摘 要：管理學(xué)課程是一門高?；A(chǔ)課程，其設(shè)置為學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合判斷分析能力，拓寬學(xué)生的認知和視野，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。本文針對當(dāng)下高校管理學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中存在的問題進行分析，并對管理學(xué)課程教學(xué)的問題提供一定的建議，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校管理學(xué)；課程；教學(xué)改革

一、引言

管理學(xué)是經(jīng)管專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門專業(yè)必修的入門基礎(chǔ)課程。在本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠掌握管理學(xué)的基本理論，運用所學(xué)知識，對一般的管理問題進行一定層次的分析，掌握管理的基本職能，學(xué)會管理基本方法和手段，對實際問題有較好的分析思路，并提出有針對性的解決方案。但管理學(xué)的理論性質(zhì)較強，管理實踐的內(nèi)容卻隨著時代發(fā)展日新月異，教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要讓學(xué)生理解管理學(xué)的理論體系與實踐之間的聯(lián)系就會更加困難。因此對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改善，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，從而增強課堂教學(xué)效果。

二、管理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，理論教學(xué)與實踐脫節(jié)

高校教師大多由于學(xué)業(yè)完成時間較長且當(dāng)下高校教師趨于年輕化，導(dǎo)致缺乏豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗。在管理學(xué)課程的教學(xué)過程中，注重對于理論的講解而無法將理論運用到企業(yè)實際問題的解決當(dāng)中。而且管理學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，對于其理論體系有深入研究和分析的教師也只在少數(shù)，而作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高校里又呈現(xiàn)出管理學(xué)教學(xué)很簡單，大多數(shù)教師幾乎都能教學(xué)的景象，導(dǎo)致大部分教師也只是按照教材框架和內(nèi)容對學(xué)生進行講授，往往只是浮于表面而且晦澀難懂，與社會企業(yè)的實際問題相脫離，學(xué)生難以理解，課堂效率不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容教條抽象，缺乏針對性

管理學(xué)作為一門新型學(xué)科，在我國的發(fā)展并不成熟，在教學(xué)過程當(dāng)中更多的是運用國外所研究的理論。而由于國情的不同，國外的很多理論和我國的實際情況是有所不同的，如果只是完全照搬照抄，不僅不能真正運用到我國企業(yè)的實際問題的解決當(dāng)中，而且會讓學(xué)生對于該課程的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑而失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于我國還未有成熟的管理研究特色，高校教師在教材的選擇上也是很有局限性的，基本上大多數(shù)教材都是理論性偏強，內(nèi)容體系也比較寬泛，按照學(xué)校教學(xué)學(xué)時的安排，教師在授課過程中所講授的內(nèi)容往往也很抽象，并無針對性來完成教學(xué)任務(wù)，因此最后往往導(dǎo)致學(xué)生無法理解所學(xué)知識，更不能加以運用解決實際問題。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，吸引力不強

管理學(xué)課程既要重點對于理論知識進行講解分析，更要注重與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的管理實踐能力。而在高校教學(xué)當(dāng)中，大部分將管理學(xué)歸于單純的理論性學(xué)科，對于教學(xué)模式和教學(xué)方法有了一定的限制，教師大多是按照傳統(tǒng)的課堂講授式方法進行教學(xué)，該種教學(xué)方式較為單一化，缺乏與學(xué)生的互動和對學(xué)生實踐能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到枯燥乏味，也體會不到該課程的學(xué)習(xí)價值。

三、管理學(xué)課程教學(xué)改革建議

（一）建立管理理論水平與管理實踐能力“雙高”的師資隊伍

在高校的教學(xué)團隊建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)該既要重視教師的專業(yè)知識水平建設(shè)，同時要注重對于教師的實踐經(jīng)驗的加強和能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^多開展培訓(xùn)課程或者講座的形式邀請管理學(xué)專業(yè)資深的專家對教師進行培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)知識水平，進一步加深教師對于管理學(xué)研究的深度和廣度；同時可適當(dāng)為教師提供機會，采用激勵機制鼓勵教師利用寒暑假時間真正進入企業(yè)進行實踐，專門從事企業(yè)服務(wù)與企業(yè)管理相關(guān)的工作，通過對于管理工作的親身實踐提高教師的管理能力，豐富教師的管理經(jīng)驗，從而讓教師更好的將理論知識與當(dāng)下社會企業(yè)管理的實際情況和存在的問題相結(jié)合，進行更加深入的思考和研究，為管理學(xué)的課程教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容突出重點，安排合理實用

基于管理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型和實干型人才，管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與之相對應(yīng)，適時對教學(xué)內(nèi)容進行更新和優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。首先對于教學(xué)大綱的編制應(yīng)該具有嚴格的規(guī)范，既要能增長學(xué)生對于管理學(xué)理論體系的認識和理解，同時也要能鍛煉學(xué)生的實際管理能力。進而合理安排具體的教學(xué)內(nèi)容，避免進行“空而大”的泛泛之談，具有系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，對于重點內(nèi)容可進行深入探討，結(jié)合豐富的實踐案例，使教學(xué)內(nèi)容更貼近當(dāng)下社會實際熱點問題。另外可以設(shè)置一些專題內(nèi)容，除了學(xué)校教師的講授之外，邀請實際企業(yè)人員進入課堂進行經(jīng)驗分享。也可以設(shè)置專門的實踐課程內(nèi)容，組織學(xué)生到企業(yè)參觀，直接體會到實際的管理工作。

既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可提升學(xué)生運用理論知識解決實際問題的認知和能力。

（三）教學(xué)方法豐富多樣化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下管理學(xué)的教學(xué)方法都較為陳舊單一，無論是教師的講授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常吃力，課堂氛圍和教學(xué)效果都不高。采用更加多樣化的教學(xué)方法，既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂的教學(xué)效率。首先可以將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合書本的理論知識，選擇有代表性的案例，組織學(xué)生進行討論，從中更加形象具體的認識理解管理學(xué)的基本原理；其次可以將教師講授與學(xué)生發(fā)言相結(jié)合。針對一些熱門話題設(shè)置專題，讓學(xué)生分組進行調(diào)查和分析形成自己的觀點和認識，最后上臺進行分享探討，采取任務(wù)式的方式增強學(xué)生的課堂參與感，使課堂形成以學(xué)生為主體的模式；另外可以將學(xué)習(xí)書本知識與提高能力相結(jié)合。鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的各項活動，從中得到鍛煉機會，并通過一定形式將學(xué)生參加學(xué)?；顒拥那闆r，記入到考核成績中，增強學(xué)生的參與積極性；最后還可以利用多媒體手段，通過視頻等方式，提高學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

管理學(xué)課程應(yīng)該是一門兼具理論性和實踐性的學(xué)科，當(dāng)下該學(xué)科在我國的發(fā)展還不夠成熟，需要進一步的豐富和完善。如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)難以達到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)管理型人才。因此需要對于高校管理學(xué)課程的教學(xué)模式和方法進行進一步的改革和完善，從而讓學(xué)生體會到該課程的學(xué)習(xí)價值和意義，增強學(xué)習(xí)興趣，做到真正的學(xué)以致用，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的管理人才。

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