摘 要:大中小學校培養(yǎng)青少年的“四個自信”是一項系統(tǒng)工程,需要錨定目標,探索有效的方式方法,針對青少年成長的不同階段有針對性地開展教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長,是民族精神的滋養(yǎng)劑,也是文化自信的活力源。我們必須把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“四個自信”教育之間的聯(lián)系,尋求融入路徑,讓廣大青少年自覺接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,樹立健康的審美觀和正確的價值觀,從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取中國智慧,弘揚中國精神,傳播中國價值,筑牢文化根基。
關(guān)鍵詞:“四個自信”;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;文化資源
一、研究意義
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深,在源遠流長的文明歷史中,中華民族始終有著“自古英雄出少年”的傳統(tǒng),始終有著“長江后浪推前浪”的情懷,始終有著“少年強則國強,少年進步則國進步”的信念,始終有著“希望寄托在你們身上”的期待。在增強“四個自信”的教育中,我們要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘,利用其中生動典型的歷史故事和人物榜樣等鮮活題材,打破傳統(tǒng)的理論說教,有效補充和延伸教材內(nèi)容,提升課程的深度和廣度,用青少年喜聞樂見、易于吸收的方式,展示中華文化的獨特魅力、價值理念、鮮明特色,使之成為孩子們堅定“四個自信”最深厚的力量源泉。讀史明志,增信篤行,從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧、立德樹人,真正把青少年培養(yǎng)成擁有“四個自信”的孩子,這為新時代教育改革和發(fā)展指明了人才培養(yǎng)的方向。
二、“四個自信”教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源
挖掘與應用的內(nèi)在聯(lián)系
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是增強“四個自信”的深厚基礎。中國特色社會主義文化有其深厚的文化淵源,以儒家文化為代表的傳統(tǒng)文化,蘊含著中華民族的精神血脈,是實現(xiàn)中國夢的文化紐帶。“四個自信”來源于中國特色社會主義的理論自信和實踐自信,這種自信必須建立在準確認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎之上。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深層的精神追求,代表著中華民族獨特的精神標識。因此,我們要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,兼顧傳承與創(chuàng)新,運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源培養(yǎng)學生對中國特色社會主義制度的認識、對中國特色社會主義理論的理解、對中國特色社會主義道路的認同,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,促進學生全面發(fā)展。
三、研究所面臨的現(xiàn)實問題
(一)解決好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承與創(chuàng)新中面臨的主要問題,一是部分傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式過于陳舊,缺乏創(chuàng)新,難以吸引年輕人的關(guān)注。因此,如何在保持傳統(tǒng)文化精髓的基礎上進行創(chuàng)新,使其更符合現(xiàn)代人的審美和需求,是當前亟待解決的問題之一。二是要確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高質(zhì)量傳承與發(fā)展,重視文化傳承的本質(zhì),保持文化傳承的初心和使命,注入時代精神,注重創(chuàng)新質(zhì)量,并保持其獨特性。三是在全球化的進程中,外來文化的沖擊使得傳統(tǒng)文化的地位受到威脅。如何在全球化的大背景下,深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展,加強其在國際間的傳播和交流,是當前文化傳承面臨的重要挑戰(zhàn)。
(二)解決好系統(tǒng)性和完整性的問題
目前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源挖掘與應用研究,缺乏系統(tǒng)性,對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、價值等方面的研究不夠深入,難以形成完整的理論體系。
首先,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源挖掘與應用研究的內(nèi)容比較分散。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋眾多領域,如文學、藝術(shù)、哲學、道德等。然而,在實際的傳承與創(chuàng)新過程中,這些內(nèi)容沒有被有效整合和串聯(lián),導致其缺乏整體性和連貫性。其次,在傳承與創(chuàng)新的過程中,缺乏明確的規(guī)劃或指導原則,導致資源的浪費,同時也難以形成有效合力。最后,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源挖掘與應用研究缺乏長期性和持續(xù)性,導致一些短期內(nèi)的文化活動或項目難以產(chǎn)生深遠的影響。
四、增強“四個自信”教育中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源
挖掘與OMkUIHibXzqLquuBpXZ2jA==應用研究的可行性分析
(一)堅持創(chuàng)新,推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族修身立命、經(jīng)世濟民的生存智慧與生命哲學,賦予中華民族以精神活力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所孕育的價值觀念與道德規(guī)范,不僅適用于歷史,而且契合當代、指向未來。其核心內(nèi)涵不僅是民族精神的集中體現(xiàn),也是破解時代之困、紓解民生之憂、為國家治理和全球治理提供中國智慧與中國方案的底層邏輯。因此,增強“四個自信”教育中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源挖掘與應用研究需要確立對中國歷史的正確態(tài)度,充分汲取蘊含其中的哲學思想、人文精神、價值理念和道德規(guī)范,指導當代學生樹立正確的歷史觀、文化觀、價值觀。
我們要堅持古為今用、推陳出新,對傳統(tǒng)文化進行深入挖掘和研究,理解其內(nèi)在邏輯和價值觀念,挖掘其與現(xiàn)代社會的契合點,為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化提供理論支撐。例如,積極推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園、進課堂、進課本,用青少年喜聞樂見的方式對傳統(tǒng)文化進行改造和創(chuàng)新,使其更好地適應現(xiàn)代社會的需求;還可以加強戲曲、書法、國畫、武術(shù)等傳統(tǒng)文化的形式創(chuàng)新,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在青少年心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。
(二)深化研究闡釋,不斷推進馬克思主義中國化時代化
馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在社會理想上契合相通。深入研究馬克思主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點,充分了解馬克思主義的基本理論、觀點和方法,以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、思想精髓和文化特色,這有助于我們找到兩者之間的共通點和契合點。積極探索馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合點,包括哲學思想、價值觀念、道德倫理、社會制度等方面,例如,馬克思主義中關(guān)于人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的觀點與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所強調(diào)的“民為貴、社稷次之、君為輕”的民本思想具有相通之處。深入挖掘這些結(jié)合點,可以更好地將兩者融合,促進馬克思主義中國化、時代化、大眾化。
第一,要將馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合,就需要將其與中國實際相結(jié)合,與時代發(fā)展相結(jié)合,與人民群眾的需求相結(jié)合,使馬克思主義更加貼近中國實際,更加具有中國特色和中國風格。第二,要注重實踐探索和創(chuàng)新發(fā)展,推動馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在實踐上高度契合,在價值目標上深度相融,推動兩者在實踐中產(chǎn)生新的理論成果和實踐經(jīng)驗。增強“四個自信”教育中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源挖掘與應用研究,可以引導青少年深刻領會馬克思主義的精髓,從悠久的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取精華,加深對“四個自信”的理解和感悟,洞察時代大勢,科學回應時代要求,以原創(chuàng)性理論貢獻和開創(chuàng)性實踐創(chuàng)造書寫中國化馬克思主義新篇章。
(三)加強思想教育,營造傳承氛圍
第一,要促進課堂教學內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。一方面,遵循學生成長規(guī)律而制定教學計劃,根據(jù)不同年齡學生的成長特點和認知規(guī)律,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分層次、分類別融入各學段課堂教學,引導青少年正確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,涵養(yǎng)品德行為;另一方面,統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設,構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系,將課程思政有機融入各類課程教學,結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育深入實施跨學科綜合育人。例如,借助傳統(tǒng)文化中的人物、風俗、故事等,使青少年在學習學科知識的同時了解我國的文學、繪畫、建筑等蘊含的價值理念,實現(xiàn)多學科育人聯(lián)動,形成協(xié)同育人效應。
第二,要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入第二課堂素質(zhì)教育全程,把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入社會實踐、志愿服務、實習實訓之中。結(jié)合青少年的成長發(fā)展特點,開放共享社會資源,在主題教育活動中融通教與育,使青少年在親身參與、情境體驗中了解傳統(tǒng)文化、理解中國文化,提高學生的人文素養(yǎng)、文化品位和綜合素養(yǎng),引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,進一步增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。
(四)加強隊伍建設,豐富理論知識,提升能力水平
思想政治理論課教師是實施歷史主動精神教育的主體,承擔著艱巨的責任和使命。而建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍,對增強“四個自信”教育中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源挖掘與應用的融入程度以及教育效果都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。大中小學校需要積極加強隊伍建設,全面提升教師的教育能力,為推動教學高水平發(fā)展提供保障。
一是要加強校內(nèi)思政課教師、專業(yè)課教師與思政工作者等育人隊伍的協(xié)同發(fā)展。我們要按照“四有”好老師的要求,落實政治理論學習、培訓輪訓、實踐鍛煉等制度。扎實推進思想政治理論課建設思路創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、教材創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為抓手,通過集體備課、宣傳交流等途徑,將知識傳授與價值引領有機結(jié)合,借助思政課教師培訓計劃、教學骨干能力提升計劃、思政工作者專項培養(yǎng)計劃等培養(yǎng)培訓體系,切實提升思政課教師的育德能力、專業(yè)課教師的育德意識、思政工作者的育德水平,建立一支素質(zhì)高、能力強、專業(yè)精的校內(nèi)協(xié)同育人團隊,引領教育高質(zhì)量發(fā)展。
二是要統(tǒng)籌教育資源。強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎性研究,在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本理論、思想觀念、價值體系、歷史演變等方面進行深入挖掘的同時,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓融入文學、歷39d7be02bbbe38308faeb50a6ee31e2744069ec0301d370f5dc0a903bd9b21db史、哲學、藝術(shù)等學科的教學領域,建立跨學科的研究框架,整合不同學科的研究方法和資源,形成綜合性的研究體系,推出一批中國特色社會科學精品力作。相關(guān)單位還要加強哲學社會科學教材規(guī)劃和教學規(guī)劃,推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究深入發(fā)展。
(沈陽音樂學院)
基金項目:2023年度沈陽市社會科學立項課題“人類文明新形態(tài)視域下中華文化傳承與發(fā)展路徑分析”,項目編號SYSK2023-01-064;2024年沈陽市大中小一體化研究課題“增強‘四個自信’教育中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源挖掘與應用研究”,項目編號SDSZ-2024-151。
參考文獻
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