作業(yè)一問(wèn)三不知，寫(xiě)作業(yè)磨蹭又拖沓，一陪孩子寫(xiě)作業(yè)就會(huì)引發(fā)“親子大戰(zhàn)”……這些場(chǎng)景在各個(gè)小學(xué)生的家庭中經(jīng)常上演。為了解決陪寫(xiě)作業(yè)的難題，我們首先要先弄清楚以下這幾件事。

老師布置作業(yè)到底是為了什么？

從學(xué)校和老師的角度來(lái)說(shuō)：

作業(yè)是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的；

是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)、技能訓(xùn)練、拓展運(yùn)用；

是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估和反饋；

是對(duì)新課的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)；

是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好契機(jī)。

能將作業(yè)發(fā)揮出這些作用，才是孩子完成作業(yè)的意義。

家長(zhǎng)是否需要陪孩子寫(xiě)作業(yè)？

當(dāng)然需要！我們一直強(qiáng)調(diào)親子陪伴，陪孩子寫(xiě)作業(yè)就是一種高質(zhì)量的親子陪伴。但是，首先，家長(zhǎng)要明確陪寫(xiě)作業(yè)是為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，形成穩(wěn)定且自信的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。其次，家長(zhǎng)要做到有邊界感地陪寫(xiě)作業(yè)。孩子才是作業(yè)的第一責(zé)任人。而家長(zhǎng)是觀察者、引導(dǎo)者和支持者，家長(zhǎng)要做的是陪，而不是催！

家長(zhǎng)需要永遠(yuǎn)陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)嗎？

當(dāng)然不是！等孩子真正養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)的方式也就可以根據(jù)孩子的情況進(jìn)行調(diào)整了。

但是，在陪孩子寫(xiě)作業(yè)這件事上，家長(zhǎng)要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。小學(xué)生的前額葉（大腦中負(fù)責(zé)決策、規(guī)劃和抑制沖動(dòng)的部分）仍在發(fā)育中，自制力往往還不成熟，即使他能理解規(guī)則，也可能會(huì)在沒(méi)有外部監(jiān)督的情況下難以抵制誘惑或堅(jiān)持完成任務(wù)。所以只有家長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持陪伴、監(jiān)督，才能幫助孩子形成自我管理的能力。

即使孩子已經(jīng)形成自我管理的能力，家長(zhǎng)也不能完全放手，仍需要進(jìn)行不定時(shí)的抽查，督促孩子，防止孩子的能力下降。

陪寫(xiě)作業(yè)的正確打開(kāi)方式是什么樣的？

家長(zhǎng)篇：

做到有邊界感、高質(zhì)量陪伴

●建立穩(wěn)定的情緒

孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中出錯(cuò)是難免的，正是因?yàn)橛胁粫?huì)做的題目才更需要學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)需要做好心理建設(shè)，降低預(yù)期，建立穩(wěn)定的情緒。家長(zhǎng)穩(wěn)定的情緒，也會(huì)讓孩子耳濡目染，在學(xué)習(xí)中保持良好的情緒。

● 不臨時(shí)增加作業(yè)量

與孩子一起提前定好作業(yè)量，不臨時(shí)加量，否則只會(huì)引起孩子的厭學(xué)情緒。

● 給予正向反饋，培養(yǎng)成就感

在整個(gè)陪孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，我們要盡可能地去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。再小的優(yōu)點(diǎn)，再小的進(jìn)步，都值得被關(guān)注。正向反饋的給予會(huì)讓孩子越來(lái)越自信，越來(lái)越有成就感。

比如孩子的每項(xiàng)作業(yè)都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)贊，等積攢到一定數(shù)額可以?xún)稉Q獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)，也有幾點(diǎn)提醒：第一，獎(jiǎng)勵(lì)本身一定是有意義的，切忌過(guò)多采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。比如和父母一起去動(dòng)物園，和好朋友一起野餐。第二，獎(jiǎng)勵(lì)可以是隨機(jī)的，比如借助抽盲盒的形式，讓孩子把心愿寫(xiě)在小紙條上，放在一個(gè)盒子里，每次兌換獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，進(jìn)行抓鬮。第三，家長(zhǎng)一定要守信用，否則會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。

孩子篇：

把作業(yè)的主體權(quán)還給孩子

●寫(xiě)作業(yè)前，盡量讓孩子安排寫(xiě)作業(yè)的計(jì)劃

讓孩子每天將各科作業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，比如不同科目的作業(yè)完成的先后順序和時(shí)間，采取先易后難的方式，等等。家長(zhǎng)可以幫孩子參考計(jì)劃是否合理，并提出建議，但不要一開(kāi)始就強(qiáng)迫孩子按家長(zhǎng)的計(jì)劃完成，可以和孩子商量著來(lái)，不斷調(diào)整。

● 過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題

在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)首先要做到不催促、不糾正、不打斷，盡量減少孩子注意力的分散。

其次，家長(zhǎng)需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況心中有數(shù)，并在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)薄弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。當(dāng)孩子進(jìn)行難題求助時(shí)，家長(zhǎng)只提供必要的支持，比如解題思路和方法的點(diǎn)撥，而不是直接告訴孩子答案。

● 作業(yè)完成后，讓孩子自主檢查

在孩子完成作業(yè)后，家長(zhǎng)要把檢查的權(quán)利交給孩子，讓孩子自主檢查。自主檢查有助于孩子對(duì)題目進(jìn)行二次思考，獨(dú)立的思考過(guò)程能夠讓孩子舉一反三，形成能力。

提醒：做好準(zhǔn)備工作，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

放學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是放松的信號(hào)，而放學(xué)后再次讓他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)引起反抗情緒，所以在正式寫(xiě)作業(yè)之前家長(zhǎng)要做好“兩準(zhǔn)備、一營(yíng)造”。

“兩準(zhǔn)備”，即生理準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。生理準(zhǔn)備，即回家后讓孩子先上廁所、喝水和吃東西。心理準(zhǔn)備，即在孩子吃水果、點(diǎn)心時(shí)，家長(zhǎng)跟孩子聊聊當(dāng)天學(xué)校發(fā)生的事、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子放松心情。

“一營(yíng)造”，即營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)習(xí)的安靜的環(huán)境，比如給孩子提供一個(gè)安靜的空間和舒適的桌椅；書(shū)桌上只放學(xué)習(xí)用具，不可以出現(xiàn)玩具之類(lèi)的分散孩子注意力的物品。