乎都寫(xiě)完了，寧寧才完成了一半。

晚上吃飯，寧寧吃得慢慢吞吞，把米飯弄得桌上到處都是。

“寧寧，你看看你，吃飯?jiān)趺催@么不注意，下巴上長(zhǎng)了個(gè)洞嗎？”媽媽很生氣。

起床磨蹭、寫(xiě)作業(yè)磨蹭、吃飯磨蹭……對(duì)于寧寧磨蹭的問(wèn)題，寧寧的媽媽除了催促還是催促，卻并不見(jiàn)什么效果。

過(guò)了幾天，三（2）班的班級(jí)群就發(fā)了這樣一則通知：各位家長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了一間“心晴小屋”，如果您的孩子出現(xiàn)了各種行為問(wèn)題，歡迎來(lái)“心晴小屋”坐一坐，小屋的主人會(huì)為您答疑解惑。小屋的開(kāi)放時(shí)間是15點(diǎn)至16點(diǎn)，小屋的主人是陸老師。

第二天下午，寧寧的媽媽便迫不及待地來(lái)到了“心晴小屋”，將寧寧的情況一五一十地告訴了陸老師，臉上露出怒其不爭(zhēng)、哀其不幸的表情：“陸老師，您不知道，家里有這樣一個(gè)磨蹭的孩子，我真是操碎了心，關(guān)鍵是操碎了心也沒(méi)有用?！?/p>

“寧寧媽媽，您別急，先坐下來(lái)喝杯水。您說(shuō)寧寧寫(xiě)作業(yè)慢，吃飯慢，不會(huì)系鞋帶，做一些手工作品和同齡人相比也慢，是嗎？”

“是的，陸老師。比如說(shuō)作業(yè)，我能看出她確實(shí)在認(rèn)真寫(xiě)字，可是字跡仍然不夠規(guī)范，看上去歪歪扭扭的。有好幾次，我讓她重寫(xiě)，但效果微乎其微。”

“寧寧媽媽，您有沒(méi)有思考過(guò)造成這些結(jié)果的原因呢？”

“這個(gè)還真沒(méi)有，我就認(rèn)為是孩子的性子慢。”

“這還真不是性子的問(wèn)題，您知道人的動(dòng)作分為哪兩類嗎？”

“不太清楚，動(dòng)作還有類型？”

“是的，人的動(dòng)作分為兩大類：粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。粗大動(dòng)作指的是手臂、腳或整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作指的是用手指、手腕做一個(gè)比較小的動(dòng)作。根據(jù)您的講述，寧寧的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平低于正常水平，所以一些需要精細(xì)動(dòng)作完成的事情對(duì)她來(lái)說(shuō)相對(duì)困難?！?/p>

“原來(lái)如此，那如何才能提高她的精細(xì)動(dòng)作的水平呢？”

“她可以進(jìn)行一些系統(tǒng)的訓(xùn)練?！标懤蠋熌贸鲆粔K小黑板，在黑板上寫(xiě)下了這樣幾個(gè)字：抓、捏、穿、擇、折、剝，“通過(guò)這些動(dòng)作，您想想平時(shí)可以讓寧寧做哪些事情呢？您可以寫(xiě)在黑板上?！?/p>

“抓沙子、捏泥巴、穿珠子、擇菜、折紙、剝豆子”，寧寧媽媽思考片刻后，寫(xiě)下了這些詞組。

“寧寧媽媽，這些動(dòng)作不僅能夠鍛煉寧寧的手眼協(xié)調(diào)能力，有些還能提高她的日常生活技能，真是一舉兩得呢。當(dāng)然，可以訓(xùn)練的動(dòng)作不僅限于此，只要是需要手腕、手指完成的動(dòng)作都可以?！?/p>

“陸老師，我可以理解您說(shuō)的精細(xì)動(dòng)作，但有時(shí)她的磨蹭和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展似乎并不相關(guān)?！睂帉帇屓粲兴肌?/p>

“哦？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)呢？”

“例如，她總是對(duì)許多事物感到好奇，腦子里有很多問(wèn)題，經(jīng)常發(fā)呆，忘記要做的事情，我需要不停提醒她，甚至動(dòng)用強(qiáng)制手段，真是耗費(fèi)精神。”

“好奇心是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，我們不應(yīng)該對(duì)孩子提出的問(wèn)題視而不見(jiàn)，而是應(yīng)該幫助孩子一起解決讓她拖延的問(wèn)題，詢問(wèn)孩子發(fā)呆的時(shí)候在想什么？尊重孩子的好奇心，積極回應(yīng)孩子提出的問(wèn)題。另外，我們可以和孩子商量，一起制定一個(gè)時(shí)間表，如幾點(diǎn)起床、刷牙、洗臉、吃飯，放學(xué)后什么時(shí)間完成作業(yè)，什么時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，什么時(shí)間適當(dāng)娛樂(lè)放松。她做得好就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，做得不到位就提醒?！?/p>

“陸老師，今天聽(tīng)了您傳授的這些方法，我真是獲益匪淺。我回去會(huì)照著您的方法做的?！?/p>

臨走前，陸老師笑著對(duì)寧寧媽媽說(shuō)道：“以后可不要再催促寧寧了，催促只會(huì)讓她產(chǎn)生消極情緒，降低自我價(jià)值感，她也會(huì)被父母焦躁的情緒裹挾，認(rèn)為自己無(wú)能，從而失去自信。您說(shuō)，是這個(gè)道理嗎？”

“老師說(shuō)得對(duì)，這一點(diǎn)我以后會(huì)注意的?！?/p>

走出“心晴小屋”，寧寧媽媽的心情也好了許多。她走在回家的路上，發(fā)現(xiàn)天似乎也格外藍(lán)了。

“寧寧，起床啦。”

“好的，媽媽，我這就起床?！?/p>

“寧寧，咱們今天比賽剝豆子，如何？看誰(shuí)剝的豆子多？”

“媽媽，我最喜歡剝豆子了?！?/p>

“寧寧，樹(shù)葉有很多種顏色，這是因?yàn)槿~綠素和其他色素的含量比例不同。”

“樹(shù)葉可真是太神奇了。”

回家后，媽媽按照陸老師的方法去實(shí)踐，再也不催促寧寧去做事，寧寧逐漸改掉了磨蹭的習(xí)慣，家里又有了歡聲笑語(yǔ)。