一、基本信息

二、單元教學(xué)設(shè)計

1. 學(xué)情分析

學(xué)校屬于武昌區(qū)A 類學(xué)校，部分班級開設(shè)了雙語種教學(xué)，學(xué)生整體基礎(chǔ)較好。本單元“日常活動”這一話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，容易激起學(xué)生的興趣。本課程的教學(xué)對象是七年級11 班的學(xué)生，學(xué)生同時學(xué)習(xí)英語和法語，對英語學(xué)習(xí)積極性較高，但思維深度還不夠。在知識儲備方面，學(xué)生已在七上和七下前幾個單元學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時，能夠使用一般現(xiàn)在時描述一些日?；顒樱珜W(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)的概念和語法結(jié)構(gòu)容易產(chǎn)生混淆。

2. 單元教學(xué)內(nèi)容分析

本單元主要圍繞“日?；顒印闭归_，主題屬于“人與自我和人與社會”范疇。涉及到了“豐富、充實、積極向上的生活”以及“良好的人際關(guān)系和人際交往”。本單元的語言功能是談?wù)撊藗冋谧鍪裁?，通過展現(xiàn)同一時間不同場景下人們正在做的日?；顒?，將學(xué)生們帶入到談?wù)撊粘；顒拥脑掝}中。本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體的語境中感悟、理解和學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的用法。教學(xué)難點是要讓學(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)的概念有所區(qū)別，以及把握現(xiàn)在分詞的構(gòu)成方法。

3. 單元教學(xué)目標(biāo)

4. 單元教學(xué)過程

5. 單元教學(xué)評價

說明本單元的評價理念與評價方式，體現(xiàn)如何運用測評手段或工具，基于教學(xué)評價依據(jù)，對學(xué)生的評價采取以下方式：

（1）課堂評價

課堂評價主要指對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進步和學(xué)習(xí)困難。

（2）作業(yè)評價

作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)通過作業(yè)評價及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和語言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、調(diào)整和改進教學(xué)提供依據(jù)。

（3）單元評價

單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達到的核心素養(yǎng)水平包括單元學(xué)習(xí)過程評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。學(xué)習(xí)過程評價考查學(xué)生參與各項具體學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)和完成系列學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，重點評價在學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展過程中，其語言知識與技能發(fā)展、文化知識建構(gòu)、核心策略與方法掌握和運用的程度，以及思維能力表現(xiàn)等。

（4）學(xué)生評價方式

6. 教師教學(xué)反思

在本單元的教學(xué)中，筆者主要圍繞“現(xiàn)在進行時”的語法知識點展開，通過聽、說、讀、寫等多種方式，使學(xué)生掌握該時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)、用法及常見的時間狀語。

教學(xué)內(nèi)容方面，筆者按照教材編排的順序，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的基本用法，并結(jié)合實際情境進行拓展。

教學(xué)方法上，筆者采用了多種教學(xué)手段，如小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些活動不僅增強了課堂的互動性，也使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

在本單元的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動并主動發(fā)言，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。但也有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，如口語表達能力較弱、對語法規(guī)則理解不夠深入等。針對這些問題，筆者及時進行了個別輔導(dǎo)和集體講解，并鼓勵學(xué)生多進行課外練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

存在的問題：部分學(xué)生在口語表達中仍存在時態(tài)混淆的情況，需要進一步加強口語訓(xùn)練；同時，部分學(xué)生對于復(fù)雜句型的掌握還不夠熟練，需要在后續(xù)教學(xué)中加強練習(xí)。

改進措施：在未來的教學(xué)中，筆者將更加注重學(xué)生的口語訓(xùn)練，通過更多的對話練習(xí)和角色扮演活動，提高學(xué)生的口語表達能力；同時，筆者也會加強對復(fù)雜句型的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握語法知識。

總體來看，本單元的教學(xué)效果還是比較好的。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了現(xiàn)在進行時的基本用法，還能夠在實際情境中靈活運用該時態(tài)進行表達同時，學(xué)生的口語表達能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提高。但仍有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，需要進一步加強輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

三、展示課時教學(xué)設(shè)計

1. 教學(xué)目標(biāo)

本展示課時選自本單元Section B 2a-2c Reading 部分，希望在本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生能夠達到以下教學(xué)目標(biāo)：

通過中美同一時間不同活動的對比進一步了解時差這一地理知識。

運用相關(guān)功能句型be+V-ing，描述并復(fù)述中美兩個家庭在端午節(jié)的不同生活場景，并解決所創(chuàng)設(shè)情境中的問題。

進一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，領(lǐng)略中西方文化習(xí)俗的差異，理解朱輝“每逢佳節(jié)倍思親”的情感，厚植家國情懷。

2. 教學(xué)過程

3. 教學(xué)評價

通過實踐和反思，本人認(rèn)為這節(jié)課有以下亮點值得繼續(xù)發(fā)揚：

（1）這節(jié)課依托語篇，關(guān)注活動層次，圍繞朱輝的故事設(shè)計了教學(xué)主線；

（2）注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，落實了教、學(xué)、評一體化，發(fā)揮了英語學(xué)科的育人價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

（3）嘗試了與地理、語文的跨學(xué)科融合，注重了知識的整合與遷移，嘗試了梳理語篇的知識結(jié)構(gòu)圖。

但是，這節(jié)課還存在很多不足，需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)改進：

（1）在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力方面還有待提升，小組合作、教學(xué)評價的深度也還有待進一步提升；

（2）關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗和背景知識沒有給學(xué)生提供充分的語言支架；

（3）這節(jié)課教師語言還不夠凝練，時間把控能力還要加強，要多給學(xué)生留一些展示時間，并注意各個環(huán)節(jié)的銜接和過渡。

總之，作為新時代的英語教師，我們要在日常教學(xué)實踐中積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷整合各種學(xué)習(xí)資源，更新教學(xué)理念和方式，努力培養(yǎng)具有國際視野同時又具有家國情懷的未來接班人。