摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高校學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與未來發(fā)展具有重要意義。隨著教育理念更新以及技術(shù)的進(jìn)步，以往的教學(xué)模式難以完全滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，探索符合標(biāo)準(zhǔn)化要求且能夠體現(xiàn)差異化的教學(xué)模式，成為現(xiàn)階段高校亟待解決的問題。基于此，本文探討了高校職業(yè)生涯規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式及差異化教學(xué)模式的構(gòu)建，并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化與差異化教學(xué)模式的整合進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高校，職業(yè)生涯規(guī)劃，標(biāo)準(zhǔn)化，差異化，教學(xué)模式

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.20.039

0 引 言

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式通常側(cè)重理論知識(shí)的傳授，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的充分考慮。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺少主動(dòng)性與參與感，教育效果不佳。同時(shí)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好以及性格特點(diǎn)等存在差異，其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求與期望也不盡相同。單一的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也無法實(shí)現(xiàn)教育的公平性與有效性。為解決這一問題，本文提出將標(biāo)準(zhǔn)化與差異化相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用在高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。希望通過本文研究，使教師重視學(xué)生的個(gè)體差異與成長(zhǎng)過程，為其提供個(gè)性化的指導(dǎo)與支持，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值。

1 構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式

1.1 標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)遵循教育部發(fā)布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》等文件精神，保障教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性與系統(tǒng)性。具體內(nèi)容包括以下3個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)。明確職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念、原則與理論框架，使學(xué)生全面了解職業(yè)規(guī)劃的重要性與方法；（2）行業(yè)與職業(yè)分析。結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)與就業(yè)市場(chǎng)變化，分析不同行業(yè)的就業(yè)前景與職業(yè)發(fā)展路徑，從而幫助學(xué)生明確職業(yè)方向；（3）求職與面試技巧。向?qū)W生傳授簡(jiǎn)歷制作、求職信撰寫、面試準(zhǔn)備等實(shí)用技能，提高其求職競(jìng)爭(zhēng)力與面試成功率。

1.2 標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法

為保障教學(xué)方法的規(guī)范性與有效性，教師采用以下標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法：（1）講授法。通過課堂講授的方法向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識(shí)與方法。（2）討論法。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或班級(jí)討論，針對(duì)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)問題展開深入交流與探討，調(diào)動(dòng)其思考能力與創(chuàng)新能力。（3）實(shí)踐教學(xué)法。通過模擬面試、職業(yè)規(guī)劃比賽等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與掌握求職與面試技巧，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐能力。（4）在線學(xué)習(xí)法。充分利用在線教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

1.3 標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系

為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與職業(yè)規(guī)劃能力，教師應(yīng)通過以下4個(gè)方面構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系。（1）知識(shí)掌握評(píng)價(jià)。通過閉卷考試、開卷考試以及作業(yè)等方法，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度。（2）實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。通過模擬面試、職業(yè)規(guī)劃書以及職業(yè)探索報(bào)告等實(shí)踐作品，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。（3）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等方面，評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)與職業(yè)規(guī)劃能力。（4）反饋與指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，為其提供個(gè)性化的反饋與指導(dǎo)，幫助其明確個(gè)人優(yōu)勢(shì)與不足，制定針對(duì)性的提升計(jì)劃。

2 探索職業(yè)生涯規(guī)劃差異化教學(xué)模式

2.1 學(xué)生需求調(diào)研

在探索差異化教學(xué)模式前，教師首先需要深入了解學(xué)生的個(gè)性化需求。通過問卷調(diào)查、面對(duì)面訪談、小組討論等多種形式，收集學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的期望、興趣以及困惑等信息，為后續(xù)差異化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。

2.2 差異化教學(xué)內(nèi)容

教師基于學(xué)生需求調(diào)研的結(jié)果，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)方向，開設(shè)專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。例如，針對(duì)理工科學(xué)生，加強(qiáng)行業(yè)趨勢(shì)分析、技術(shù)發(fā)展前景等內(nèi)容。實(shí)踐探索課程，組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，使其在實(shí)踐中了解職業(yè)環(huán)境、體驗(yàn)職業(yè)角色并鍛煉職業(yè)技能。通過實(shí)踐探索，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)個(gè)人職業(yè)方向與發(fā)展路徑。

2.3 差異化教學(xué)方法

教師采用多樣化的教學(xué)手段，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與需求。具體做法如下：（1）個(gè)性化輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，提供一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)。（2）小組合作教學(xué)。使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作學(xué)習(xí)交流，學(xué)生能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，共同解決問題，從而提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力。（3）案例教學(xué)法。教師結(jié)合真實(shí)案例，使學(xué)生在分析與解決問題期間學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能。

3 標(biāo)準(zhǔn)化與差異化教學(xué)模式的整合

3.1 教學(xué)模式互補(bǔ)

在整合標(biāo)準(zhǔn)化與差異化教學(xué)模式時(shí)，強(qiáng)調(diào)兩者的互補(bǔ)性，優(yōu)化教學(xué)效果。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式保障教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范、系統(tǒng)且與評(píng)價(jià)的一致性，為所有學(xué)生提供基本的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)與技能。而差異化教學(xué)模式是基于學(xué)生的個(gè)性化需求與發(fā)展差異，提供定制化的教學(xué)內(nèi)容與方法，滿足不同學(xué)生的特殊需求。

通過將標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式作為基礎(chǔ)框架，結(jié)合差異化教學(xué)模式具備的靈活性與個(gè)性化特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的互補(bǔ)。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式為差異化教學(xué)模式提供指導(dǎo)與支持，保障差異化教學(xué)工作的方向性與有效性。而差異化教學(xué)模式使標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)更加生動(dòng)與豐富，能夠滿足學(xué)生的多樣化需求[1]。

3.2 整合教學(xué)資源

教學(xué)資源的有效整合是實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化與差異化教學(xué)模式結(jié)合的重點(diǎn)。首先，教師加強(qiáng)教材建設(shè)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)市場(chǎng)需求，編寫符合標(biāo)準(zhǔn)化要求的職業(yè)生涯規(guī)劃教材。其次，積極建設(shè)實(shí)踐基地，與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與崗位體驗(yàn)。通過實(shí)踐基地的建設(shè)學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)與技能，提升實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。最后，教師可以邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)過程，為其提供職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)咨詢。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)用的職業(yè)規(guī)劃建議與就業(yè)信息[2]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)管理

為更好地整合標(biāo)準(zhǔn)化與差異化教學(xué)模式，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理模式。具體做法如下：（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性化特點(diǎn)，制定彈性化的教學(xué)計(jì)劃。允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇課程、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，滿足其個(gè)性化需求。（2）教師為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好以及職業(yè)規(guī)劃方向等因素，為其推薦適合的課程與實(shí)踐活動(dòng)，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)目標(biāo)。（3）構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及實(shí)踐活動(dòng)成果等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）充分利用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)。收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與行為數(shù)據(jù)，為教師提供教學(xué)反饋與改進(jìn)建議[3]。

4 結(jié) 語

隨著高等教育體系的完善以及就業(yè)市場(chǎng)的逐漸復(fù)雜，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性越發(fā)凸顯。教師應(yīng)該意識(shí)到將標(biāo)準(zhǔn)化與差異化教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的重要性和必要性，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，完善評(píng)價(jià)體系與管理機(jī)制，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[3]謝夢(mèng)晴.地方性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)化與差異化相結(jié)合的教學(xué)模式探索——以南寧學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（32）：28-29.

作者簡(jiǎn)介

王慧鵬，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育。

（責(zé)任編輯：高鵬）