摘要：在當前經濟全球化的大背景下，我國對于能夠適應國際市場競爭的應用型人才有著迫切的需求，這不僅是對人才培訓模式提出的新挑戰(zhàn)，更是推動經濟結構轉型升級的關鍵因素。以電氣工程及其自動化專業(yè)為切入點，研究構建中韓融合式的多層次特色課程體系路徑，并根據(jù)課程體系的實施效果，提出了加強專業(yè)課程體系設置國際化的建議。

關鍵詞：中韓合作；課程體系；電氣工程及其自動化專業(yè)

0 前言

隨著“一帶一路”建設的逐步實施，為了應對我國經濟結構調整轉型的需求，以及在全球經濟背景下對人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，必須推動應用型人才的國際化培育，諸多地方性高等教育機構在嘗試建立既注重實際應用又具有國際視野的人才培育體系過程中，遭遇到了定位不明確、教師資源缺乏、教學課程安排不周等多重挑戰(zhàn)。相對于傳統(tǒng)人才，高?；趪H化、全球化視野培養(yǎng)電網新技術領域人才的要求更為突出。

本課題基于中韓合作辦學項目，以電氣工程及自動化專業(yè)為案例，打破傳統(tǒng)學科框架，在應用型人才的培育架構之上，探究構建面向國際的教育體系，進一步，深入研究打造具有多層次及鮮明特色的整合教學課程，旨在為“一帶一路”建設沿線各國提供一種新型的、“互認式”的工程技術領域人才培養(yǎng)模式。

1 國內外研究現(xiàn)狀分析

眾多發(fā)達國家已將培育具有國際視野的人才，作為提升國家整體競爭力和提高國民素質的重要策略。根據(jù)2016 年英國文化協(xié)會發(fā)布的調研報告指出，德國的教育體系在國際化方面全球領先，德國采納了歐洲學分體系，成功構建了雙元制教育模式，從而其在全球范圍內具有活力的國際化教育模式得到了推廣；美國的教育體系在發(fā)展過程中，逐步從僅服務于本土區(qū)域市場，擴展至廣泛吸引全球范圍內人才的策略轉型。在21 世紀，美國社區(qū)學院采取多種途徑促進教育向國際化轉型，由此培養(yǎng)出既具備地域職業(yè)特色又擁有國際視野的高素質人才。

《中華人民共和國中外合作辦學條例》于2003年頒布，旨在鼓勵引入外國高品質教育資源，并在高等教育及職業(yè)教育領域積極促進中外合作辦學的發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進一步強調：秉持開放原則，推動改革與發(fā)展，積極參與廣泛的教育交流與合作，從而提高我國教育的國際競爭力。盡管我國已經頒布了多項指導國際化教育的法規(guī)政策，但這些政策主要起到引導作用，并未提供關于國際化教育師資培養(yǎng)、課程體系構建、教學模式選擇以及監(jiān)督評價等方面的具體配套保障。

2 中韓電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系設置

中韓合作人才培養(yǎng)體系不應只對課程知識結構體系重構，而且還應該按照能力遞進培養(yǎng)的邏輯思維，與韓國慶一大學共同建立與企業(yè)戰(zhàn)略合作關系，面向地方電力行業(yè)和企業(yè)，引進韓國慶一大學優(yōu)秀教育理念和教師資源，與地方電力行業(yè)和企業(yè)資源對接，邀請慶一大學教授、行業(yè)企業(yè)專家、用人單位參與課程體系的構建，實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的對接。

2. 1 課程目標確定

“以學生為中心、以成果為導向、持續(xù)改進”教育理念，整合中韓優(yōu)勢資源，引進韓國優(yōu)秀教師，確立服務行業(yè)與地方經濟社會發(fā)展，積極吸納電力行業(yè)、企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)。通過調研30 余家行業(yè)企業(yè)，獲得經濟社會需求及行業(yè)發(fā)展動態(tài)，以行業(yè)發(fā)展倒推專業(yè)設置，并確定專業(yè)在產業(yè)鏈中對應的崗位群及相應崗位的素質和能力要求，據(jù)此確定人才培養(yǎng)目標。然后，根據(jù)培養(yǎng)目標，確定畢業(yè)要求，再將畢業(yè)要求從知識、能力、素質3 個方面分解成若干可考核指標點，進而明確了學生應具備的知識、能力、素質，即明確了人才的培養(yǎng)規(guī)格。然后再以畢業(yè)要求倒推課程目標，以崗位需求倒推課程內容，按照工程實踐過程系統(tǒng)化要求開發(fā)課程，構建專業(yè)課程體系［1］。

2. 2 課程體系構建

隨著電力行業(yè)的快速發(fā)展和數(shù)字化轉型的推進，對高素質、專業(yè)化的人才需求日益增長。為了滿足國家電網、發(fā)電廠及企業(yè)運維領域的人才需求，構建一套完整的課程體系顯得尤為重要［2］。本文從課程體系的構建原則、目標定位、內容設置、教學方法及評價體系等方面，詳細闡述如何搭建以“國家電網、發(fā)電廠、企業(yè)運維”為方向的課程體系。

2. 2. 1 課程體系設計原則

（1） 行業(yè)導向：課程體系應緊密圍繞國家電網、發(fā)電廠、企業(yè)運維的實際需求，確保課程內容與行業(yè)發(fā)展保持同步。

（2） 中韓融合：充分吸收中韓兩國在電力行業(yè)教育領域的優(yōu)勢資源，構建具有國際化視野的課程體系。

（3） 實踐導向：注重理論與實踐的結合，通過案例分析、項目實踐等方式，提高學生的實際操作能力。

2. 2. 2 課程體系構建

（1） 基礎課程：包括電力系統(tǒng)結構、電力網絡、電力負荷、電力調度等內容，為后續(xù)課程打下堅實基礎。

（2） 專業(yè)課程：① 電力設施設備操作：涵蓋發(fā)電廠設備、工作原理、輸變電系統(tǒng)、配電系統(tǒng)等的操作與維護，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)場操作能力。② 智能電網技術：介紹智能電網的發(fā)展趨勢、關鍵技術及應用場景。

（3） 中韓融合課程：① 韓國電力行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢：分析韓國電力行業(yè)的成功經驗及未來發(fā)展方向。② 韓國電力行業(yè)技術標準與管理模式：了解韓國電力行業(yè)的技術標準和管理模式，對比中韓兩國在電力行業(yè)的差異與優(yōu)勢。

（4） 實踐課程：① 校企合作項目：與韓國企業(yè)開展合作項目，為學生提供實踐機會，了解韓國企業(yè)的實際運作情況。② 實訓基地實訓：建立實訓基地，模擬真實的電力運行場景，讓學生在實踐中掌握相關技能。

2. 2. 3 教學方法

（1） 理論與實踐相結合：在理論授課的基礎上，增加實驗教學、現(xiàn)場實習等實踐環(huán)節(jié)，提高學生對理論知識的理解和應用能力。

（2） 案例教學法：通過引入實際案例，讓學生分析、討論并解決實際問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（3） 項目式學習：組織學生參與實際項目，讓學生在實際操作中掌握知識和技能，提高綜合素質。

（4） 校企合作：與企業(yè)建立合作關系，共同制定教學計劃、開展實踐教學活動，確保課程內容的實用性和前沿性。

2. 2. 4 評價體系

（1） 過程性評價：關注學生的學習過程，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗報告等，以此為依據(jù)進行綜合評價。

（2） 終結性評價：通過期末考試、畢業(yè)設計等方式，對學生的學習成果進行終結性評價，確保學生達到課程目標要求。

（3） 多元評價：結合教師評價、學生自評、互評等多種評價方式，全面了解學生的學習情況和能力水平。

本課程體系以國家電網、發(fā)電廠、企業(yè)運維為方向，旨在培養(yǎng)具備電力系統(tǒng)基礎理論知識、電力設施設備操作技能及企業(yè)運維管理能力的復合型人才。通過合理的課程內容設置、教學方法和評價體系，確保學生能夠在課程中掌握所需知識和技能，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。同時，隨著電力行業(yè)的不斷發(fā)展和技術的不斷更新，本課程體系將持續(xù)進行更新和完善，以適應行業(yè)發(fā)展的新需求。

3 教學實施

確定中韓合作教學的目標，即培養(yǎng)具備國際化視野、掌握先進技術和理論、適應國家電網、發(fā)電廠及企業(yè)運維需求的復合型人才［3-4］。根據(jù)教學目標，充分利用韓方科技優(yōu)勢和教學資源。共同商討并制定詳細的合作教學計劃，包括課程設置、教學方法、教材選擇、學分互認等方面。具體教學實施過程可以分為以下幾個關鍵階段進行，每個階段都結合具體的教學和培養(yǎng)目標，確保學生能夠在系統(tǒng)的學習中掌握所需的知識和技能［5-6］。

3. 1 理論教學

按照教學計劃，進行系統(tǒng)的理論教學，確保學生掌握扎實的專業(yè)基礎知識。

3. 2 實踐教學

組織學生進行實驗、實訓、實習等實踐教學活動，提高學生的動手能力和實際操作能力。

（1） 校內實訓基地：建設校內實訓基地，模擬實際工作環(huán)境，讓學生在校內就能進行實際操作訓練。

（2） 校企合作基地：與國家電網、發(fā)電廠等企業(yè)建立合作關系，建立校外實訓基地，讓學生有機會到企業(yè)現(xiàn)場實習實訓。

3. 3 中韓教師授課

中韓教師共同參與教學，互相學習、交流經驗，提高教學質量。

3. 4 國際交流

鼓勵學生參加國際學術會議、研討會等活動，拓寬國際視野，提高國際交流能力。

3. 5 教學評價與反饋

建立完善的教學評價體系，對學生的學習效果、教師的教學質量等進行定期評價；收集學生的意見和建議，對教學過程和教學方法進行持續(xù)改進；定期召開中韓教師交流會，分享教學經驗、教學方法和教學資源，促進教學水平的提高。

3. 6 后續(xù)發(fā)展與拓展

鼓勵教師和企業(yè)合作開展科研項目，拓展研究領域，提高科研水平；根據(jù)電力行業(yè)的發(fā)展和技術進步，不斷更新和完善課程體系和教學內容；加強與國家電網、發(fā)電廠等企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)更多符合行業(yè)需求的高素質人才。

通過以上實施過程，可以確保以“國家電網、發(fā)電廠、企業(yè)運維”為方向的中外合作教學體系得到有效實施，為電力行業(yè)培養(yǎng)出更多具有國際視野和專業(yè)技能的復合型人才。

4 實施效果及存在問題

4. 1 實施效果

4. 1. 1 專業(yè)技能提升

學生能夠系統(tǒng)地掌握國家電網、發(fā)電廠及企業(yè)運維的相關知識和技能，包括電力系統(tǒng)基礎、設備操作、運維管理等；實踐能力顯著提高，通過校內實訓基地和校外實習，學生能夠將理論知識應用于實際，增強操作能力。

4. 1. 2 國際化視野拓寬

引入國際先進的課程體系和教學資源，使學生接觸到最新的技術動態(tài)和國際標準；中外教師授課和國際交流活動使學生有機會與國際同行交流，拓寬了國際視野。

4. 1. 3 職業(yè)素養(yǎng)增強

通過校企合作和項目實訓，學生了解了電力行業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)文化，提高了職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力；學生能夠更好地適應行業(yè)需求和未來職業(yè)發(fā)展。

4. 1. 4 人力資源效率提升

實施校企合作和實習實訓，有效緩解了企業(yè)運維人員不足的問題，提高了企業(yè)的人力資源效率。

4. 2 存在問題

4. 2. 1 課程內容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

隨著電力行業(yè)的快速發(fā)展和新技術的不斷涌現(xiàn)，部分課程內容可能無法完全跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，導致教學內容與實際應用脫節(jié)。

4. 2. 2 實踐教學資源不足

雖然建立了校內實訓基地和校企合作基地，但實踐教學資源仍然相對有限，無法滿足所有學生的實踐需求；實訓基地的設備和環(huán)境與實際工作環(huán)境可能存在差異，影響了實踐教學的效果。

4. 2. 3 師資力量不均

由于電力行業(yè)的特殊性，部分領域的專業(yè)教師相對缺乏，導致師資力量不均，影響了教學質量。

4. 2. 4 學生參與度不高

在教學過程中，部分學生可能由于基礎薄弱、興趣度不高等原因，對課程的參與度不高，影響了學習效果。

4. 2. 5 缺乏長期跟蹤評估

對于畢業(yè)生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展缺乏長期跟蹤評估，無法全面了解教學實施效果的持久性和可持續(xù)性。

4. 3 改進方向

4. 3. 1 定期更新課程內容

密切關注電力行業(yè)發(fā)展趨勢和新技術應用，定期更新課程內容，確保教學內容的先進性和實用性。

4. 3. 2 加強實踐教學資源建設

增加實踐教學資源的投入，建設更多高質量的實訓基地和校企合作基地，提高實踐教學的質量和效果。

4. 3. 3 加強師資隊伍建設

引進和培養(yǎng)更多具有電力行業(yè)背景和實踐經驗的優(yōu)秀教師，提高師資隊伍的整體素質和教學水平。

4. 3. 4 激發(fā)學生學習興趣

采用多種教學方法和手段，如案例教學、項目式學習等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

4. 3. 5 建立長期跟蹤評估機制

建立完善的畢業(yè)生跟蹤評估機制，定期收集畢業(yè)生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展信息，分析教學實施效果的持久性和可持續(xù)性，為教學改進提供有力支持。

5 結語

中韓融合課程體系在構建過程中，充分考慮了中韓兩國在電力行業(yè)的發(fā)展趨勢和技術需求，確保了課程體系既能體現(xiàn)國際視野，又能滿足兩國的實際教學需求；課程體系通過整合中韓兩國的教育資源，包括優(yōu)秀的教師團隊、先進的實驗設備和豐富的實踐基地，為學生提供了更加全面、多元的學習環(huán)境；該課程體系及時跟蹤并融入了電力行業(yè)的最新技術和發(fā)展趨勢，如智能電網、可再生能源等，確保了學生所學知識的時效性和實用性。

經過中韓融合課程體系的學習，學生在電力系統(tǒng)基礎、電力設施設備操作、企業(yè)運維管理等方面的專業(yè)技能得到了顯著提升，能夠更好地適應電力行業(yè)的發(fā)展需求；中韓融合課程體系為學生提供了與韓國學生共同學習的機會，通過文化體驗、語言學習等活動，學生的跨文化交流能力得到了有效增強；該課程體系引入了韓國先進的電力技術和管理經驗，為學生提供了了解國際電力行業(yè)發(fā)展趨勢和最新技術的窗口，有助于拓寬學生的國際視野。

參考文獻

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