中央蘇區(qū)十分重視教育事業(yè)，陸續(xù)針對性地開展了掃盲教育、紅軍教育、干部教育、職業(yè)教育、工農(nóng)教育、師范教育、兒童教育等一系列教育工作。隨著教育事業(yè)的全面展開，大量的教育工作要求蘇區(qū)建設一支具有一定規(guī)模且素質(zhì)較高的教員隊伍。1930年12月30日，徐特立從蘇聯(lián)回國后來到中央蘇區(qū)，擔任中華蘇維埃共和國臨時中央政府教育部部長、代部長等職務，為教員隊伍的建設作出重要貢獻。

創(chuàng)辦師范類學校

創(chuàng)辦師范類學校是培養(yǎng)教員的直接途徑。徐特立在中央蘇區(qū)領導創(chuàng)辦了列寧師范學校、掃盲骨干培訓班、閩瑞師范等師范類學校，并在辦學過程中積極探索總結經(jīng)驗，取得了很好的效果。

1931年10月，徐特立在瑞金城以北創(chuàng)立列寧師范學校，并兼任校長。該校學生主要由各級蘇維埃政府選送，首期400余人，學制4個月。1932年春，根據(jù)臨時中央政府第八次常委會決定，為解決蘇區(qū)小學師資力量緊缺的情況，徐特立在列寧師范學校的基礎上籌辦中央列寧師范并擔任校長。同年10月，他又創(chuàng)辦高級列寧師范學校，專門培養(yǎng)普通學校、職業(yè)學校等各類學校的教員。他還創(chuàng)辦閩瑞師范（也被稱作瑞金列寧師范），學員來自江西、福建兩省。在徐特立等人的努力下，中央蘇區(qū)前后創(chuàng)立10多所列寧師范學校。此外，針對文化程度不同的學生，徐特立還開辦各類學校和培訓班。1931年，為給蘇區(qū)開展的掃盲運動培養(yǎng)師資力量，他在興國縣創(chuàng)建掃盲骨干培訓班，首期培訓90余人，學員們受訓期間還交流了掃盲教學的第一手經(jīng)驗。1932年2月，他又在瑞金的天后宮舉辦師資訓練班，培訓200多人，還親自主講各門課程。

徐特立很重視這些師范類學校的教學質(zhì)量。在他的指導和幫助下，列寧師范、閩瑞師范等學校開設了國文、算術、政治、歷史、地理、圖畫、唱歌、生理衛(wèi)生、體操、勞動等課程。他在領導興國縣掃盲骨干培訓班時，針對縣級班和省級班學員的不同情況，分別采用文化學習和“實習批評會”的講授方法，提高了學員的實踐操作能力。培訓結束后，絕大多數(shù)學員都回到當?shù)?，參與到列寧小學的創(chuàng)辦工作中。

當時的蘇區(qū)缺少教材，徐特立在辦學的同時，還組織師范學校的教員和成績優(yōu)異的學員一起，根據(jù)不同地方和群體的特點編寫合適的教材，為教學工作提供保障。他不僅僅從識字上著手，還結合政治和經(jīng)濟等方面提高群眾的文化水平。在編寫掃盲識字課本時，他將識字與“打土豪，分田地”等政策和蘇區(qū)群眾的政治、經(jīng)濟生活相結合，起到了很好的效果。

在以徐特立為代表的教育工作領導者的努力下，蘇區(qū)的師范類學校建設蓬勃發(fā)展，從而帶動了教育事業(yè)的發(fā)展。以興國縣為例，到1934年，全縣教育工作者達1.3萬余人，全縣23萬人口中參加夜校、列寧小學、識字組的有5.1萬余人，占總人口的22%。

注重發(fā)掘教員并合理安排使用

尋找出適合做教員工作的知識分子并合理安排使用，是教員隊伍建設健康發(fā)展的重要因素。徐特立采取一系列措施，包括擴大教員選拔范圍、正確對待知識分子、提高教員待遇等，推動了蘇區(qū)教員隊伍的發(fā)展壯大。

蘇區(qū)教員主要來源于以下四方面，一是從紅軍和地方蘇維埃政府中挑選，二是通過蘇區(qū)師范學校、培訓班等培養(yǎng)，三是對當?shù)丶皝碜园讌^(qū)的舊知識分子進行教育和改造，四是來自國民黨軍隊中有一定文化的俘虜。徐特立在中央蘇區(qū)注重從多方面吸收有文化、有知識的人來擔任教員，對舊知識分子、國民黨俘虜?shù)纫惨灰曂?。同時，注重發(fā)揮共產(chǎn)黨員教員的表率作用，通過先進分子帶動整體進步。

徐特立在掃盲運動中采取識字者和不識字者互相配合的方法，在群眾中開展互教互學，“能者為師”，從而擴大教育范圍。他1931年在《識字運動的辦法》中寫道：“識字最好的方法，就是同吃飯的，同睡覺的，同工作的人，從二人到五人，編成一小組，把所有識字的人，和不識字的人配合，用所有識字的，教所有不識字的”，“就是用工作人員教工作人員，戰(zhàn)斗員教戰(zhàn)斗員，群眾教群眾，老公教老婆”。這種方法緩解了師資力量不足的困難，也達到教學相長、互相提高的效果。

徐特立和教育部還注重利用課余時間來加強對教員的培訓，豐富他們的知識，提高他們的教學能力。中央蘇區(qū)各地開辦了許多教員訓練班，在開辦初期主要是培養(yǎng)新教員并分派到各地，爾后主要是輪訓在職教員，互相交流經(jīng)驗，提高教員的綜合能力和教學水平。培訓期間，徐特立聚焦師資配備、課程設置、教學方法、上課注意事項等方面向?qū)W員作認真叮囑。通過培訓，教員們的綜合素質(zhì)在緊張的工作中得以提高。

教員的待遇和社會地位很大程度上影響著有多少知識分子愿意從事這個職業(yè)。中華蘇維埃中央政府十分重視提高知識分子和教員的生活待遇及社會地位。1934年2月，中央政府頒布由徐特立主持制定的《小學教員優(yōu)待條例》。該條例一共9條，規(guī)定小學教員和政府工作人員享有同等待遇，群眾應幫助小學教員耕田，獎勵優(yōu)秀教員等內(nèi)容。徐特立堅決執(zhí)行中央政府提高教員待遇和社會地位的要求，改善了教員的生活待遇，在蘇區(qū)形成尊師重教的良好風氣。

堅持教員隊伍建設的正確方向

中央蘇區(qū)時期，為保證工農(nóng)群眾享有接受教育的權利，黨堅持完全免費的普及教育政策。1934年1月，毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會報告中明確了蘇維埃文化教育的總方針，即“在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務，在于使教育與勞動聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人”。在毛澤東的直接領導下，徐特立擔任教育部部長期間，在教員隊伍建設工作上始終堅持正確方向，堅持無產(chǎn)階級教育觀，服從和服務于蘇區(qū)現(xiàn)實需要。

在革命戰(zhàn)爭的環(huán)境下，中央蘇區(qū)將成人教育放在首位，優(yōu)先發(fā)展，以服從和服務戰(zhàn)爭需要。徐特立在主持教育工作中，通過師范類學校、教員訓練班等大力培養(yǎng)夜校、識字班、業(yè)余補習學校等成人學校教員。在這個過程中，針對成年人文盲率高且只能利用業(yè)余時間學習的特點，注重對教員隊伍教學方法的訓練，還重視利用中央蘇區(qū)眾多的俱樂部來實現(xiàn)群眾自己教育自己。在1931年開展的識字運動中，他采用小組教學模式，即生活接近的幾人編為一組，挑選該組識字較多的人擔任組長，來教其他人；再定期召集組長討論擬定教學方法和教材內(nèi)容，以提高教學效果。經(jīng)過徐特立等人的努力，中央蘇區(qū)的成人教育開展得十分紅火，文盲數(shù)量大大減少。

中央蘇區(qū)同時也十分重視兒童教育，徐特立通過抓師范類學校的工作，為列寧小學培養(yǎng)了許多優(yōu)秀教員。蘇區(qū)兒童入學率得以大幅提高，以興國縣為例，1934年學齡兒童小學入學率達到61%，遠高于同時期的國統(tǒng)區(qū)。徐特立對小學教員的教學方法也作了規(guī)定，例如在《小學課程教則草案》中指出，教科書中有不適應環(huán)境和兒童理解能力的內(nèi)容，要由教員和學生共同討論來改正；教員要領導兒童參加兒童能了解能執(zhí)行的，尤其是和兒童本身有聯(lián)系的政治活動，等等。

軍事訓練在革命戰(zhàn)爭的環(huán)境下必不可少，徐特立對師范學校學員的軍事訓練工作也非常重視，短期師范學校、初級師范學校和高級師范學校的學員都需要加入赤衛(wèi)軍，學習軍事知識，做經(jīng)常性的軍事訓練。此外，他還重視對學員的體育教育，領導開展了一系列富有趣味性的體育鍛煉活動，如賽跑、徒手操、跳高等，提高學員們的身體素質(zhì)。

中央蘇區(qū)時期，臨時中央在教育問題上曾犯過“左”傾錯誤，混淆新民主主義教育和共產(chǎn)主義教育的界限，認為應當實行所謂的“共產(chǎn)主義的教育”，有些人甚至認為在戰(zhàn)爭環(huán)境下應當取消教育工作。徐特立卻始終堅持正確的教育觀，認為教育不能脫離革命戰(zhàn)爭，不能脫離社會現(xiàn)實，要將教育與革命戰(zhàn)爭相結合，與政治和社會教育相結合。因此在培養(yǎng)教員時，不僅要求他們掌握基本知識，而且更注重對他們進行馬克思列寧主義教育和時事政治教育，學習中國的社會性質(zhì)、社會狀況、黨的方針政策，讓教員們有正確的階級立場和政治覺悟，有共產(chǎn)主義精神和理想，不僅能向?qū)W生傳授知識，而且能夠做政治教育和宣傳工作。

帶頭為教員隊伍作表率

徐特立在中央蘇區(qū)時期，雖然在干部隊伍中已屬大齡，但仍然以嚴格標準要求自己，勤奮好學，熱愛勞動，尤其是為教員隊伍作出了表率，對中央蘇區(qū)教員隊伍的師德師風建設有重要作用。

他勤奮好學，尤其注重將書本知識與實踐相結合，不一味地依賴書本。他1930年底才來到中央蘇區(qū)，為加強對許多方面工作的了解，他經(jīng)常謙遜地向各行業(yè)工作者學習請教。1931年初，他參加了紅軍骨干訓練班，學習軍事、文化、政治等科目，同時兼任文化教員，“既當先生，又當學生”。他還深入農(nóng)村、基層去做調(diào)查研究，提倡說實話，辦實事，一邊向群眾學習，一邊發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題。他學習了許多革命工作中所需要的實用性知識，且對各地的教育工作熟稔于心，用實際行動詮釋了什么是“活到老，學到老”。

他在生活中始終保持著艱苦樸素、勤儉節(jié)約的作風，與群眾同甘共苦，從來不搞特殊化。來到中央蘇區(qū)后，因環(huán)境十分艱苦，他在辦學過程中帶頭發(fā)揚艱苦樸素、一絲不茍的作風，親自解決物資、伙食等方面的困難，動手修建和改造校舍。他在教學工作之余，還要時常掃地、種菜、做飯。由于師資力量不足，他有時要到多所學校為學生上課，講授多門課程，包括瑞金列寧師范學校、蘇維埃大學以及許多列寧小學等，每節(jié)課都一絲不茍，面對文化水平參差不齊的學生，總是認真地講解，直到所有學生都理解為止。他擔任瑞金列寧師范學校校長期間，親自編寫政治教材并為學生上政治課，還兼做教務及總務工作。在中央列寧師范任職時，他身兼數(shù)職，不僅是校長、教員，還負責上下課搖鈴、管理師生伙食等工作。他在以身作則的基礎上，非常關注教學工作和學生生活，經(jīng)常到食堂后廚監(jiān)督，看到學生分得的食物足額下鍋才放心。他鼓勵教員們積極為革命作貢獻，要有理想和奉獻精神，不怕犧牲。

徐特立在中央蘇區(qū)期間，為培養(yǎng)教員隊伍付出很大心血，推動了蘇區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。紅軍長征到達陜北后，徐特立等教育工作負責人借鑒蘇區(qū)教育的發(fā)展經(jīng)驗，在陜甘寧邊區(qū)培養(yǎng)了一大批紅色教員，大規(guī)模開展掃盲運動，將黨領導下的教育事業(yè)發(fā)展到新的高度。

（作者分別系湘潭大學馬克思主義學院碩士研究生、山東大學政治學與公共管理學院博士研究生）

（責編 王燕萍）