“大洋模式”：“課程式”培訓(xùn)

澳大利亞的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是“大洋模式”的典型代表。澳大利亞主要通過成立全國就業(yè)、教育和培訓(xùn)委員會對培訓(xùn)進行宏觀指導(dǎo)和管理，然后由各州的就業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)部負(fù)責(zé)進行農(nóng)村職業(yè)教育和培訓(xùn)。其中培訓(xùn)課程方式有全日制長期課程、半工半讀式長期課程、短期課程、函授教學(xué)和外出教學(xué)5種，教師不僅需要有過硬的專業(yè)知識，還得有農(nóng)業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，推進新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的發(fā)展，政府給予大量資金支持，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供貸款，支持學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)生就業(yè)后若年薪無法達到全國平均收入可以不還貸款。為鼓勵農(nóng)場主和企業(yè)開辦農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，政府還提供占職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費總額20%～30%的經(jīng)費資助。

在國外想要成為一名新型的職業(yè)農(nóng)民需要付出相當(dāng)多的努力，但收入還是可觀的?！跋雀荒X袋后富口袋”說的就是這個道理。

“西歐模式”：校企參與 互聯(lián)網(wǎng)傳播

西歐地區(qū)，新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展比較具有代表性的有英國和德國。

在英國,新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是能夠得到政府資助的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。首先，英國將職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)與正規(guī)教育相結(jié)合，滲透式培養(yǎng)專業(yè)農(nóng)民；其次，是十分注重培訓(xùn)質(zhì)量，并設(shè)定了嚴(yán)格的評級和考核制度；最后，還將培訓(xùn)與“國家職業(yè)資格證書”相聯(lián)系，英國的新型職業(yè)農(nóng)民不僅僅需要具有先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，還需“持證上崗”。此外，雖說英國職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)與學(xué)校教育結(jié)合，但是其培訓(xùn)主體卻是農(nóng)業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)，信息量大且不受時空限制。在師資上，除農(nóng)業(yè)院校和培訓(xùn)機構(gòu)的教師外，還聘請一大批具有豐富經(jīng)驗的一線工作者。

德國新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)則可以用“雙元制”來概括。為什么把培訓(xùn)上升到“制度”了呢？這與德國享譽世界的“嚴(yán)謹(jǐn)”特質(zhì)是分不開的。因為在德國人看來，農(nóng)民的教育和培訓(xùn)是關(guān)乎民族生存、經(jīng)濟發(fā)展的根本。其實所謂“雙元制”就是說校企輪流進行培訓(xùn)和教育，同時經(jīng)費也是二者共同承擔(dān)但比例不一樣。具體來說就是，每周由學(xué)校進行1～2天的理論教育、由企業(yè)進行3～4天的技能培訓(xùn)共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)。

此外，值得一提的是，德國規(guī)定農(nóng)業(yè)就業(yè)者必須經(jīng)過3年及以上的正規(guī)職業(yè)教育才能正式進入工作崗位，要求學(xué)生必須在取得相當(dāng)于我國初中學(xué)歷的畢業(yè)證書后，要先與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同得到實習(xí)培訓(xùn)崗位，才能成為“雙元制”模式下的學(xué)生?？己朔绞桨〞婵己撕蛯嶋H操作技能考核，通過考核可以獲得國家承認(rèn)的崗位資格證書，成為一名合格的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。

(據(jù)土流網(wǎng)）