摘要：大數(shù)據(jù)背景下，高校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)方式和內(nèi)容都面臨著沖擊和挑戰(zhàn)。文章結(jié)合河海大學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)現(xiàn)狀，利用5W2H分析法對(duì)閱讀推廣模式的7個(gè)關(guān)鍵向度推廣動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、主體、活動(dòng)空間、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方式、活動(dòng)效益進(jìn)行分析，提出高校圖書(shū)館要強(qiáng)化構(gòu)建閱推主體、細(xì)化閱推受體、拓寬閱推渠道、探索閱推內(nèi)容、制定閱推評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等策略，以期為高校圖書(shū)館閱讀推廣提供專業(yè)性、多樣性、可持續(xù)性、健康的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：5W2H分析法；高校圖書(shū)館；閱讀推廣；策略研究

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

近年來(lái)，國(guó)家高度重視全民閱讀，連續(xù)7年將其寫(xiě)入年度工作匯報(bào)中。隨著全民閱讀的持續(xù)推進(jìn)，閱讀推廣已成為高校圖書(shū)館的主要服務(wù)工作［1］。我國(guó)全民閱讀推廣工作進(jìn)入新常態(tài)，閱讀推廣的理念和推廣方法都處于調(diào)整適應(yīng)期［2］。數(shù)智環(huán)境下，讀者的閱讀方式和習(xí)慣都發(fā)生了根本性的變化，高校圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮大學(xué)知識(shí)中心和德育中心的功能，優(yōu)化和拓展閱讀推廣服務(wù)模式，“以人文本”，就閱讀推廣中的專業(yè)性、創(chuàng)新性、代表性、科學(xué)管理、可持續(xù)發(fā)展等方面，完善頂層設(shè)計(jì)，明確成長(zhǎng)路徑，以期為廣大讀者提供個(gè)性化、多樣化的服務(wù)，為全民閱讀的推廣貢獻(xiàn)高校力量。筆者以河海大學(xué)圖書(shū)館為例，采用5W2H分析法對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣模式的關(guān)鍵向度進(jìn)行思考分析，提出高校圖書(shū)館閱讀推廣優(yōu)化策略，轉(zhuǎn)變對(duì)閱讀推廣的固有認(rèn)知，為數(shù)智時(shí)代背景下的高校圖書(shū)館如何開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)提供理論建設(shè)發(fā)展思路。

1 “5W2H分析法”研究概括

“5W2H分析法”又叫七何分析法，二戰(zhàn)中由美國(guó)陸軍兵器修理部首創(chuàng)［3］，起源于拉斯韋爾提出的“5W分析法”，逐漸發(fā)展成“5W+2H模式”。七何是指動(dòng)機(jī)（Why）、內(nèi)容（What）、時(shí)間（When）、地點(diǎn)（Where）、對(duì)象（Who）、做法（How）、效益（How much）。5W2H分析法經(jīng)過(guò)發(fā)展演變，如今廣泛用于項(xiàng)目管理和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，對(duì)于決策和執(zhí)行性的活動(dòng)措施也非常有幫助［4］。

閱讀推廣是一種服務(wù)活動(dòng)，同樣適用于“5W2H分析法”。本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)現(xiàn)有的學(xué)術(shù)期刊庫(kù)（時(shí)間截至2024年5月19日），以5W2H、閱讀推廣、拉斯韋爾等為主題關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，采用迭代查找法［5］進(jìn)行文獻(xiàn)補(bǔ)充，即在已獲得論文的參考文獻(xiàn)中查尋符合標(biāo)準(zhǔn)的新文獻(xiàn)，將其納入文獻(xiàn)集中，重復(fù)步驟直至不再發(fā)現(xiàn)新文獻(xiàn)［6］。獲取相關(guān)文獻(xiàn)90余篇，其中與5W2H分析法密切相關(guān)的文獻(xiàn)20余篇。從對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)引文分析和調(diào)研結(jié)果看，圖書(shū)館閱讀推廣在理論方面，研究方向主要有推廣的策略和模式研究、閱讀療法、閱讀推廣實(shí)證研究與思考、閱讀推廣現(xiàn)狀分析、數(shù)智閱讀推廣、分級(jí)閱讀等，還有少量針對(duì)閱讀推廣的服務(wù)評(píng)價(jià)研究。在實(shí)踐方面，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣項(xiàng)目也如火如荼，涌現(xiàn)出諸多經(jīng)典案例，如廣東省立中山圖書(shū)館的立體閱讀項(xiàng)目、南京大學(xué)的傳統(tǒng)印刷裝幀體驗(yàn)與文化傳承項(xiàng)目、河海大學(xué)的“書(shū)里書(shū)外，品讀運(yùn)河”項(xiàng)目、北京大學(xué)的閱讀馬拉松項(xiàng)目、金鏈圖書(shū)館的悅苗行動(dòng)項(xiàng)目等。筆者基于5W2H分析法，結(jié)合高校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀，明確提出閱讀推廣的基本向度：組織者、參與者、推廣內(nèi)容、活動(dòng)主題、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)、活動(dòng)形式、預(yù)期效益等，這些向度貫穿于閱讀推廣的前期策劃、組織開(kāi)展、后期效益評(píng)價(jià)中，需要有序科學(xué)地歸類總結(jié)。筆者運(yùn)用5W2H分析法對(duì)河海大學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣經(jīng)典案例進(jìn)行分析，有助于直觀認(rèn)知影響高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)效果的各向度，對(duì)于有針對(duì)性地提升讀者閱讀體驗(yàn)度和參與活動(dòng)好感度大有裨益。

2 高校圖書(shū)館閱讀推廣的“5W2H分析”

2.1 閱讀推廣動(dòng)機(jī)——（Why）

高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)不僅可以幫助廣大師生更廣泛地接觸和利用專業(yè)資源，提升信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)和跨文化交流能力，還可以促進(jìn)師生對(duì)多樣化文化的理解和尊重，引導(dǎo)師生分析和評(píng)估不同作者的觀點(diǎn)和論證，培養(yǎng)批判性思維能力和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)師生在學(xué)術(shù)、社交和職業(yè)生涯中更具競(jìng)爭(zhēng)力。王余光［7］認(rèn)為讀經(jīng)典可以提高讀者的閱讀能力和審美意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，從而有助于形成對(duì)國(guó)家和民族的文化認(rèn)同。河海大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展“書(shū)里書(shū)外，品讀運(yùn)河”主題閱讀推廣項(xiàng)目，深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于水文化的重要講話精神，充分發(fā)揮河海大學(xué)水利辦學(xué)特色，傳播水文化，講好中國(guó)治水故事，彰顯學(xué)校在治水興邦的奮斗歷程中所作的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)師生集體榮譽(yù)感，有效提高館藏有關(guān)水利主題類紙本資源的利用率。

2.2 閱讀推廣內(nèi)容——（What）

經(jīng)典閱讀資源是閱讀推廣的基礎(chǔ)。高校圖書(shū)館閱讀推廣項(xiàng)目組前期策劃推廣主題，認(rèn)真甄選和組織與主題相關(guān)的資源，擴(kuò)大閱讀推廣項(xiàng)目的影響力。推廣的資源既要以學(xué)科為導(dǎo)向，滿足學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研的需要，也要兼顧校園文化的弘揚(yáng)和培育。河海大學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)既包括以水文化、江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主的文化活動(dòng)，也包括以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、紅色經(jīng)典閱讀、黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育為主的主題教育活動(dòng)，還包括以信息咨詢、專利服務(wù)為特色的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)活動(dòng)。例如：河海大學(xué)圖書(shū)館舉辦了新中國(guó)成立70周年優(yōu)秀館藏圖書(shū)展、建校以來(lái)優(yōu)秀經(jīng)典特色教材展、紅色主題學(xué)習(xí)教育專題展覽、水利工程建設(shè)主題攝影展、“我以祖國(guó)為榮”主題教育讀書(shū)征文活動(dòng)、“爭(zhēng)做非遺小傳人”研學(xué)活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展信息檢索技能與數(shù)據(jù)庫(kù)利用、實(shí)用工具分析與軟件應(yīng)用、考研規(guī)劃輔導(dǎo)與英語(yǔ)能力提升、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)推廣”和“專利文獻(xiàn)檢索與利用”等相關(guān)講座，提高學(xué)生的數(shù)字資源獲取能力、考研備戰(zhàn)能力及職業(yè)規(guī)劃水平，普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)。

2.3 閱讀推廣主體——（Who）

閱讀推廣項(xiàng)目中的主體主要指推廣的組織者、施行者、管理者等。高校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣僅僅依靠圖書(shū)館“單打獨(dú)斗”的思維要轉(zhuǎn)變［8］。高校圖書(shū)館作為閱讀推廣的主體，要多渠道整合聯(lián)動(dòng)優(yōu)質(zhì)的其他主體力量，提供立體化的閱讀服務(wù)。高校圖書(shū)館應(yīng)設(shè)立館內(nèi)專職服務(wù)部門，引進(jìn)專業(yè)的閱讀推廣人才；同時(shí)積極外聯(lián)校內(nèi)其他職能部門、學(xué)生會(huì)社團(tuán)、社會(huì)志愿者協(xié)會(huì)、社會(huì)民間文化研究學(xué)會(huì)等，共同開(kāi)展高質(zhì)量閱讀推廣活動(dòng)。河海大學(xué)圖書(shū)館重視人才效應(yīng)，設(shè)立專門的讀者服務(wù)與閱讀推廣部門；重視協(xié)作效應(yīng)，積極探索與校內(nèi)黨委宣傳部、組織部、教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委等部門聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)；重視閱讀推廣人才培養(yǎng)，積極組織閱讀推廣館員參加專業(yè)學(xué)會(huì)舉辦的閱讀推廣人培訓(xùn)活動(dòng)；此外，河海大學(xué)圖書(shū)館“讀者協(xié)會(huì)”社團(tuán)積極參與閱讀推廣組織活動(dòng)，成立主題教育宣講隊(duì)，組織策劃“圖書(shū)館里的團(tuán)日風(fēng)采”系列活動(dòng)。

2.4 閱讀推廣的活動(dòng)空間——（Where）

隨著數(shù)智時(shí)代的到來(lái)，高校圖書(shū)館的功能定位為未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，真實(shí)的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和虛擬的云學(xué)習(xí)空間相結(jié)合。高校圖書(shū)館將采用線下和線上相結(jié)合的活動(dòng)方式，給讀者提供沉浸式、體驗(yàn)式、云游式的閱讀推廣模式。西南交通大學(xué)圖書(shū)館舉辦的“帶本書(shū)去旅游”游學(xué)活動(dòng)，拓展了閱讀的空間范圍［9］。河海大學(xué)圖書(shū)館打造了以紅樓夢(mèng)為主題，沉浸式、面對(duì)面的專業(yè)性教育形式——傳習(xí)堂（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)景課堂），傳習(xí)堂下設(shè)傳習(xí)展堂、傳習(xí)講堂、傳習(xí)體驗(yàn)館、傳習(xí)文會(huì)宴4個(gè)品牌活動(dòng)專區(qū)，以期賡續(xù)歷史文脈，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。線下開(kāi)設(shè)“泥人文化與泥塑技術(shù)”選修課，面對(duì)面品讀文化經(jīng)典交流活動(dòng)，開(kāi)展系列互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)金壇刻紙傳承人、絨花制作技藝市級(jí)代表性傳承人、有多年扎染研究經(jīng)驗(yàn)的老師為師生講解非遺傳承的制作技藝和流程，指導(dǎo)師生體驗(yàn)制作，感受非遺魅力；線上，為了更好地展示館藏資源和服務(wù)內(nèi)容，提升師生使用體驗(yàn)，河海大學(xué)圖書(shū)館門戶網(wǎng)站全新改版，開(kāi)發(fā)河海大學(xué)圖書(shū)館微信公眾號(hào)等。

2.5 閱讀推廣活動(dòng)時(shí)間——（When）

高校圖書(shū)館閱讀推廣相關(guān)活動(dòng)舉辦的時(shí)間一般集中在“4·23”世界讀書(shū)日、每年的讀書(shū)月或主題日，缺乏長(zhǎng)效持續(xù)的發(fā)展機(jī)制。高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生、教師的生活，走進(jìn)讀者的內(nèi)心，不間斷地持續(xù)性開(kāi)展。河海大學(xué)圖書(shū)館從2007年逐漸形成“讀書(shū)月”“4.23世界讀書(shū)日”“畢業(yè)季”“啟航服務(wù)月”“信息服務(wù)月”為載體的閱讀推廣與文化傳播的教育服務(wù)體系，還以特別的時(shí)間節(jié)點(diǎn)或事件為契機(jī)舉辦閱讀推廣活動(dòng)，圍繞黨的“二十大”精神，設(shè)立主題教育學(xué)習(xí)專區(qū)，舉辦黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育專題展覽和展示活動(dòng)等。

2.6 閱讀推廣活動(dòng)方式——（How）

高校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣呈現(xiàn)出由書(shū)目推薦單一活動(dòng)方式向復(fù)合式創(chuàng)新式活動(dòng)轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，走向立體化、多元化［10］。云游式閱讀推廣模式已經(jīng)成為目前高校圖書(shū)館閱讀推廣的重要手段。圖書(shū)館不僅要組織讀者閱讀經(jīng)典，也要組織讀者親身經(jīng)歷、實(shí)踐感受活動(dòng)所蘊(yùn)含的文化實(shí)質(zhì)。河海大學(xué)圖書(shū)館面向教職工，與校工會(huì)聯(lián)合開(kāi)展“古琴聲中話端午”活動(dòng)，與常州市古琴研究會(huì)成員們一起指導(dǎo)教職工親身體驗(yàn)彈奏古琴，零距離感受古琴文化的博大精深。

2.7 閱讀推廣活動(dòng)效益——（How much）

高校圖書(shū)館要定期對(duì)閱讀推廣的活動(dòng)開(kāi)展情況、效果、預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)成、讀者反饋等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)化閱讀推廣項(xiàng)目組的服務(wù)內(nèi)容、方式及流程，也可以從讀者和自身兩方面進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。河海大學(xué)圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)中利用郵箱、QQ、公眾號(hào)等線上交流平臺(tái)及時(shí)收集讀者的反饋意見(jiàn)；與此同時(shí)，圖書(shū)館還通過(guò)“帶班館員”下沉到學(xué)院班級(jí)，為學(xué)生解決問(wèn)題。閱讀推廣活動(dòng)是否具有連續(xù)性，能否形成品牌效應(yīng)是判斷傳播效果好壞的重要指標(biāo)［11］。圖書(shū)館在讀書(shū)月或者相關(guān)主題閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)、案例撰寫(xiě)，制定專業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，可持續(xù)開(kāi)展后續(xù)推廣活動(dòng)。河海大學(xué)圖書(shū)館目前采用的是項(xiàng)目責(zé)任制，定期進(jìn)行工作進(jìn)度匯報(bào)和總結(jié)，形成了“4＋1”五位一體的經(jīng)典校園文化品牌系列活動(dòng)，舉辦的主題教育學(xué)習(xí)專區(qū)累計(jì)服務(wù)廣大師生兩萬(wàn)余人次，形成了品牌效益。

3 高校圖書(shū)館閱讀推廣策略

3.1 強(qiáng)化構(gòu)建閱推主體，加強(qiáng)資源的開(kāi)放共享

首先，高校圖書(shū)館要認(rèn)識(shí)到自身在閱讀推廣中扮演角色的重要性，將活動(dòng)融入校園師生學(xué)習(xí)工作中，深化教育職能，弘揚(yáng)校園文化。高校圖書(shū)館應(yīng)建立一支專業(yè)技能過(guò)硬的閱讀推廣人才隊(duì)伍，成立專職負(fù)責(zé)的閱讀推廣部門，支撐和保障閱讀推廣工作可持續(xù)健康地開(kāi)展。其次，加強(qiáng)與校內(nèi)外職能部門、學(xué)術(shù)組織、機(jī)構(gòu)平臺(tái)的合作交流，開(kāi)展專業(yè)性主題的閱讀推廣活動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源開(kāi)放共享，平臺(tái)互相融合，打造全民參與下的閱讀推廣智庫(kù)聯(lián)盟。

3.2 細(xì)化閱推受體，滿足共性與個(gè)性閱讀需求

高校圖書(shū)館要根據(jù)學(xué)生和教師的專業(yè)、學(xué)科、年齡，分析不同讀者的閱讀需求，精細(xì)化、個(gè)性化地開(kāi)展閱讀推廣的相關(guān)活動(dòng)。高校圖書(shū)館可以給學(xué)生和教師發(fā)放閱讀推廣服務(wù)問(wèn)卷調(diào)查、定期收集師生的活動(dòng)行為數(shù)據(jù)，利用館員大數(shù)據(jù)專業(yè)的背景，對(duì)調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用主觀成分分析法結(jié)合五維雷達(dá)圖對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣開(kāi)展內(nèi)容服務(wù)進(jìn)行不同供給梯度差異分析，制定符合本校實(shí)際的閱讀推廣活動(dòng)。高校圖書(shū)館還可以利用擁有復(fù)合學(xué)科背景如心理學(xué)專業(yè)的館員，開(kāi)展以心理健康為主題的書(shū)展、閱讀交流會(huì)、心理講座，通過(guò)閱讀療法，緩解新入校大學(xué)生或者其他人學(xué)習(xí)生活的焦慮和緊張情緒，積極發(fā)揮圖書(shū)館在心理育人方面的作用。

3.3 探索閱推內(nèi)容，拓寬活動(dòng)形式

在內(nèi)容上，高校圖書(shū)館除了主題書(shū)展、專家講堂等常規(guī)閱讀推廣活動(dòng)方式，還可以開(kāi)展多種專項(xiàng)推廣活動(dòng)，建立長(zhǎng)期多維度活動(dòng)機(jī)制，例如北京師范大學(xué)“二十四節(jié)氣”經(jīng)典閱讀推廣貫穿全年［12］、河海大學(xué)每年開(kāi)展真人圖書(shū)館活動(dòng)已經(jīng)成為河海大學(xué)圖書(shū)館一項(xiàng)經(jīng)典品牌。在內(nèi)容上，高校圖書(shū)館閱讀推廣不僅要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，也要培育校園文化，促進(jìn)兩者的融合。在活動(dòng)形式上，高校圖書(shū)館應(yīng)該創(chuàng)新多樣的閱讀推廣方式，如制作VLOG短視頻、攝影攝像、一站式服務(wù)、行走式閱讀、手機(jī)移動(dòng)閱讀活動(dòng)等。河海大學(xué)圖書(shū)館的“神奇的書(shū)架”“我與圖書(shū)館的第一次邂逅”“我是河海講書(shū)人”等活動(dòng)成效顯著，深受校內(nèi)師生好評(píng)，在業(yè)內(nèi)也頗受關(guān)注。

3.4 拓寬閱推渠道，線上線下同發(fā)力

高校圖書(shū)館普遍采取線上、線下兩種方式開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。首先，高校圖書(shū)館應(yīng)該以學(xué)科為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科特色及發(fā)展的需要、廣大師生的科研需求，加強(qiáng)線上數(shù)字信息化建設(shè)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)做好師生的閱讀行為大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)地滿足讀者的個(gè)性化、多樣性閱讀需求。其次，高校圖書(shū)館也應(yīng)該加強(qiáng)與師生的面對(duì)面溝通，鼓勵(lì)他們參與閱讀推廣的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)館員與讀者、讀者與讀者、讀者與圖書(shū)館的立體化溝通模式。例如河海大學(xué)圖書(shū)館線上開(kāi)展“你選書(shū)我買單”活動(dòng)滿足師生不同的閱讀需求；線下開(kāi)展“爭(zhēng)做非遺小傳人”研學(xué)活動(dòng)，助力孩子們學(xué)習(xí)非遺技藝，親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力與文化價(jià)值。

3.5 制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，判斷閱推效果

科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的總結(jié)、提煉和升華，對(duì)后續(xù)開(kāi)展活動(dòng)具有指導(dǎo)作用；同時(shí)，高校圖書(shū)館也應(yīng)該建立閱讀推廣活動(dòng)項(xiàng)目施行的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)館員、學(xué)生、教師參與推廣項(xiàng)目，激發(fā)熱情匯聚靈感。閱讀推廣項(xiàng)目施行效果的好壞，參與者的評(píng)價(jià)最有權(quán)威。一方面，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研或問(wèn)題訪談的形式，收集讀者參與閱讀推廣活動(dòng)的所感所獲，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員要高度重視反饋內(nèi)容，第一時(shí)間進(jìn)行匯總分析，適時(shí)地對(duì)活動(dòng)方案和方式方法進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。河海大學(xué)圖書(shū)館組織的“手做成書(shū)，書(shū)香綿長(zhǎng)”線裝書(shū)制作活動(dòng)受到本校師生的廣泛好評(píng)，參加活動(dòng)的讀者拍照后上傳網(wǎng)絡(luò)，對(duì)活動(dòng)的熱度和影響力起到一定的積極作用，可以看出，師生對(duì)此類動(dòng)手類活動(dòng)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏好。河海大學(xué)圖書(shū)館將繼續(xù)在此方向上探索動(dòng)手類活動(dòng)與經(jīng)典閱讀相結(jié)合的閱推活動(dòng)，迎合師生興趣，增強(qiáng)活動(dòng)號(hào)召力。另一方面，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析讀者的閱讀行為，了解讀者的閱讀喜好，精準(zhǔn)地掌握?qǐng)D書(shū)借閱情況以及資源使用情況，數(shù)據(jù)可作為閱讀推廣活動(dòng)前期調(diào)研的基礎(chǔ)，便于有針對(duì)性地開(kāi)展讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)、參與率高的活動(dòng)。因此，高校圖書(shū)館要引進(jìn)具有計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)專業(yè)背景的館員，為閱讀推廣活動(dòng)做好技術(shù)支持。

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀推廣是高校圖書(shū)館讀者服務(wù)中的一項(xiàng)重要工作，利用5W2H分析法對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣的活動(dòng)路徑進(jìn)行分析，可以全面、專業(yè)系統(tǒng)地了解其整體狀況，結(jié)合河海大學(xué)和部分高校閱讀推廣的一些案例，提出優(yōu)化高校圖書(shū)館閱讀推廣的策略，為未來(lái)的閱讀推廣活動(dòng)提供可持續(xù)健康發(fā)展的工作思路和理論框架。

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（編輯 何 琳編輯）

111c4d5050a77d55d7d15104fa947f0aExploration of reading promotion strategies in university libraries based on 5W2H analysis method： taking Hohai University Library as an example

YANG Jian， GAO Mian*

（Library， Hohai University， Nanjing 210098， China）

Abstract： Under the background of big data， the reading promotion services and content of university libraries are facing challenges and impacts. The article combines the current situation of reading promotion services in the library of Hohai University， and uses the 5W2H analysis method to analyze the seven key dimensions of the reading promotion model， including promotion motivation， content， subjects， activity space， activity time， activity methods， and activity benefits. It proposes that university libraries should strengthen the construction of reading promotion subjects， refine reading promotion receptors， broaden reading promotion channels， explore reading promotion content， and develop a reading promotion evaluation index system， in order to provide professional， diverse， sustainable， healthy reference and inspiration for reading promotion in university libraries.

Key words： 5W2H analysis method; university library; reading promotion; strategic research