在2024年咸寧市青少年科技輔導員培訓班上，媽媽被一場名為“青少年科技創(chuàng)新選題及撰稿”的講座深深吸引了，前來做分享的正是《發(fā)明與創(chuàng)新》的編輯。這次邂逅，也正式開啟了我與《發(fā)明與創(chuàng)新》的不解之緣。

《發(fā)明與創(chuàng)新》促探究

第一次拿到這本雜志時，我一口氣就讀完了，其中的創(chuàng)意作品、探究實踐和趣味科學知識，對于本就熱愛看書、喜歡新奇事物的我來說全是驚喜，更激發(fā)了我的好奇心和探索欲。

一天，我看到媽媽正在撰寫《楓葉為什么會變紅》的文章，這也引起了我的思考 ：綠色的楓葉為什么在秋天會變紅而不是變黃，甚至紅過“二月花”？于是，我決定跟媽媽一起探究。經過不懈努力，我們一起揭開了其中的奧秘—— 原來，這是葉片中花青素的“杰作”。這個過程不僅鍛煉了我的探究能力，還增長了我的生活常識。

在之后的學習中，我也多留了一個“心眼”。在學習《惠崇春江晚景》時，我對“春江水暖鴨先知”這句詩產生質疑：為什么是鴨子先感受到水溫的wQcdaHUTiOMzJ976TuHMbg==變化，而不是人類呢？我查閱了大量資料后，揭開了其中的秘密，并以擬人的手法，撰寫了《為什么春江水暖鴨先知》的文章。

當時，《發(fā)明與創(chuàng)新》正在開展“課本中的科學”主題科普征文活動，我和媽媽抱著忐忑的心情將兩篇文章發(fā)送至指定郵箱。不久后，好消息來了：我們都獲獎了！這讓我深刻認識到，每一次認真對待和傾力付出，都可能得到意想不到的收獲。

《發(fā)明與創(chuàng)新》伴成長

《發(fā)明與創(chuàng)新》拉近了我與科學的距離，讓我感覺科學變得“親切”了。在“課本中的科學”欄目中，我發(fā)現了《我要的是葫蘆》一文的趣味性，體會到了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的特別之處。閱讀的過程不僅鍛煉了我的邏輯思維，還培養(yǎng)了我的提問意識，在平時的生活中我總能提出幾個“為什么”。我想，問題就像“海綿”，問得越多吸收的知識就越多。

最近，媽媽為我選購了一個釣魚“神器”，但我認為這件“神器”并沒有那么“神奇”。于是，我利用廢棄的塑料瓶自制了一個更方便的“神器”，這個過程讓我成就感滿滿，動手能力也得到了一定的提升。現在的我，無論遇到什么問題，都會積極思考并努力尋找最優(yōu)的解決辦法。在閱讀了雜志上的創(chuàng)新作品后，我也會再次對其進行驗證或改進。我能感受到，創(chuàng)新的種子正在我心中生根發(fā)芽。

我相信，在《發(fā)明與創(chuàng)新》的陪伴下，我的創(chuàng)新思維一定會碰撞出更多“火花”，這朵創(chuàng)新之“花”一定會綻放出更絢麗的色彩。

《發(fā)明與創(chuàng)新》，我與你同行！