在新時代背景下，高職院校聲樂教學中對學生演唱能力的培養(yǎng)目標與期望呈現(xiàn)出多元化特點，具體包括要求學生能夠掌握扎實的聲樂演唱基礎技能、形成良好的音準與節(jié)奏感、理解音樂作品的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵、通過情感與技巧的融合將歌曲中的情感傳遞給聽眾，能夠具備良好舞臺表現(xiàn)力與心理素質(zhì)，具備較為豐富的實踐經(jīng)驗和反思能力，等等。為了實現(xiàn)這些目標與期望，學校、教師應加強教育教學探索，依托專業(yè)課程開展實踐指導，從多方面培養(yǎng)學生的演唱能力，為他們未來的音樂事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、加強基礎訓練，奠定演唱基礎

掌握扎實的演唱技巧是學生提高專業(yè)能力的基石。通過對學生進行基礎技能的訓練，可以幫助他們掌握正確的發(fā)聲方法，提高音質(zhì)和音準，同時，也能夠增強學生對音樂節(jié)奏的把握，使他們在演唱時能夠更加具有藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，在高職院校聲樂教學中，教師應根據(jù)具體課程安排做好技能訓練，讓學生在掌握扎實基本功的前提下不斷提高聲樂演唱水平。

（一）指導呼吸和發(fā)聲技巧

呼吸是歌唱的動力，發(fā)聲是聲樂作品演唱時的藝術(shù)表達。教師應加強呼吸和發(fā)聲技巧的指導，確保學生能夠以平穩(wěn)綿長的氣息支撐聲樂作品演唱。

在呼吸方法訓練中，可以采用胸腹式聯(lián)合呼吸法。這種方法結(jié)合了胸式呼吸和腹式呼吸的優(yōu)點，能夠為學生提供更為充足的氣息儲備。例如，通過深呼吸練習，讓學生逐步增強對氣息應用的控制能力；結(jié)合歌曲演唱的實際需求，讓學生在演唱過程中不斷實踐和調(diào)整呼吸技巧運用方法，以達到最佳的表演效果。經(jīng)過系統(tǒng)性的訓練，學生在演唱時能夠更好地控制氣息應用，減少氣息不足或氣息不穩(wěn)情況的發(fā)生。

在發(fā)聲訓練中，教師應首先引導學生理解發(fā)聲的原理，掌握正確的氣息應用方法。通過示范和講解，讓學生明白充足的氣息是穩(wěn)定發(fā)聲的動力源泉。通過聲音共鳴訓練，有計劃地指導學生學習口腔共鳴、鼻腔共鳴和胸腔共鳴等技巧，讓他們感受不同共鳴方式對發(fā)聲的影響。而后，加強聲音控制訓練，通過音階練習、音程跳躍等方法提高學生對聲音的把控能力，這樣才能根據(jù)表演需要進行圓潤、飽滿的發(fā)聲。

（二）加強音準和節(jié)奏訓練

音準即音高的準確性，是聲樂表演中不可或缺的基本要素；節(jié)奏感是音樂表現(xiàn)力的基礎，它決定了演唱者能否準確、流暢地表達歌曲的情感內(nèi)涵。在聲樂教學中，幫助學生提高音準、調(diào)整節(jié)奏感知和表現(xiàn)能力，是演唱能力培養(yǎng)的重要任務。

在音準訓練中，教師可以借助樂器進行聽覺訓練，利用一系列音階和音程的彈奏，讓學生仔細聆聽并嘗試模仿，并逐漸建立起對音高的敏感度和準確性；利用錄音設備，讓學生錄制自己的演唱并仔細聆聽，根據(jù)設備的反饋發(fā)現(xiàn)自己的音準問題并進行調(diào)整；配合發(fā)聲技巧和氣息應用方法，進行音準訓練，要求學生在發(fā)聲時通過喉嚨的放松、聲帶的振動以及共鳴腔的使用等，實現(xiàn)對音準的調(diào)整。

在節(jié)奏感訓練中，教師可以利用節(jié)拍器或相關(guān)軟件，讓學生跟隨不同的節(jié)奏做出律動動作，通過身體動作來感受和理解節(jié)奏；出示常見的節(jié)奏型，如四分，八分，十六分，前八后十六，前十六后八，切分節(jié)奏，三連音等，配合樂譜分析和樂器彈奏加強訓練，強化印象，提高學生對不同節(jié)奏的分辨能力；結(jié)合具體的歌曲進行節(jié)奏感設計任務，讓學生聆聽并嘗試進行節(jié)奏模仿，進而舉一反三，提高對音樂作品節(jié)奏的感知和把握能力。

二、指導作品分析，豐富演唱情感

演唱是利用聲音表現(xiàn)音樂作品情感內(nèi)涵的一種方式。從某種意義上講，演唱者對于作品情感內(nèi)涵的把握程度會直接影響演唱效果。因此，教師要耐心指導學生，讓他們能夠深入分析音樂作品，理解作品的藝術(shù)背景和創(chuàng)作內(nèi)涵，從而探索技巧與情感融合的方法，以準確地傳達音樂作品中蘊含的情感和美感。

（一）了解作品背景，分析情感內(nèi)涵

每首經(jīng)典音樂作品都承載著特定的歷史、文化和情感內(nèi)涵，深入理解這些知識能夠幫助學生更準確地把握作品的情感內(nèi)涵，從而在表演時進行更好的藝術(shù)表達。在日常教學中，教師應借助聲樂作品，引導學生掌握分析歌曲創(chuàng)作背景、挖掘作品情感內(nèi)涵的方法，鼓勵他們用聲音展現(xiàn)出飽滿的音樂情感。例如，在分析《黃河大合唱》這首經(jīng)典聲樂作品時，學生需要了解該作品的創(chuàng)作背景，旨在通過音樂激發(fā)民族凝聚力和奮斗精神。通過深入研究這一歷史背景，學生不僅能夠更好地理解經(jīng)典音樂作品中的情感表達，還能使演唱效果更具藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。由此可見，經(jīng)典音樂作品創(chuàng)作背景的研究是聲樂教學中不可或缺的一部分，通過深入分析經(jīng)典音樂作品的創(chuàng)作背景及相關(guān)知識，學生可以更好地理解聲樂作品中蘊含的思想情感，進而在演唱時達到以情動人的藝術(shù)效果。

（二）靈活運用技巧，促進情感表達

聲音是情感的載體，為了使學生能夠更好地表達歌曲中的情感，教師不僅要引導學生深入理解歌曲的創(chuàng)作背景和藝術(shù)內(nèi)涵，還應教授他們將情感與聲音融合表達的技巧。例如，《春思曲》是黃自先生于1932年以同時代詩人韋翰章的詞為題材創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲。黃自曾深受歐洲古典與浪漫派傳統(tǒng)音樂的熏陶，其創(chuàng)作技法嚴謹，情感表達含蓄細膩?！洞核记犯柙~清新秀麗、典雅含蓄、富于古詩詞的韻味，很能代表詩人韋翰章的文風。作品旋律精致優(yōu)美，抑揚頓挫，疏密有致，富有意境，與歌詞搭配相得益彰。整首作品音樂鮮明生動，曲調(diào)優(yōu)美流暢，歌詞與曲調(diào)緊密結(jié)合，展現(xiàn)了細致的創(chuàng)作構(gòu)思。在演唱過程中，演唱者應根據(jù)作品音程跳躍大、變化音多、調(diào)性色彩變化多等特點，調(diào)整咬字發(fā)音，保證字頭清晰，字腹正音，字尾準確，用細膩柔美的聲音，達到以情帶聲的效果。在聲樂訓練中，教師還應該組織課堂表演，讓學生通過演唱與聆聽，在對比中逐漸找到技術(shù)與情感融合的方法，共同提升聲樂作品的演唱效果。

三、關(guān)注舞臺表現(xiàn)，鍛煉演唱心理

在聲樂演唱教學中，教師需要特別關(guān)注學生的舞臺表現(xiàn)，以及他們在演唱過程中的情緒體驗。一方面引導學生通過細節(jié)塑造舞臺形象，提高舞臺表現(xiàn)效果；另一方面還應鍛煉學生的心理素質(zhì)，確保他們能應對演唱過程中可能出現(xiàn)的各種狀況。

（一）注重舞臺形象，把握演唱細節(jié)

成功的舞臺形象塑造不僅能夠增強聲樂演唱者的自信心，還能有效吸引觀眾的注意力，提升演唱效果。為了讓學生在演唱時能夠塑造出良好的舞臺形象，教師需要從儀表儀態(tài)、服裝搭配、面部表情以及舞臺動作等角度入手進行全面指導。

儀表儀態(tài)是舞臺形象的基礎，教師可以通過示范和糾正，幫助學生形成正確的儀態(tài)習慣，讓他們在舞臺上能夠表現(xiàn)出舒展松弛的儀態(tài)；服裝搭配也是塑造舞臺形象的重要因素，教師應指導學生根據(jù)歌曲風格和主題選擇合適的服裝，以突出演唱者的個性和特點，讓作品內(nèi)涵和舞臺形象相互呼應；面部表情是傳遞情感、與觀眾建立聯(lián)系的關(guān)鍵，指導學生如何根據(jù)歌曲的情感變化調(diào)整面部表情，使之與歌曲內(nèi)容相契合，同時，利用照鏡子唱歌的方法讓學生學會控制面部表情的幅度，避免過度夸張或僵硬；舞臺動作是增強演唱感染力的有效手段，教師應根據(jù)歌曲的風格和主題設計合適的舞臺動作，幫助學生更好地表達歌曲的情感和意境，如在演唱抒情歌曲時可以通過輕柔的手勢和步伐來營造浪漫溫馨的氛圍，在演唱節(jié)奏感較強的歌曲時可以運用大幅度的肢體動作來展現(xiàn)激情和力量，從而將肢體律動和音樂節(jié)奏相契合，提高舞臺表現(xiàn)的協(xié)調(diào)性和流暢性。通過這樣的系統(tǒng)訓練，學生能夠把握舞臺形象塑造的每一個細節(jié)，并在精益求精的過程中不斷提升他們的演唱能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）提升心理素質(zhì)，增強演唱自信

在演唱過程中，學生面對舞臺表演時常常會遇到緊張與壓力等心理問題，可能會影響他們的演唱效果。因此，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，特別是應對緊張與壓力的能力，成為聲樂教學的重要組成部分。例如，在日常教學中，指導學生掌握情緒控制的方法。在演出前幫助學生做好準備，避免緊張情緒，如提醒學生熟悉歌曲，充分練習，確保音準、節(jié)奏和力度；熟記歌詞，確保歌詞與旋律同步；與樂隊積極溝通，適應現(xiàn)場伴奏或伴奏帶，減少陌生感，增強自信心。在演出過程中，應指導學生保持積極的心態(tài)，盡量以學習、積累經(jīng)驗的心態(tài)去應對，減少壓力；集中注意力，將主要精力放在歌曲演唱上，避免其他干擾因素，用真情實感表現(xiàn)歌曲；出現(xiàn)失誤應及時調(diào)整心態(tài)，避免回顧，繼續(xù)按計劃表演，保證作品的完整性。

通過針對性的指導能夠讓學生從心理層面逐漸適應演唱活動，提高應對心理壓力的能力。當然，應對緊張與壓力的能力是一個長期培養(yǎng)的過程。在聲樂教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，讓他們在面對挑戰(zhàn)時能夠保持冷靜、自信和專注，盡量在舞臺上展現(xiàn)出最佳水平。

四、依托演唱實踐，促進評價反思

演唱能力的提升離不開實踐訓練。學校和教師應積極組織各種演唱實踐活動，幫助學生在實踐中加深對聲樂知識的理解和掌握，通過實際演唱來提升聲樂技能和舞臺表現(xiàn)力。同時，教師也應做好評價和反思工作，改進教學指導，不斷幫助學生積累演出經(jīng)驗。

（一）創(chuàng)造實踐機會，積累演唱經(jīng)驗

演唱活動可以為學生提供寶貴的舞臺經(jīng)驗，幫助他們探索自身獨特的演唱風格，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，并能夠以更加自信從容的態(tài)度完成聲樂作品演唱?；诖耍瑢W校、教師應積極組織學生參加校內(nèi)外演出，利用實踐活動積累演唱經(jīng)驗。

通過參與各類音樂比賽和演出，學生不僅有機會將課堂上學到的聲樂知識和技能付諸實踐，還能在真實的舞臺環(huán)境中鍛煉自己的心理素質(zhì)和舞臺表現(xiàn)力。例如，為了實現(xiàn)以賽促教、以賽促學和以賽促改，同時，也意在為學生搭建展示聲樂專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)技能的舞臺，某高職院校組織了藝術(shù)展演活動。在活動中，聲樂組的選手有的用美聲演唱《沸騰激動的心靈》，有的用民族唱法演唱山西民歌《櫻桃好吃樹難栽》，還有的用通俗唱法演唱《對歌對到日落坡》，評委對學生們的表現(xiàn)進行了認真點評，從技巧和情感表達方面給予了寶貴意見和建議。此外，校內(nèi)外演出與比賽活動也為學生提供了良好的實踐機會。在比賽中，學生需要面對來自全國各地的優(yōu)秀選手，這種競爭壓力能夠激發(fā)他們的斗志和潛力。同時，比賽中專業(yè)評委和觀眾的反饋，能夠幫助學生更準確地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過不斷實踐、反思和改進，學生們的演唱能力也能夠得到顯著提升。

（二）依托考核評價，促進能力發(fā)展

在聲樂教學中，考核評價是發(fā)現(xiàn)學生演唱問題、提升演唱能力的重要環(huán)節(jié)。通過定期的考核評價，教師能夠全面、客觀地了解學生在演唱技巧、情感表達、舞臺表現(xiàn)力等方面的掌握情況，進而了解教學中存在的問題，并作出精準改進。在實際操作中，教師一方面要加強考核評價，根據(jù)學生在演唱中的表現(xiàn)制定多維度的分析模型，從音準、音色、音量、節(jié)奏、情感表達等多個方面進行打分，以確保評價的全面性和準確性，并發(fā)現(xiàn)學生在表演時存在的主要問題和細節(jié)問題。另一方面也要改進教學，加強聲樂指導。例如，在演唱民族音樂時，教師可從聲樂技巧的運用方面對學生的演唱能力提出如下要求：能控制音色變化，根據(jù)作品性質(zhì)恰當選用聲音色彩；能自如控制中聲區(qū)、次高音區(qū)聲音的強弱；能做到咬字、吐字與聲音的恰當配合。根據(jù)要求設計量表，對學生的演唱能力進行打分，從而發(fā)現(xiàn)他們在聲樂演唱技巧運用方面的不足，而后調(diào)整專業(yè)教學策略，促使學生對照評價復盤自己的演唱過程，發(fā)現(xiàn)并解決問題，并在訓練中進一步夯實聲樂基礎，提高靈活運用技巧表現(xiàn)聲樂作品的能力。

五、結(jié)語

在聲樂教學活動中，培養(yǎng)學生的演唱能力是影響教學質(zhì)量以及學生學習水平的關(guān)鍵因素。在實際教學過程中，學校及教師應從聲樂技巧、作品表達、舞臺表現(xiàn)、實踐鍛煉等角度對學生進行綜合評價，讓他們逐漸形成提高音樂表現(xiàn)能力，形成運用語言、聲音、動作、表情等手段進行聲樂演唱的能力，形成熟練、準確、穩(wěn)定地運用相關(guān)技能完成演唱的能力。這樣才能有效落實高職院校聲樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，為文藝表演團體、演藝機構(gòu)等不斷輸送高素質(zhì)的聲樂人才。

參考文獻：

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[2]王偉.聲樂演唱中聲樂發(fā)聲技巧與藝術(shù)表現(xiàn)的融合探討[J].參花（上），2022（03）：89-91.

（作者簡介：楊艷，女，碩士研究生，四川藝術(shù)職業(yè)學院，副高，研究方向：聲樂演唱與教學）

（責任編輯 劉月嬌）