云朵老師每一期的語文學(xué)習(xí)空間都會圍繞同學(xué)們感興趣的話題展開討論、學(xué)習(xí)。這一期，云朵老師要帶著學(xué)員們討論“小說”這一話題。我們一起來參加吧！

引入話題，關(guān)注環(huán)境描寫

云朵老師：最近我們正在共讀《小英雄雨來》，很多同學(xué)躍躍欲試，也想創(chuàng)作小說。首先我們來看一下《小英雄雨來》的開篇是怎么寫的？

悅萱：這本書以優(yōu)美的環(huán)境描寫開篇。

彥博：我一翻開這部小說，就被雨來生活的還鄉(xiāng)河獨特的風(fēng)光吸引了。一個被蘆花點綴的美麗村莊，會發(fā)生什么故事呢？我迫不及待想把小說看完。

云朵老師：是的，這就是小說創(chuàng)作一個顯著的特點：環(huán)境開篇，吸引讀者的閱讀興趣。同時，交代故事發(fā)生的背景，為下文做好鋪墊。

曼妮：云朵老師，我在《窮人》里找到很多環(huán)境描寫的段落。比如“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花?！薄拔鍌€孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！?/p>

云朵老師：丈夫在惡劣天氣還要出海打魚，說明了什么？

文軒：說明桑娜一家生活窘迫，為了生計不得不冒著生命危險出海打魚。

云朵老師：是啊，文章里只字不提“窮”，我們卻通過環(huán)境描寫了解到桑娜一家生活的窘迫。

溱羲：我發(fā)現(xiàn)有一處環(huán)境描寫耐人尋味?！昂Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！蓖饷娴目耧L(fēng)暴雨與桑娜家的溫暖舒適形成鮮明的對比，這讓我感覺到生活雖然艱難，但是桑娜依然熱愛生活，對未來充滿了希望。

云朵老師：溱羲真會閱讀，這一處環(huán)境描寫確實值得我們反復(fù)品讀。讀到這，你們覺得桑娜是個什么樣的人？

溱羲：勤勞、樂觀的人。

云朵老師：由此可見，環(huán)境描寫還能起到塑造人物形象的作用。

進入故事，尋找具體情節(jié)

云朵老師：小說之所以引人入勝，是因為有跌宕起伏的情節(jié)。情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。我們到小說里找一下具體的情節(jié)吧。

宇淏：《橋》這篇小說的開端是山洪暴發(fā)，村民們慌忙逃生，偏偏“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋”，村民們跌跌撞撞地向木橋擁去。

溱羲：圍繞這座唯一逃生的橋，村民與老支書多次發(fā)生沖突，這是小說的發(fā)展。第三次沖突，老支書在過橋隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”這是小說的高潮。

彥博：最后，小伙子和老書記都被洪水淹沒。洪水退后，一個老太太來這里祭奠她的丈夫和兒子。此時讀者才明白老漢和小伙子是父子關(guān)系。這是小說的結(jié)局。

云朵老師：分析得很到位?！稑颉愤@篇小說篇幅雖然短小，但是具備了小說的完整結(jié)構(gòu)，情節(jié)跌宕起伏，沖突不斷。

宇淏：《橋》最精彩的情節(jié)是老支書和小伙子的沖突。老書記發(fā)現(xiàn)小伙子排在隊伍中間準(zhǔn)備過橋時，嚴厲呵斥小伙子，兇得像一只豹子。在木橋搖搖欲墜時，老支書與小伙子為推讓對方先過橋而再次發(fā)生沖突，最后老支書把小伙子推上木橋。這兩處沖突把情節(jié)推上了高潮。隨著結(jié)局老書記和小伙子人物關(guān)系的揭示，讀者無不為之一震。在這種情節(jié)巨變中，讀者再度體悟到老支書堅守黨性的崇高精神。

云朵老師：是的，強烈的情感沖突既能讓讀者在閱讀時欲罷不能，又能在跌宕起伏的情節(jié)中塑造人物形象，給讀者留下深刻印象。

品析細節(jié)，感受人物形象

云朵老師：小說都有鮮明的人物形象，我們在閱讀時可以從哪些方面理解小說的人物形象呢？

曼妮：我們可以留意小說里關(guān)于人物的語言、動作、心理等描寫。

云朵老師：是的，塑造人物形象離不開人物的言行舉止。

悅萱：在閱讀《橋》的時候，我就特別注意描寫老支書的神態(tài)、語言的句子。“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@里描寫不多，卻和亂哄哄的村民與咆哮的洪水形成了對比，寫出了老支書在危難關(guān)頭鎮(zhèn)定自若的形象。

云朵老師：我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。

文軒：在《窮人》里，桑娜探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了。盡管自己的生活已經(jīng)無比艱難，她還是把西蒙的兩個孩子抱回了家。從這兒，我們看到了桑娜的心地善良。

彥博：《金色的魚鉤》里，“我”發(fā)現(xiàn)老班長偷偷地嚼草根和吃魚骨頭的情節(jié)，讓我們體會到老班長舍己為人、無私奉獻的光輝形象。

云朵老師：剛才同學(xué)們提到了三篇小說里都有險惡環(huán)境的描寫片段。請同學(xué)們找一找。

宇淏：《橋》選取暴雨傾盆、山洪咆哮的黎明，呈現(xiàn)出村民面臨的危險處境。

溱羲：《窮人》選取風(fēng)雨交加、又黑又冷的夜晚，展現(xiàn)了窮人惡劣的生活環(huán)境。

曼妮：《金色的魚鉤》選取進入草地、斷糧多日的時刻，通過對無邊無涯、貧瘠荒涼的草地的描寫，呈現(xiàn)了革命戰(zhàn)士艱苦的行軍環(huán)境。

云朵老師：同學(xué)們分析得很到位。這些環(huán)境描寫都是為了塑造人物形象。通過對這些艱難復(fù)雜環(huán)境的描寫，襯托出人物高尚的品質(zhì)。同學(xué)們以后在閱讀小說或是創(chuàng)作小說時，都可以從環(huán)境、情節(jié)、人物三個方面著手。