職業(yè)教育產(chǎn)教融合是促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的重大舉措，它具有產(chǎn)業(yè)即教育、企業(yè)即學(xué)校、生產(chǎn)即教學(xué)三大特征。長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為長沙職業(yè)教育領(lǐng)域唯一一所市屬“雙高”院校，通過打造產(chǎn)教協(xié)同育人新生態(tài)，探索出了一條適合長沙職教產(chǎn)教深度融合的新路徑。

“雙主體”育人，企業(yè)即學(xué)校。學(xué)校與企業(yè)按“過程共管、專業(yè)共建、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”模式，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共研專業(yè)課程標準，開展校企“雙主體”育人。企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)建一個全真的職場環(huán)境，提供一套真實的業(yè)務(wù)規(guī)范、工作流程和考核指標體系，讓學(xué)生不僅全面掌握了相關(guān)技能，同時也感受到企業(yè)文化和管理理念。如學(xué)校與世界五百強京東公司合作，建立“京東·湘商學(xué)院”，學(xué)生通過“基礎(chǔ)認知”“技能提升”“崗位鍛煉”三個階段，熟悉客服崗位情況，提高了技能水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

“雙對接”調(diào)整，產(chǎn)業(yè)即專業(yè)。學(xué)校根據(jù)長沙市產(chǎn)業(yè)發(fā)展和布局，探索專業(yè)動態(tài)調(diào)整，基本形成了契合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的動態(tài)調(diào)整機制，使人才培養(yǎng)能切實符合社會需要。學(xué)校與掌算公司共建“AI智慧財稅產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，將原有的會計、財務(wù)管理等傳統(tǒng)專業(yè)融入大數(shù)據(jù)、人工智能等元素，逐步改設(shè)為大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理等專業(yè)。采用半工半讀的訂單班教學(xué)模式，組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生輪崗實習(xí)，探索出足不出戶就能完成工學(xué)結(jié)合的雙元制模式。同時，校企雙方定期召開會議，根據(jù)社會發(fā)展需求適時調(diào)整專業(yè)布局。

“雙導(dǎo)師”教學(xué)，技師即教師。學(xué)校實施教師發(fā)展師德鑄魂、大師領(lǐng)航、“雙師”創(chuàng)優(yōu)和管理攻堅等四大工程，并依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)高水平師資團隊。同時聘請行業(yè)企業(yè)的專家型、領(lǐng)軍式和高層次技術(shù)人才擔(dān)任校外專業(yè)帶頭人；設(shè)置專業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師崗位，聘請企業(yè)技術(shù)專家、技能大師指導(dǎo)或參與專業(yè)教育教學(xué)?！半p導(dǎo)師”制的實施，讓學(xué)生的專業(yè)知識更為扎實、專業(yè)技能更為嫻熟、專業(yè)視野更為開闊、專業(yè)素養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)。

“雙基地”交替，實習(xí)即就業(yè)。學(xué)校按照人才需求的特點，設(shè)計了校內(nèi)、校外“雙基地”交替育人流程，即前兩年學(xué)生在校內(nèi)外通過學(xué)中做、做中學(xué)一體化教學(xué)，全面掌握專業(yè)知識及操作技能，第三年學(xué)生赴企業(yè)進行崗位實習(xí)，并以準員工的身份完成工作任務(wù)、接受企業(yè)考核和賺取勞動報酬。旅游學(xué)院與中惠旅智慧景區(qū)管理股份公司聯(lián)合設(shè)立湖南智慧文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并舉辦中惠旅特色學(xué)徒制班，通過“校企共研”定制課程、“教師、導(dǎo)師”雙師培養(yǎng)、“校區(qū)、景區(qū)”雙地交替、“學(xué)生、員工”角色切換、“實習(xí)、就業(yè)”階段遞進，實現(xiàn)校企共同育人，合作共贏，為智慧文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送了大量技能型人才。