摘 要：紅色文化是黨和人民在爭取民族獨立、人民解放，實現(xiàn)國家富強、人民幸福的過程中創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文化形態(tài)，是我們堅定文化自信的重要源頭。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)教育生態(tài)不斷受到?jīng)_擊，高校思政教師尤其是“中國近現(xiàn)代史綱要”課教師必須充分認識和把握數(shù)智時代傳承紅色文化的機遇和挑戰(zhàn)。文章重點分析數(shù)智時代下紅色文化資源融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的路徑研究，提高紅色文化資源的育人實效。

關(guān)鍵詞：紅色文化；數(shù)智時代；路徑研究

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。習近平總書記強調(diào)：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！盵1]現(xiàn)如今，中華民族偉大復興進入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程。在這一關(guān)鍵階段更需要發(fā)揮文化的力量。

紅色文化是中國共產(chǎn)黨人在馬克思主義的指導下，在長期的新民主主義革命、社會主義建設、改革開放和習近平新時代中國特色社會主義建設的偉大實踐中鍛造的物質(zhì)和精神文化的有機體。習近平總書記在2016年10月強調(diào)：“我們黨在長期實踐中形成的黨內(nèi)政治生活的光榮傳統(tǒng)，不論過去、現(xiàn)在還是將來，都是黨的寶貴財富，光榮傳統(tǒng)不能丟，丟了就丟了魂；紅色基因不能變，變了就變了質(zhì)?！盵2]加強紅色文化教育，不斷推進紅色文化的創(chuàng)新發(fā)展，是我們堅定文化自信的重要源頭，是高校思政課教學的重要資源。本文旨在圍繞數(shù)字技術(shù)變革的時代背景下，紅色文化融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課（以下簡稱“綱要”課）的路徑探索。這一研究對促進紅色文化的時代變革，對優(yōu)化紅色文化傳播，加強新時代思想政治教育、增強文化自信具有重要的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)智時代高校加強紅色文化教育的基本原則

習近平總書記高度重視發(fā)揮紅色文化的育人功能，并提出了很多富有創(chuàng)見性的原則性指示，對高校思政課加強紅色文化教育具有重要的指導意義。我們要深入學習習近平總書記重要講話精神，遵循數(shù)智時代高校思政教學加強紅色文化教育的基本原則，充分發(fā)揮紅色文化資源的教育作用，引導青年學生傳承紅色基因，樹立遠大理想，以實際行動把革命先烈流血犧牲打下的紅色江山守護好，建設好，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標而努力奮斗。

（一）高舉馬克思主義偉大旗幟，堅持習近平新時代中國特色社會主義思想為指導

習近平總書記在馬克思誕辰200周年大會上指出：“馬克思主義始終是我們黨和國家的指導思想，是我們認識世界、把握規(guī)律、追求真理、改造世界的強大思想武器。”[3]馬克思主義是人民的、實踐的、不斷發(fā)展的科學理論，我們要科學對待馬克思主義，深入理解和把握馬克思主義的立場觀點和方法，敢于直面問題、正確分析問題、切實解決問題。習近平總書記總是強調(diào)，“學習、學習、再學習，實踐、實踐、再實踐”。高校思政教師要積極引導學生系統(tǒng)學習馬克思主義經(jīng)典著作，用黨的最新理論武裝頭腦，堅持知行合一、學用結(jié)合，不斷樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高明辨是非、自覺抵御錯誤思想的能力，積極投身中國特色社會主義的偉大實踐中。

（二）堅持問題導向

必須堅持問題導向是數(shù)智時代高校思政課改革創(chuàng)新的必要趨勢。紅色文化為思政課的高質(zhì)量建設提供了豐富的資源，利用數(shù)字化手段對紅色文化資源進行搜集、挖掘、再現(xiàn)，構(gòu)建數(shù)字紅色文化資源庫，有效推動思政教學資源“多”起來、“活”起來。高校思政課教師要充分發(fā)揮紅色文化資政育人的作用，必須強化問題導向意識。高校思政課教師要在增強自身理論功底的基礎上，緊緊以學生為中心，從大學生關(guān)注的現(xiàn)實問題出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。并將問題作為課堂教學的切入點，吸引學生目光，引導學生進行正確的思考。思政課教學堅持問題導向，就是幫助學生認識問題背后的本質(zhì)，將問題提高到理論的高度來認識，引導學生正確運用馬克思主義去分析解決問題。

（三）堅持“八個相統(tǒng)一”原則

習近平總書記在學校思政課教師座談會上推出了思政課改革創(chuàng)新“八個相統(tǒng)一”原則即“堅持政治性和學理性相統(tǒng)一；價值性和知識性相統(tǒng)一；建設性和批判性相統(tǒng)一；理論性和實踐性相統(tǒng)一；統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；主導性和主體性相統(tǒng)一；灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！盵4]八個相統(tǒng)一這一精神深刻總結(jié)了思政課建設長期以來形成的規(guī)律性認識和成果經(jīng)驗，為數(shù)智時代推動思政課改革、提升思政課質(zhì)量指明了方向，是高校思政課教師學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的根本要求，也是高校增強紅色文化鑄魂育人功能應該遵循的重要原則。

二、數(shù)智時代紅色文化融入“綱要”課的現(xiàn)狀研究

（一）信息技術(shù)為紅色文化融入“綱要”課教學提供機遇

智能高效的新媒體為紅色文化融入思想政治教育提供了更便捷的途徑，它更加迎合大學生的喜好，其傳播方式更容易受到大學生的青睞。因此，在思想政治教育的開展過程中，“綱要”課教師要充分利用信息技術(shù)、相關(guān)社交平臺等積極發(fā)揮紅色文化的育人功能。

首先，思政教師在傳播紅色文化的過程中，依托新媒體獲得了更多的技術(shù)支持，讓思政教育變得更加生動活潑。信息技術(shù)賦能紅色文化教育主要體現(xiàn)在線上線下混合式教學、學生自學更便捷兩個方面。在線上線下混合式教學方面，通過智慧樹、超星、雨課堂等平臺，教師通過在線課程、紅色視頻音頻等對中共黨史某一事件進行還原，以情景再現(xiàn)的模式讓學生對這一歷史有更深刻的認識。隨著VR、AR等新媒體技術(shù)在思政課教學中的應用，打造沉浸式思政智慧課堂，讓學生在體驗中感悟，在創(chuàng)作中升華，讓知識和信仰真正走進學生的心里。人工智能讓紅色教育煥發(fā)生機，真正地“活起來”。

其次，中國大學MOOC、學校提供的在線課程等為大學生學習紅色文化提供了契機，以短視頻為代表的社交平臺，為高校開展紅色文化教育與傳播提供了機會。比如，在抖音APP輸入“建黨百年”這一關(guān)鍵詞就可以搜索出大量的作品，其中人民日報混剪主題MV《少年》的作品時長4分01秒，該作品點贊數(shù)為255.4萬，收藏量為6.4萬；輸入反映熱門紅色影片《覺醒年代》這一關(guān)鍵詞后，其作品覆蓋率李大釗、陳獨秀、毛澤東、陳延年、陳喬年等重要歷史人物，播放量均較高。思政教師要充分利用這些平臺的傳播引導作用，向大學生輸出優(yōu)質(zhì)的紅色文化，發(fā)揮社交平臺積極向上的引導作用。

（二）信息變革為紅色文化融入“綱要”課教學帶來挑戰(zhàn)

紅色文化資源融入“綱要”課教學，融入大學生思想政治教育，能夠激發(fā)他們的愛國情懷，提升他們對社會主義核心價值觀的理解。但在大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)興起的背景下，為紅色文化資源融入高校思想政治教育工作帶來了一系列挑戰(zhàn)。

首先，新媒體平臺類型越來越豐富，短視頻的內(nèi)容領域跨度也越來越大，類型多元化，對學生辨析是否的能力要求極高。學生大多通過抖音、西瓜視頻、嗶哩嗶哩等網(wǎng)絡平臺了解社會現(xiàn)狀。一旦短視頻引導不當，就會給大學生造成嚴重的負面影響。此外，部分低俗文化信息夾在其中，大學生所接觸的不良信息往往會干擾其文化知識儲備效果，久而久之，對正確“三觀”的形成產(chǎn)生消極影響，不利于大學生理想信念的順利塑造[5]。

其次，高校網(wǎng)絡紅色文化建設意識不強，各部門各行其是，缺乏整體規(guī)劃，紅色主題活動較為單一，針對性不強，線上線下兩種傳播渠道脫節(jié)問題較為突出。目前大部分學校紅色文化的傳播集中在思政課課堂和校團委、學生社團等組織的系列活動。如何依托新媒體平臺獲得資源的支持與輔助，組織線下主題活動，通過線上線下不同渠道進行宣傳，拓展紅色文化傳播的廣度、深度是一大挑戰(zhàn)。

最后，思想政治理論課是紅色文化教育的主渠道。我國的紅色文化資源豐富，凡是中國共產(chǎn)黨曾涉足過的地區(qū)，幾乎都有紅色文化的痕跡，紅色文化數(shù)量龐大，類型多樣，既包括遺址、文獻、場館、烈士公墓、紅色音樂、雕塑戲曲這些物質(zhì)類資源，也包括紅色人物事跡、革命精神、思想理論等精神類資源。如何在信息層面更好地對紅色文化資源進行系統(tǒng)整合，形成紅色文化知識智庫，將紅色文化資源數(shù)字化對思政課教師尤其是“綱要”課教師來說極具挑戰(zhàn)性。

三、數(shù)智時代紅色文化融入“綱要”課的具體路徑

高校思政課的“5+1”課程是落實立德樹人根本任務的重要課程，各門課都肩負著紅色文化育人的使命，其中“綱要”課尤為重要。“綱要”課是一門具有歷史學科特點的思想政治理論課，紅色文化本身就是這門課的重要組成部分，它著重講述紅色文化尤其是革命文化產(chǎn)生、形成、發(fā)展的全過程，重點強調(diào)紅色文化對中國革命、建設取得成功的重要意義。因此，跟其他幾門課程相比，“綱要”課更具有優(yōu)勢。“綱要”課教師要充分利用紅色文化這一鮮活的教學素材，很好地構(gòu)建獨具地方特色的紅色文化育人體系，進而實現(xiàn)教學提升與育人增效的雙重效果。

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學模式，提升思政課教師的綜合素養(yǎng)，尤其是數(shù)字素養(yǎng)

思政課教師是大學生開展思想政治教育的主體，是紅色文化的傳播者和教育者。教師們要按照習近平總書記的要求，堅持以“六要”（政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要強、人格要正）為標準提升自身的綜合素養(yǎng)。

“綱要”課教師要在打好扎實的馬克思主義理論素養(yǎng)的基礎上，用自己的學識擔當和人格魅力，在言傳身教中感染學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要積極把握學生的思想動態(tài)，充分了解學情，增強教學的針對性?！熬V要”課教師作為社會主義意識形態(tài)的捍衛(wèi)者，有責任有義務回應網(wǎng)絡上的不同聲音。網(wǎng)絡上很多具有爭議性的歷史問題都與“綱要”課教學有關(guān)。比如網(wǎng)絡上詆毀中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中“游而不擊”等、詆毀劉胡蘭等革命英雄，美化已成歷史定論的歷史人物等。這些真假參半的視頻不斷涌現(xiàn)，嚴重模糊了學生們的歷史認知，消解了“綱要”課的教學效果?！熬V要”課教師必須站出來大膽發(fā)聲，正面回應，積極參與網(wǎng)絡思想競爭，在與各種反馬克思主義錯誤思潮的斗爭實踐中，對這些歷史資料進行針對性的鑒別，運用網(wǎng)絡空間的優(yōu)勢，充分利用紅色文化資源對這些觀點進行全方位、多角度的反駁與論證，在教學中有力回擊歷史虛無主義的種種造謠詆毀，捍衛(wèi)馬克思主義意識形態(tài)，捍衛(wèi)共產(chǎn)黨的形態(tài)。

思政課教師要積極面對教育信息化的新形態(tài)，提高自身的數(shù)字素養(yǎng)，積極利用好各類紅色文化資源，努力建設集資源、教學、實踐于一體的思想政治網(wǎng)絡教育教學平臺，深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的深度融合，促進思政教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。第一，教師要善于運用網(wǎng)絡教學平臺，快速搶占網(wǎng)絡教學陣地。老師們要積極應對信息傳播方式的新變化，以更加生動鮮活的方式推進紅色文化教育，使思想政治教育日?；?。第二，教師要革新紅色文化教學方式方法。教師們要積極采用案例式、辯論式、情景式等方法，充分利用人工智能、虛擬模擬等現(xiàn)代技術(shù)，營造身臨其境的情景，在增強課堂趣味性的同時，積極探索適合學生特點的教學方式，用豐富的紅色文化資源引導學生主動思考問題，激勵學生積極奮發(fā)向上，在推進中華民族偉大復興的歷史征程中不斷完善自我。

（二）整合紅色文化資源，使紅色文化精準對接“綱要”課教學

紅色文化來源于中國共產(chǎn)黨人的偉大實踐，蘊含著中國共產(chǎn)黨人的理想信念、價值追求和精神面貌，是高校思政課教學的活頭源水。思政課教師要搜集、分析、整理與研究紅色文化資源，講好中國紅色故事，積極搭建紅色文化教學資源共享平臺，占領網(wǎng)絡紅色文化教育陣地?！熬V要”課教師在選擇紅色文化資源時，要以教學大綱為依據(jù)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，在保證課程系統(tǒng)完整性的前提下，結(jié)合社會熱點、結(jié)合學生專業(yè)，選擇不同的紅色文化資源，切實做到“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一”。比如，在講授中國革命新道路的探索時，可根據(jù)教學內(nèi)容，選擇以革命先驅(qū)蔡和森、夏明翰、陳延年、陳喬年等為例，結(jié)合熱播電視劇《覺醒年代》，幫助學生深入了解革命英雄，感受英雄精神，意識到革命道路探索的艱辛性；在講授解放戰(zhàn)爭時，可以講解余祖勝、劉胡蘭等英雄故事，閱讀《紅巖》《保衛(wèi)延安》等文化著作，再現(xiàn)我們黨領導人民群眾進行艱苦卓絕抗爭的情形，有利于加深學生們對紅色抗戰(zhàn)精神的感受；在講授社會主義革命和建設時期，可以選取《長津湖》《志愿軍雄兵出擊》等影片，以影評活動的形式，深入體會偉大的抗美援朝精神；通過鐵人王進喜、人民的好書記焦裕祿、科學家錢學森、鄧稼先“干驚天動地事、做隱姓埋名人”等鮮活感人的故事，引導學生從自身角度去感受和體會，實現(xiàn)精神的成長和思想的升華。在講授中國特色社會主義進入新時代相關(guān)章節(jié)，可以選擇謳歌新時代為主題的歌曲《萬疆》《燈火里的中國》《一路繁花》，反映脫貧攻堅的電視劇《山海情》《大山的女兒》等，提煉和升華故事中蘊含的革命精神，加強學生的愛國情感和奮斗精神。

（三）創(chuàng)新教學方法，提升“綱要”課教學質(zhì)量

隨著信息化教學的興起，傳統(tǒng)意義上的課堂教學發(fā)生了深刻的變化?！熬V要”課教師要積極應對這種變化，根據(jù)學生的個性發(fā)展需求，創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建紅色文化立體式教學體系。針對學生“課上沉默、線上狂歡”的特點，老師們要積極打造線上線下混合式課程體系，突破時間和空間的局限，實現(xiàn)線上教學和課堂教學的優(yōu)勢互補。比如，我們在講到“南京國民黨政權(quán)的覆滅”時，可以鼓勵學生進入微信“淮海戰(zhàn)役紀念館”進行云參觀，把學習時間貫穿在實踐課堂的課前課中課后，及時與學生交流，幫助學生更深入的理解“三大戰(zhàn)爭的勝利是人民戰(zhàn)爭的勝利”。

“綱要”課教學還必須根據(jù)教學對象，實施因材施教，鼓勵老師積極探索多種教學方法，切實推行案例式教學、情景體驗式教學等方法，讓“綱要”課堂真正活起來、動起來。值得注意的是，教師采用案例教學就必須注重案例的典型性，這樣才更有說服力。比如，老師在講授社會主義革命和建設時期取得的偉大成就時，可以播放《我們走在大路上》《我為祖國獻石油》等音樂作品，和學生一起探討歌詞背后的紅色故事。情景體驗式教學法需要老師創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，引發(fā)學生的情感體驗，幫助學生獲取知識、提升能力，促進全面和諧發(fā)展的一種教學方法。體驗式教學重視師生、生生的雙邊情感體驗。比如，教師在講授新中國成立75周年來尤其是改革開放40多年來國家的發(fā)展變化，將課堂搬到長江邊，切身感受武漢長江大橋建設的艱辛，帶領學生積極觀看相應的視頻資料，從武漢長江大橋、長江二橋、鸚鵡洲大橋、白沙洲大橋、天興洲大橋等領略中國人逢山開路、遇水架橋的拼搏精神，也可以帶領學生積極參觀“武漢橋梁博物館”，充分感受中華民族的橋梁歷史、橋梁文化和橋梁精神。

（四）構(gòu)建豐富多元的實踐模式，使紅色文化積極融入“綱要”實踐教學體系

“綱要”課的實踐教學要堅持開門授課，充分利用好當?shù)氐募t色文化資源和各類實踐教學基地，組織學生走出教室、走出學校，踏進社會大課堂，接受一線的、鮮活的教育，加強“思政小課堂”與“社會大課堂”之間的融合，在拓展教學載體的基礎上，推動紅色文化資源入腦入心，提高學生的愛國情感和文化自信。以筆者所在的學校為例，我校積極貫徹落實“大思政課”要求，制定并實施《武漢工程科技學院思想政治理論課實踐教學方案》，落實思政課實踐教學學時學分，并撰寫實踐教學大綱、教案、實踐教學指導手冊。用好社會大課堂，積極開展“求是杯”系列活動?！熬V要”教研室利用理論教學課堂，組織學生積極開展“紅色筑夢·黨在湖北的足跡”導游講解大賽。我們充分利用湖北當?shù)氐募t色場館，讓學生走入紅色場館，創(chuàng)建課前研究、現(xiàn)場參觀、動手實踐、模擬導游講解、課后服務為一體的實踐教學模式?！熬V要”課積極利用八七會議舊址、中共五大會議、中共中央農(nóng)民運動講習所、紅色戰(zhàn)士公墓、武漢防汛紀念碑、橫渡長江博物館、武漢橋梁博物館等場館講授“行走的思政課”，將歷史知識與時代生活、社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學生思想的升華，指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，勉勵學生在時代大潮中書寫自己的青春之歌。

此外，“綱要”課實踐教學一定要結(jié)合學生的思想實際和認知特點。老師要根據(jù)教學需要將課堂教學和實踐教學結(jié)合起來。比如，文學專業(yè)的學生可以開展紅色作品鑒賞活動，鼓勵學生進行散文、小說、詩歌朗誦等文學創(chuàng)作活動；傳媒專業(yè)的學生可以根據(jù)自己搜集的圖片、視頻等資料，進行微視頻、微電影的創(chuàng)作活動；藝術(shù)專業(yè)的學生可以開展紅色歌曲演唱、紅色作品朗誦、紅色題材繪畫比賽等活動。同時在學校微信公眾號推出優(yōu)秀學生的作業(yè)，加強紅色文化的傳播。根據(jù)“綱要”課的教學重難點，組織多種形式的實踐教學，構(gòu)建豐富多元的實踐教學體系，實現(xiàn)內(nèi)容與情景的有機結(jié)合，增強教學的針對性和實效性，提高學生的獲得感和歸屬感。

參考文獻：

[1] 習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要[M].學習出版社 人民出版社，2019：138.

[2] 習近平.習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：183.

[3] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[4] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[5] 文梓含.短視頻助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播路徑研究[J].新媒體研究，2021（6）：104-106.

基金項目：2023年度武漢工程科技學院教育教學改革研究項目資助“紅色文化資源融入大學生思想政治教育研究”（JY202307）；2023年湖北省教育廳哲學社會科學專項任務項目（思想政治理論課）“高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)及技能提升研究”（23Z166）

作者簡介：王艷（1984— ），女，山東聊城人，武漢工程科技學院講師，碩士，研究方向為中共黨史。