摘 要：應用型本科院校在廣州市高等教育體系中占有重要比重，其產(chǎn)教融合實踐基地的建設對于提升整個廣東省應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文對廣東省的14所應用型本科院校的產(chǎn)教融合實踐基地建設現(xiàn)狀進行了分析，并根據(jù)現(xiàn)狀分析提出了優(yōu)化建議。

關鍵詞：廣東??；產(chǎn)教融合實踐基地；應用型本科院校

一、引言

現(xiàn)階段，校企合作培養(yǎng)人才已經(jīng)成為各大應用型高校重要的實踐型人才培養(yǎng)方式之一。2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中指出，要堅持立德樹人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業(yè)，堅持面向?qū)嵺`、強化能力。黨的二十大報告也明確指出要推進職普融通、產(chǎn)教融合和科教融匯，對職業(yè)教育類型定位進行優(yōu)化”?？梢?，校企合作培養(yǎng)人才已經(jīng)成為國家職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，對于國家培養(yǎng)應用型人才具有重要的支撐作用。

產(chǎn)教融合是校企合作的方式之一。通過將優(yōu)良的企業(yè)文化和先進的企業(yè)管理技術和生產(chǎn)技術融入到學校的人才培養(yǎng)體系、課程標準建設和課程教學中，可以培養(yǎng)拓寬學生的視野，使得人才培養(yǎng)與企業(yè)需求更加匹配，同時高校教師也能依托校企合作平臺開展各類科研活動，助力高校的科研成果轉化。產(chǎn)教融合的具體形式有很多，具體包括校企合建培訓基地、校企合建研究中心、企業(yè)導師、企業(yè)實習、校企共建實踐基地和共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心這五種形式。其中校企共建實踐教學基地可以視為培訓基地、企業(yè)導師、校企合建研究中心以及企業(yè)實習這四種方式的融合，它是校企合作發(fā)展到深層次的產(chǎn)物，因而很多高校非常重視各專業(yè)的產(chǎn)教融合實踐基地的建設。

學術界也有很多學者對產(chǎn)教融合實踐基地的建設進行了研究，學者毛婷[1]對產(chǎn)教融合實踐教學基地的建設過程中的不確定性因素進行了分析，認為實踐教學基地的建設受到政策法規(guī)、市場對人才的需求、校企雙方利益分配機制和基地的運行和管理機制這四個方面的影響。學者王素梅[2]創(chuàng)新了實踐教學基地建設的具體方法，認為校內(nèi)可以通過建立工作室來營造校內(nèi)的企業(yè)工作氛圍。學者趙欣[3]、黃建盛[4]、蔣德穩(wěn)[5]、李妍[6]、劉威[7]分別對產(chǎn)學前教育專業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、土木水利專業(yè)、酒店管理專業(yè)和工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合實踐教學基地的建設模式和路徑進行了探討。尚未有學者針對廣州市的應用型本科高校的產(chǎn)教融合實踐基地的建設情況進行分析，本文通過探討廣東省14所應用型本科高校產(chǎn)融合實踐基地的建設的現(xiàn)狀以及發(fā)展存在的問題進行分析，以期為應用型本科高校的產(chǎn)教融合實踐基地的建設提供參考。

二、廣東省應用型本科高校產(chǎn)教融合實踐基地建設現(xiàn)狀

2016年6月，廣東省教育廳出臺的《關于引導部分普通本科高校向應用型轉變的實施意見》，明確將遴選一批普通本科高校試點轉變?yōu)閼眯捅究聘咝?。最終有14所高校入選，這些高校的產(chǎn)教融合實踐基地建設情況如表2.1所示：

從表2.1可以看出，廣東省應用型本科高校均建有省級實踐教學基地，其中以嶺南師范學院和廣東金融學院的省級實踐教學基地數(shù)量最多。除了廣東金融學院、廣東石油化工學院、廣東財經(jīng)大學、惠州學院、肇慶學院和五邑大學這五所大學以外，其他應用型高校暫時都沒有國家級的實踐教學基地，說明廣東省的應用型本科高校在建設高質(zhì)量的實踐教學基地上還有待進一步提升。整體而言，公辦應用型高校在產(chǎn)教融合實踐基地的建設上，實力要優(yōu)于民辦院校。

三、總結與建議

本文對廣東省14所試點應用型本科高校的產(chǎn)教融合實踐基地的建設情況進行了統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結果顯示出從總量上看，廣東省應用型本科高校產(chǎn)教融合實踐基地建設情況較好，體現(xiàn)出高校對于實踐教學基地建設的重視程度較高。但從建設質(zhì)量上看，國家級的實踐教學基地少，公辦高校實踐基地的建設要優(yōu)于民辦院校。因此，筆者認為未來應用型高校的實踐教學基地的建設應將重心從粗放式的量的增長轉移到高質(zhì)量發(fā)展之路上，為建設高水平的實踐教學基地而努力。

參考文獻：

[1]毛婷.基于校企合作的實踐教學基地不確定性因素分析與應對策略[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2024，（07）：19-21.

[2]王素梅.基于產(chǎn)教融合的實踐教學基地建設分析[J].中國管理信息化，2024，27（13）：204-207.

[3] 趙欣.學前教育專業(yè)群產(chǎn)教融合創(chuàng)新實踐教學模式研究[J].科技風，2024，（18）：34-36.

[4]黃建盛，王忠良，湯保貴，等.新農(nóng)科背景下水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)實踐教學基地建設探索——以廣東海洋大學水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2024，（06）：172-175.

[5] 蔣德穩(wěn)，李青松，田安國.基于產(chǎn)教融合的土木水利專業(yè)研究生實踐教學基地建設探討[J].內(nèi)江科技，2024，45（03）：82-84.

[6]李妍.產(chǎn)教融合背景下高校酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)教學探討[N].科學導報，2024-03-22（B02）.

[7]劉威，馬文博，王高峰.產(chǎn)教融合視角下工商管理類專業(yè)校外實踐教學基地建設實踐[J].科技風，2023，（23）：28-30.