近年來(lái)，北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)致力于打造智慧校園，構(gòu)建了“典耀中華”智能閱讀跨學(xué)科課程，在校園文化建設(shè)中創(chuàng)設(shè)出課堂內(nèi)外的多維互動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)了家校聯(lián)手、師生互動(dòng)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的多維互動(dòng)智慧閱讀。

優(yōu)化課程體系。學(xué)校通過(guò)設(shè)計(jì)“4+2+1+1+1+n”（即4份閱讀材料、任務(wù)單和評(píng)價(jià)表、1份教學(xué)設(shè)計(jì)、1次智能評(píng)價(jià)、1份教學(xué)PPT、n次自主修改）課程，實(shí)現(xiàn)智能閱讀課程的體系化，并結(jié)合學(xué)科教材確定1—6年級(jí)的閱讀主題，達(dá)到學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。如在《文化符號(hào) 魅力宮燈》課程展示中，教師帶著學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)圖形知識(shí)，結(jié)合課外的宮燈主題閱讀內(nèi)容，從造型、藝術(shù)、文學(xué)、圖形等多個(gè)角度感受宮燈中的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)魅力。

優(yōu)選課程教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以自主申報(bào)感興趣的主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)出的多學(xué)科融合活動(dòng)，按照智慧啟蒙、以事溯源、背景鏈接、悅享融合四個(gè)經(jīng)典板塊，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)讀與寫(xiě)的融合。如在設(shè)計(jì)《桑蠶文化》課程時(shí)，教師通過(guò)自主申報(bào)確定主題后，在智慧啟蒙部分，對(duì)“桑樹(shù)、蠶、桑蠶、陸上絲綢之路、海上絲綢之路”等與桑蠶文化相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋?zhuān)貙拰W(xué)生的文化視野；在以事溯源部分，通過(guò)引入“嫘祖始蠶”的故事，讓學(xué)生了解中華養(yǎng)蠶織綢的開(kāi)創(chuàng)者及其帶來(lái)的影響與變化；在背景鏈接部分，鏈接了文章《桑蠶養(yǎng)殖技術(shù)：絲綢文化的源流》，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解桑蠶文化的變化與發(fā)展；在悅享融合部分，設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)繅絲過(guò)程，將蠶繭放進(jìn)熱水中提取蠶絲，感受桑蠶文化的魅力。

優(yōu)用課程評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)發(fā)的閱讀課程，應(yīng)通過(guò)“導(dǎo)-讀-寫(xiě)（講）-評(píng)”一體化“智能+”經(jīng)典閱讀新模式，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和語(yǔ)言智能技術(shù)，分析學(xué)生的閱讀行為，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)閱讀指導(dǎo)和建議，以幫助學(xué)生提高閱讀能力、閱讀效率和思維能力。

（作者為北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)）