［摘 要］新工科背景下，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臋C(jī)械類工程技術(shù)人才是推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展的核心要素之一，而優(yōu)秀人才培養(yǎng)離不開(kāi)課程思政的浸潤(rùn)與滋養(yǎng)。當(dāng)前課程思政仍存在思政元素碎片化、教學(xué)體系不完整、評(píng)價(jià)手段單一等問(wèn)題。文章聚焦機(jī)械類課程思政教學(xué)體系構(gòu)建，深入挖掘思政元素，有效開(kāi)展課程思政教學(xué)，并通過(guò)多個(gè)角度評(píng)價(jià)課程思政成效，以達(dá)到機(jī)械類專業(yè)教育與思政教育同向而行、協(xié)同育人的目的。

［關(guān)鍵詞］新工科；機(jī)械類；課程思政；課程評(píng)價(jià)

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）19-0088-05

新工科是在“中國(guó)制造2025”、“一帶一路”倡議、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)等背景下應(yīng)運(yùn)而生的，其核心是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才[1-3]。新工科背景下，機(jī)械類專業(yè)人才是國(guó)家工業(yè)發(fā)展的核心力量之一[4]，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才的需求。在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要發(fā)揮機(jī)械類課程思政育人的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的價(jià)值塑造和價(jià)值引領(lǐng)，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出大量合格的工程技術(shù)人才。

一、面臨的問(wèn)題

目前，各高校在課程思政建設(shè)方面都取得了一定的成效[5-6]，但也暴露出一些較為突出的共性問(wèn)題[7-9]，主要表現(xiàn)為：

第一，課程思政元素碎片化，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃性不強(qiáng)。目前，機(jī)械類課程教師都能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘諸如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等思政元素，但仍存在思政元素碎片化問(wèn)題。為此，需要推進(jìn)課程思政系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，既要明確單門課程思政元素的聚焦點(diǎn)，又要明確所有專業(yè)核心課程對(duì)所聚焦的思政元素的支撐力度，這有助于課程思政教育真正發(fā)揮潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

第二，部分課程思政還局限在理論課程上，一體化的課程思政教學(xué)體系尚未建立。目前，部分課程思政教學(xué)還主要依靠理論課教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，理論課堂仍然是課程思政的主渠道72inX1inBPOVj9DwbeDYXw==和主力軍。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)類課程以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類課程教學(xué)，參與科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及參與教師科研項(xiàng)目等，均能起到提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感等作用，但目前這些內(nèi)容尚未能與課程思政有效融合。因此，需充分構(gòu)建系統(tǒng)化、多層次、立體化的課程思政教學(xué)體系，解決課程思政形式單一、渠道不暢、思政育人效果不夠顯著等問(wèn)題。

第三，部分課程思政評(píng)價(jià)手段較為單一，尚未清晰構(gòu)建多層次多維度的評(píng)價(jià)模式。課程思政也有自己的實(shí)施目標(biāo)或預(yù)期結(jié)果，即課程思政目標(biāo)或德育目標(biāo)，由于它是課程目標(biāo)的一部分，按照OBE理念，課程思政目標(biāo)也應(yīng)該納入考核和評(píng)價(jià)，并做好持續(xù)改進(jìn)。但部分評(píng)價(jià)未能較好地體現(xiàn)出“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，評(píng)價(jià)僅停留在低層次，形式化的內(nèi)容偏多，評(píng)價(jià)的手段較為單一。

二、 教學(xué)體系構(gòu)建

（一）總體思路

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，根據(jù)機(jī)械類課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合遼寧石油化工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）石油化工特色，以專業(yè)為單位統(tǒng)籌設(shè)計(jì)單門課程和專業(yè)核心課程的思政元素，做好課程思政的整體規(guī)劃和系統(tǒng)優(yōu)化，將其落實(shí)到理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程、科技訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等全部教學(xué)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建新工科背景下機(jī)械類課程思政教學(xué)體系（見(jiàn)圖1），并基于“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念[10]，從教師教學(xué)、學(xué)生成果、社會(huì)影響等角度，建立多維度的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，促使課程思政育人目標(biāo)有效達(dá)成，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（二）課程思政資源與內(nèi)容

機(jī)械類專業(yè)課程同屬于工學(xué)類課程，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[11]。我校結(jié)合該項(xiàng)要求和本校石油化工特色，聚焦挖掘課程思政元素。

1.聚焦工程倫理：機(jī)械類專業(yè)主要培養(yǎng)未來(lái)的工程師，而工程師在學(xué)習(xí)和工作中，離不開(kāi)社會(huì)責(zé)任、誠(chéng)信與道德、風(fēng)險(xiǎn)與安全責(zé)任以及價(jià)值、利益、公正等工程倫理問(wèn)題。基于此，在開(kāi)展機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程導(dǎo)論課程教學(xué)中，教師要注重收集有關(guān)工程倫理方面的案例，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)中應(yīng)有的工程道德、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)。

2.聚焦工匠精神：與工學(xué)類專業(yè)課程息息相關(guān)的工業(yè)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化在工業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。我國(guó)在推進(jìn)工業(yè)化的探索實(shí)踐中，孕育了工匠精神、大慶精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、勞模精神、企業(yè)家精神等，要把這些精神有機(jī)融入機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)過(guò)程。

3.聚焦家國(guó)情懷：習(xí)近平總書(shū)記曾在多個(gè)場(chǎng)合針對(duì)家國(guó)情懷作出重要論述，包括愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)家情懷、奮力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的情懷。機(jī)械類專業(yè)授課過(guò)程中，教師講授機(jī)械工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用時(shí)，可向?qū)W生介紹通過(guò)“三步走”實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和愛(ài)國(guó)熱情，使其樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。同時(shí)，通過(guò)校、院組織的社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等社團(tuán)活動(dòng)，向?qū)W生傳遞愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)家情懷等思想。

4.聚焦石油化工特色：雷鋒精神、撫油精神、綠色石化是我校的特色思政元素。機(jī)械類實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等應(yīng)圍繞這些特色思政元素，結(jié)合典型案例開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。例如，我校地處“雷鋒第二故鄉(xiāng)”撫順市，秉承雷鋒精神育人傳統(tǒng)，應(yīng)將雷鋒精神滲透整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。例如，在開(kāi)展過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中，可邀請(qǐng)“撫油校友”給學(xué)生授課，講解設(shè)計(jì)新標(biāo)準(zhǔn)或分享個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程；在開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程教學(xué)中，可組織學(xué)生到中國(guó)石油撫順石化分公司親身體驗(yàn)石化生產(chǎn)過(guò)程，了解石化綠色發(fā)展趨勢(shì)。

5.聚焦職業(yè)素養(yǎng)：考慮到機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)需求，在專業(yè)知識(shí)中還需融入職業(yè)信念、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，包括愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、開(kāi)放、合作、守時(shí)、踏實(shí)、細(xì)致、耐心、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力等。圍繞這些內(nèi)容，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練等課程中引入相關(guān)案例，培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)、面向業(yè)主、面向協(xié)作者、面向同業(yè)者的職業(yè)道德，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)新模式的構(gòu)建與實(shí)施

在構(gòu)建課程思政教學(xué)體系一體化的過(guò)程中，除繼續(xù)把理論課作為課程思政的主力軍外，還要把實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等納入其中，并將科技競(jìng)賽、科技訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)等包含在內(nèi)，從而通過(guò)“課上—課下”“校內(nèi)—校外”的課程思政多維度實(shí)施途徑，全方位助力學(xué)生素養(yǎng)提升。通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行改革，不僅要發(fā)揮好校內(nèi)教師的課程思政教育作用，而且要邀請(qǐng)大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等校外導(dǎo)師走進(jìn)校園、走進(jìn)教室、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)實(shí)踐基地，借助線下和線上平臺(tái)，構(gòu)建立體化的課程思政教學(xué)模式。具體實(shí)施過(guò)程如下：

1.成立課程思政教學(xué)研究小組。我校機(jī)械工程學(xué)院于2020年12月成立了學(xué)院課程思政研究小組，組長(zhǎng)由學(xué)院黨委書(shū)記擔(dān)任，教學(xué)院長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，各系主任和青年骨干教師人員任組員，并組建了由10人組成的二級(jí)學(xué)院課程思政教學(xué)研究小組。該小組定期召開(kāi)研討會(huì)和交流會(huì)，制定學(xué)院年度課程思政建設(shè)規(guī)劃，組織教師參加課程思政培訓(xùn)，召開(kāi)學(xué)院課程思政交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)院課程思政工作落實(shí)落地。

2.課程思政有序推進(jìn)。我校機(jī)械工程學(xué)院明確了年度課程思政建設(shè)目標(biāo)及實(shí)施要求，將思政元素寫入“教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件、教學(xué)過(guò)程”，連續(xù)6個(gè)學(xué)期共撰寫了課程思政總結(jié)案例300余篇，形成了學(xué)院和專業(yè)課程思政案例集4部。召開(kāi)了15次課程思政建設(shè)內(nèi)部交流會(huì)，組織45名教師參加課程思政相關(guān)培訓(xùn)。16門課程獲批課程思政示范課程，多名教師在校級(jí)課程思政大賽中獲得三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)院課程思政建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)并取得良好成果。

3.機(jī)械類課程思政建設(shè)途徑不斷拓寬。我校機(jī)械工程學(xué)院形成了“人人講思政、門門講思政”的良好局面。此外，學(xué)院不斷拓寬課程思政建設(shè)途徑。聘請(qǐng)2名大國(guó)工匠擔(dān)任學(xué)院課程思政兼職教師，創(chuàng)建了學(xué)院勞模工作室，構(gòu)建了校內(nèi)外師資雙向育人新模式（見(jiàn)圖2）。學(xué)院6名教師受聘為校級(jí)育人“三師”，學(xué)院全面推行本科生專業(yè)導(dǎo)師制。目前，已經(jīng)初步形成了“課上—課下”“校內(nèi)—校外”的課程思政實(shí)施體系。

4.機(jī)械類課程思政核心元素更加明確。我校機(jī)械工程學(xué)院按照教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，在開(kāi)展機(jī)械類課程思政教學(xué)時(shí)，聚焦“工程倫理、工匠精神、家國(guó)情懷”等思政元素，收集能夠體現(xiàn)石油化工特色的工程案例和相關(guān)視頻40余個(gè)，打造課程思政和大國(guó)工匠融合案例1個(gè)，建設(shè)課程思政元素典型課程2個(gè)。這些措施和成果使機(jī)械類課程思政核心要素更加明確。在后續(xù)的建設(shè)中，我校將按照OBE理念，以專業(yè)為單位，明確專業(yè)所有核心課程對(duì)課程思政目標(biāo)的支撐關(guān)系，構(gòu)建課程思政支撐矩陣圖譜，形成專業(yè)課程思政大體系，提升課程思政教學(xué)效果。

5.課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路逐漸清晰。近年來(lái)，我校機(jī)械工程學(xué)院正逐步探索課程思政評(píng)價(jià)體系。學(xué)院要求每學(xué)期每門課程都要開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，其中的一個(gè)調(diào)查內(nèi)容就是要求學(xué)生對(duì)教師的課程思政教學(xué)方式、內(nèi)容、手段等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出建議。同時(shí)，要求教師在教案、教學(xué)日歷、課件等教學(xué)材料中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。此外，學(xué)院部分教師在期末考試試卷中也設(shè)置了有關(guān)課程思政的考題，且取得了較好的評(píng)價(jià)效果。由此可見(jiàn)，學(xué)院課程思政評(píng)價(jià)體系已初步建立，后續(xù)將不斷完善。

三、課程思政評(píng)價(jià)體系

開(kāi)展課程思政評(píng)價(jià)是課程思政推進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我校在機(jī)械類課程思政實(shí)施過(guò)程中，將貫徹《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出的“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)原則[12]，構(gòu)建“短期評(píng)價(jià)+長(zhǎng)期評(píng)價(jià)”“校內(nèi)評(píng)價(jià)+校外評(píng)價(jià)”“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)”相結(jié)合的多角度課程思政評(píng)價(jià)體系，借助“課程考核、課堂反饋、問(wèn)卷調(diào)查、訪談交流”等形式，使這一評(píng)價(jià)體系得以實(shí)施，課程思政評(píng)價(jià)示意圖如圖3所示，評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1所示。

四、結(jié)語(yǔ)

我校以培養(yǎng)適應(yīng)新工科發(fā)展需求，道德品質(zhì)優(yōu)、職業(yè)素養(yǎng)高的石化機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標(biāo)，聚焦“工程倫理、工匠精神、家國(guó)情懷、石化特色、職業(yè)素養(yǎng)”五方面深掘思政元素，構(gòu)建覆蓋全部環(huán)節(jié)的課程思政育人教學(xué)體系，并在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中有效落實(shí)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］