[摘" 要]“三教”改革背景下，本文在理論研究的基礎(chǔ)上，形成高職建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)范式，探索建設(shè)工程管理類教材形態(tài)的創(chuàng)新，構(gòu)建建設(shè)工程管理類教材建設(shè)框架，提出了“雙元三段十二環(huán)”教材開發(fā)流程，以核心課程為例編寫《建筑工程計量與計價》活頁式教材，為“三教”改革提供一定的支持，為高職院校建設(shè)工程管理類活頁式教材的編寫提供了理論參考建議。

[關(guān)鍵詞]“三教”改革" 建設(shè)工程管理類" 活頁式教材

引" 言

新時代高職教育的根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是加強高職院校內(nèi)涵建設(shè)，以“三教”改革為切入點，提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！叭獭备母?，即教師、教材、教法三方面的改革，其中教材改革是教育者研究的重要問題，因為教材建設(shè)會直接影響教師的教法改革及教學(xué)質(zhì)量。目前，高職教材仍然存在借用本科教材、教授內(nèi)容與生產(chǎn)實際不相符、無法及時更新教學(xué)內(nèi)容、不便于攜帶等問題，因此如何開發(fā)具有優(yōu)質(zhì)特色、適合高職院校建設(shè)工程管理類專業(yè)的活頁式教材，成為教育者研究的熱門課題。

以“三教”改革為背景，探索建設(shè)工程管理類活頁式教材的開發(fā)與實踐，需著眼于高職建設(shè)工程管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建包括校企雙元育人、創(chuàng)新教育、信息化資源及活頁式結(jié)構(gòu)與形式的建設(shè)工程管理類活頁式教材基本框架；需進(jìn)行建設(shè)工程管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域分析、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教材體例設(shè)計，探索高職教育建設(shè)工程管理類活頁式教材的開發(fā)程序及路徑。筆者結(jié)合高職建設(shè)工程管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的育人要求和特點，以《建筑工程計量與計價》課程為例，編制新型活頁式教材，將教材開發(fā)實踐經(jīng)驗成果應(yīng)用推廣于高職教育建設(shè)工程管理類其他教材。

建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)與實踐實施路徑

“三教”改革背景下建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)與實踐分為理論研究階段和實踐研究階段。

理論研究階段工作主要包括：梳理職業(yè)教育新型活頁式教材內(nèi)涵、特征、編寫的基本原則、建設(shè)思路，提出建設(shè)工程管理類活頁式教材理論結(jié)構(gòu)與開發(fā)范式，構(gòu)建建設(shè)框架；探索職業(yè)教育建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)流程，確定教材開發(fā)程序及路徑；實踐研究階段工作主要包括：職業(yè)領(lǐng)域分析、工作能力要求分析、確定校企合作重構(gòu)課程模塊化內(nèi)容、確定教材編寫體例及組織邏輯。通過整個課題實施過程的開展，分析問題并給出相應(yīng)的對策，同時總結(jié)實踐經(jīng)驗，補充理論研究，最終形成靈活的模塊組合與裝訂形式相結(jié)合的《建筑工程計量與計價》新型活頁式教材，為建設(shè)工程管理類其他教材編寫提供參考建議。

建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)與實踐

1.建設(shè)工程管理類新型活頁式教材的理論結(jié)構(gòu)及開發(fā)范式

基于現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)教材開發(fā)理論模型，結(jié)合建設(shè)工程管理類專業(yè)特點，以實用主義職業(yè)教育范式、人才學(xué)職業(yè)教育研究范式和情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論范式為基礎(chǔ)，以建設(shè)工程管理類專業(yè)學(xué)生評價、課程評價為取向，提出建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)的理論結(jié)構(gòu)及范式模型，見圖1所示。

2.建設(shè)工程管理類新型活頁式教材建設(shè)框架

相比傳統(tǒng)教材，新型活頁式教材具有項目貫穿、任務(wù)驅(qū)動、模塊靈活、資源豐富等特征，更加符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和要求。建設(shè)工程管理類專業(yè)的傳統(tǒng)教材多數(shù)是以知識體系的完整性作為邏輯起點，通過章節(jié)化的組織形式和總體內(nèi)容統(tǒng)一排列頁碼。隨著“三新”技術(shù)的不斷發(fā)展，新工藝、新材料、新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，活頁式教材可以實現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容的快速更換，更適用于以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，適合項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，有利于實現(xiàn)教材與學(xué)材的相統(tǒng)一。

教材開發(fā)全過程貫穿以學(xué)生為中心的基本理念，充分發(fā)揮高職教育的育人功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；校企雙元合編、融入行業(yè)企業(yè)“新”內(nèi)容是教材建設(shè)的關(guān)鍵要素，以凸顯教材的職業(yè)能力培養(yǎng)功能；信息化資源是新型活頁式教材信息化建設(shè)的技術(shù)支撐，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，突出教材使用的靈活性。

3.探索建設(shè)工程管理類“雙元三段十二環(huán)”教材開發(fā)流程

（1）教材開發(fā)準(zhǔn)備階段

依據(jù)活頁式教材的開發(fā)理論結(jié)構(gòu)和開發(fā)范式，課題組組建了校企雙元教材建設(shè)團(tuán)隊，依托高水平產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，對建設(shè)工程管理類專業(yè)進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析，主要分析就業(yè)崗位、工作職責(zé)及典型工作任務(wù)；隨后進(jìn)行行動領(lǐng)域歸納，主要對工作能力及工作成果進(jìn)行分析；最后完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，即確定建設(shè)工程管理類專業(yè)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，完成教材開發(fā)準(zhǔn)備階段。

（2）教材開發(fā)實施階段

首先進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，主要工作為選擇教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)活動；其次選取典型任務(wù)，即選擇項目案例、確定任務(wù)目標(biāo)；再次進(jìn)行活頁體例設(shè)計，確定體例設(shè)計元素，主要包括任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)知識學(xué)習(xí)、實訓(xùn)任務(wù)單、工作任務(wù)單、任務(wù)結(jié)果評價等；隨后進(jìn)行數(shù)字資源研究，將系列微課、習(xí)題庫、虛擬仿真及課件教案等元素融入教學(xué)；最后搭建教學(xué)資源平臺，選擇平臺、設(shè)計平臺欄目，并上線課程，完成教材開發(fā)實施階段。

（3）教材開發(fā)持續(xù)優(yōu)化階段

在實踐中應(yīng)用教材，并對教學(xué)資源進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容緊跟新技術(shù)發(fā)展，及時更新行業(yè)規(guī)范，體現(xiàn)活頁式教材的優(yōu)越性；教學(xué)實踐過程中，通過平臺數(shù)據(jù)完成教學(xué)過程實時監(jiān)控，在課前導(dǎo)學(xué)、課中教學(xué)和課后拓展中完成教學(xué)實施流程；建立教學(xué)效果反饋機制，對教學(xué)效果對比分析，完成過程評價及多方評價，根據(jù)意見和建議完成教材開發(fā)優(yōu)化。建設(shè)工程管理類“雙元三段十二環(huán)”具體開發(fā)流程見圖2所示。

4.重構(gòu)核心課程活頁式教材模塊化內(nèi)容，完成教材編寫

以立德樹人為根本任務(wù)，依托信息技術(shù)開發(fā)信息化資源并動態(tài)更新，將建筑行業(yè)前沿發(fā)展方向——新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等實時納入教學(xué)內(nèi)容；通過分析建設(shè)工程管理類核心專業(yè)——工程造價的職業(yè)領(lǐng)域及工作能力要求，以《建筑工程計量與計價》課程新型活頁式教材為例，校企合作重構(gòu)了模塊化課程內(nèi)容，形成了職業(yè)能力清單，確定了教材編寫體例，完成了教材編寫任務(wù)。

新型活頁式教材《建筑工程計量與計價》的開發(fā)實踐按照“一中心、二主線、三需求、四融通”的設(shè)計理念，教材內(nèi)容緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以職業(yè)能力清單對應(yīng)的工作過程為主線，滿足適應(yīng)“三新”技術(shù)發(fā)展、結(jié)合課程思政、學(xué)習(xí)形式多樣的三種需求，體現(xiàn)了崗、課、賽、證的四方融通，按項目、任務(wù)對教材內(nèi)容進(jìn)行模塊化重構(gòu)。同時，應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育相融合，并配套了在線課程的數(shù)字化資源。

教材欄目設(shè)計突出“專業(yè)能力+職業(yè)素養(yǎng)”方面的要求，按照“崗位—項目—任務(wù)—技能點—要求—方法—評價”的分解順序，緊跟企業(yè)技術(shù)“三新”技術(shù)發(fā)展前沿，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的動態(tài)更新；教材專門設(shè)計了數(shù)字化資源學(xué)習(xí)欄目，以便于實現(xiàn)“情景再現(xiàn)”，構(gòu)建“人人樂學(xué)”“處處可學(xué)”“時時能學(xué)”的學(xué)習(xí)空間，推動線上線下混合式教學(xué)。教材欄目設(shè)計以學(xué)習(xí)任務(wù)為基本單元，共劃分七個欄目，具體組成見表1所示。

依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，并將其有機融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。結(jié)合高職建設(shè)工程管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的育人要求和特點，注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

以學(xué)生為中心，《建筑工程計量與計價》活頁式教材從國家戰(zhàn)略、行業(yè)及地方基礎(chǔ)建設(shè)的需要出發(fā)，將知識技能與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合，深入挖掘其中所蘊含的思政教育資源；以工程實體項目施工流程為主線，將“四個自信”、勞育美育、工匠精神等思政教育有機融入課程內(nèi)容中，并系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)中的思政映射與融入點。同時，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升學(xué)生的職業(yè)榮譽感和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、熱愛勞動的精神，全面提升課程思政育人質(zhì)量。

5.開展活頁式教材應(yīng)用實踐，通過調(diào)研分析和反饋評價其應(yīng)用價值

教材開發(fā)將反饋階段提前，采用試用教材開發(fā)—試點使用—收集反饋信息—修改完善—“活頁”教材正式出版的反饋機制，保證正式出版的教材質(zhì)量。在試用階段形成新老教材使用效果的數(shù)據(jù)對比分析，理論與實踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐、實踐反哺理論，理論研究與實踐探索并行，確定其應(yīng)用推廣價值。

以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，按照修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，實時更新反映行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容；校企合作優(yōu)化微課、課件、教案、習(xí)題庫（含1+X證書考核題庫）、思政案例等教學(xué)資源；吃透學(xué)生特點，采用“課前探索—課中導(dǎo)學(xué)—課后拓展”的教學(xué)流程，繼續(xù)優(yōu)化教法改革，通過綜合性量化考評的方式科學(xué)合理地評價學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力，以更好地達(dá)成課程目標(biāo)，實現(xiàn)課程內(nèi)涵，滿足企業(yè)需求。

建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)與實踐成果轉(zhuǎn)化

在開展科學(xué)研究的同時，還要重視教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，最大限度地將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以科研促進(jìn)團(tuán)隊師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、實訓(xùn)條件和實習(xí)基地的建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平明顯提高

團(tuán)隊教師不但研究了活頁式教材建設(shè)相關(guān)學(xué)術(shù)理論、社會對建設(shè)工程管理類人才的需求，還明確了教材建設(shè)的流程和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系。同時，把科研中獲得的新知識及科研新成果及時引入課堂教學(xué)中，把知識講活，教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平得到了明顯提高，特別是年輕教師，通過參加科學(xué)研究，其理論基礎(chǔ)更加扎實，實踐技能明顯提高，為開展實踐教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新

注重科研與教學(xué)的有機結(jié)合，在教學(xué)過程中能及時將研究成果、實踐中積累的經(jīng)驗以教學(xué)案例等方式引入課堂教學(xué)，同時，將研究成果的精華部分、新方法、新技術(shù)編入教材，使教材內(nèi)容得到及時更新和充實。

3.促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)

把在科研中收集的素材與課程內(nèi)容相結(jié)合，制作成圖文并茂的多媒體課件、微課、題庫等教學(xué)資源，使原本難以理解的計算規(guī)則變成形象化的教學(xué)內(nèi)容，讓枯燥的理論變得生動活潑，便于學(xué)生加深對知識的理解及運用。

4.促進(jìn)深度校企合作

校企雙元共同研究活頁式教材編寫，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的深度溝通，通過多方走訪調(diào)研，一方面獲取了更多科研相關(guān)素材；另一方面與企業(yè)建立了深度的合作關(guān)系，拓展了校企實習(xí)實訓(xùn)基地，不僅為科研項目的實施提供了保證，還為學(xué)生頂崗實習(xí)和校外實訓(xùn)創(chuàng)造了良好條件。

5.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

活頁式教材建設(shè)框架中包含了學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的元素，教師自身業(yè)務(wù)能力也在不斷提升，在科研成果實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，還有配套的教法改革。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，不但鞏固了課堂所學(xué)的知識，還學(xué)到了書本上沒有的知識和技能，成績提高顯著。學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了全面培養(yǎng)，組織協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)明顯提高。

6.師生比賽取得更好成果

持續(xù)深化“三教”改革是職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要保證，也是舉辦教學(xué)能力比賽的重要指導(dǎo)思想。活頁式教材研究成果為教師參加教學(xué)能力比賽提供了關(guān)鍵的保證，在專業(yè)課程尤其是實踐課程教學(xué)中，要科學(xué)合理地用活頁式教材、工作手冊式教材等新型教材輔助教學(xué)。在編撰活頁式教材時，為了適應(yīng)混合式教學(xué)等教學(xué)模式，需要配套開發(fā)信息化資源、案例和教學(xué)項目。此外，“崗課賽證”融通的活頁式教材是學(xué)生獲取技能比賽的基礎(chǔ)，《建筑工程計量與計價》活頁式教材設(shè)計中融入了職業(yè)崗位要求、技能比賽和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，更好地完善了教材內(nèi)容，有利于促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。近年來，筆者以活頁式教材開發(fā)與實踐為基礎(chǔ)，基于“三教”改革進(jìn)行教法改革，師生均在比賽中獲得了較好的成績。

結(jié)" 語

高職院校建設(shè)工程管理類專業(yè)新型活頁式教材以學(xué)生為中心、以實用為標(biāo)準(zhǔn)、以靈活為特色，適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的變化，為學(xué)生完成工作任務(wù)提供工具和引導(dǎo)。以工作任務(wù)為載體，教師有目的地把職業(yè)素養(yǎng)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)設(shè)計中，對推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。同時，在教材建設(shè)中應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育相融合，配套相關(guān)數(shù)字化資源，可為其他建設(shè)工程管理類活頁式教材開發(fā)實踐提供實踐參考。

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