摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，為落實“立德樹人”總?cè)蝿?wù)，課程思政在中學(xué)逐步開展。物理案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，它以案例為核心，利用小組討論等形式，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更加適宜于身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。在“課程思政”背景下，物理案例教學(xué)作為新時代育人功能的新路徑，融入中學(xué)物理教學(xué)既是必需的也是可行的。

關(guān)鍵詞：課程思政 中學(xué)物理 案例教學(xué) 實效性

中圖分類號：F061.3;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）10-210-02

物理學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，而物理科學(xué)精神的內(nèi)涵則與“課程思政”的內(nèi)容不謀而合。在物理教學(xué)中通過物理知識、物理方法滲透科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用。在如此的背景下，讓學(xué)生學(xué)會獲取知識，對他們的一生都是有益的。案例教學(xué)法可以按照教學(xué)目的，把學(xué)生放在一定的情境中，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析、討論和交流，這是一種有效提升學(xué)生核心素質(zhì)的教學(xué)手段，同時也是我們?yōu)榱藨?yīng)對當(dāng)前的教育困境而采取的一種重要的教學(xué)手段。

一、案例教學(xué)法的基礎(chǔ)理論

（一）案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法，其結(jié)尾之處在于“法”，即其為一種方式。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，主要是指教師在上課之前，將與課堂相關(guān)的各類材料和案例收集起來，然后將其組合為一套較為系統(tǒng)、完備的案例，在課堂上可以用到，同時還會有一些需要學(xué)生去思考的問題。在學(xué)生們對個案進(jìn)行了全面的解釋后，每一組的成員分別選出一名組員，對自己所在小組對該個案的解釋和解答進(jìn)行回答。教師在這一環(huán)節(jié)中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，既要保證課堂的有序，又要對學(xué)生的思想進(jìn)行指導(dǎo)，又要在適當(dāng)?shù)臅r候提出意見。

物理知識與我們的日常生活息息相關(guān)，通過實例學(xué)習(xí)物理，可以讓學(xué)生既能在生活中學(xué)習(xí)，又能將物理應(yīng)用于現(xiàn)實。如此一來，在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生將不再是只會死記硬背，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通、思想開闊、視野開闊的人。

（二）案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種新型的、具有情境性、建構(gòu)性的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，認(rèn)識論、方法論等最基礎(chǔ)的知識。能否很好地使用這個方法也取決于這個方法的核心，即案例的適當(dāng)性。在撰寫個案時，有許多原則是有必要的：

1.目的性原理。教師在課堂上所使用的每種方法和所使用的材料，都是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，教師在撰寫個案時，要避免毫無目的地亂寫，而是要以提高教學(xué)效果為目的。

2.問題性原則。教學(xué)案例不應(yīng)該只是一個簡單的故事、一個場景，讓學(xué)生在閱讀后沒有任何感受，這對課堂教學(xué)是沒有任何的幫助。案例中的問題也是非常重要的，可以指導(dǎo)學(xué)生思考的方向。所以，一個好的案例，都會有一個明確的指導(dǎo)，而這個指導(dǎo)就是根據(jù)案例中的關(guān)鍵問題來完成的。

3.社會性原則。這些教學(xué)案例大多來源于實際生活，通過對實際案例的分析，使學(xué)生從中獲取知識，從而更好地反饋到實際生活中。學(xué)生的學(xué)習(xí)既與生活有聯(lián)系又與社會聯(lián)系。

教學(xué)案例是學(xué)生在課堂上所獲得的知識的主要依托，所以，一節(jié)課所選的案例一定要和課程內(nèi)容緊密聯(lián)系。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，盡量多地向?qū)W生介紹各種各樣的案例，這樣可以拓寬他們的視野，提高他們對物理的興趣。所以，教師們在寫作和收集教學(xué)個案時，不僅要盡量多方面地進(jìn)行搜索，收集的個案也要盡量新穎。

二、“課程思政”背景下中學(xué)物理案例教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)地位是不容置疑的，學(xué)生只是一個接受知識的人，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式在很大程度上受到了教師的影響，許多教師在教學(xué)中追求自己的教學(xué)風(fēng)格，也有不少教師在教學(xué)之前做了充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題進(jìn)行了假設(shè)和分析，并在課堂上向?qū)W生教授解決問題的辦法，這就造成了學(xué)生對教師的依賴性，人的惰性也會讓學(xué)生習(xí)慣性地接受教師來傳遞的方式，而不會去思考和分析。隨著時間的推移，學(xué)生的分析與解決問題的能力無形之中被弱化。案例教學(xué)法（以HSIusNITn+VvrXpCnxZojQ==學(xué)生為中心，教師為輔），利用生活中的真實案例來進(jìn)行分析。在課前，同學(xué)們需要對下一節(jié)課做好充分的預(yù)習(xí)，并且要對所學(xué)的知識有一個大致的認(rèn)識，在課上，同學(xué)們可以分組討論，并對案例進(jìn)行分析。在教學(xué)中，教師的責(zé)任在于尋找個案，分析個案，指導(dǎo)個案探討，以及對課堂紀(jì)律的掌控。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過自己的陳述、組內(nèi)的討論、班級內(nèi)的討論來幫助他們更好地了解知識，并使他們能夠更好地分析和解決問題。

三、“課程思政”背景下中學(xué)物理案例教學(xué)的實效性

（一）案例教學(xué)法的優(yōu)勢

把“獨(dú)唱”改成“合唱”，把學(xué)生作為主要的角色。課堂教學(xué)是師生雙方共同參與的活動。要使課堂的“死水”變?yōu)椤盎钏?，必須實行開放式教學(xué)。“知”、“能”和“悟”三者統(tǒng)一，是現(xiàn)代社會對“人”的要求。這對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力具有重要意義。案例教學(xué)深受學(xué)生喜愛，其原因在于它是建立在學(xué)生自主的、有目的的認(rèn)識活動和實踐的基礎(chǔ)上的，它不僅要讓學(xué)生有自主的、有目的的認(rèn)識活動，也要對學(xué)生的自主和創(chuàng)造性充滿信心，而且還要在教學(xué)的每一個步驟中都要做到這一點(diǎn)。要使“自學(xué)為主”的教學(xué)方針得到真正的落實，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，營造有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的氛圍。

對提高師資質(zhì)量具有重要意義。案例教學(xué)可以使教師更好地參與到實踐中去。一篇好的個案，既要真實，又要生動，還要有文采。在撰寫此類案例時，要做到真實、易讀、實用。這種方法可以大大減少課堂上的時間，取得事半功倍的效果。

由于案例的收集及編寫是由教師完成的，盡管要花費(fèi)教師大量的時間，但在上課時，卻比傳統(tǒng)的課堂講授在時間上縮短。在同樣的學(xué)時里，增加了很多內(nèi)容，大大加快了教學(xué)進(jìn)度，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解，使學(xué)生能夠在一種放松、愉悅的氣氛中，掌握所需的知識，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）案例教學(xué)法的局限性

在采用案例教學(xué)法的時候，學(xué)生們會感覺到一些教室的空間比較狹小，一節(jié)課里只探討一個問題，只對一個原理掌握，這是一種很費(fèi)時間的做法，這讓學(xué)生們不免有些擔(dān)心。傳統(tǒng)的授課方式特點(diǎn)是貫穿始終，教師精心準(zhǔn)備，在一節(jié)課中，將知識有序地傳遞給學(xué)生，這種教學(xué)方式的確能讓學(xué)生們受益匪淺。而案例教學(xué)法，則是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓他們自己去摸索，這樣的話，時間肯定要比講課的時間長一點(diǎn)。這就是不同教法的優(yōu)劣之處，目前還無法完全消除這種局限，但教師們卻能夠盡其所能地做好這一課，并將其掌握在手中，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行主動的指導(dǎo)，以減少不必要的時間浪費(fèi)。

四、中學(xué)物理案例教學(xué)實效性的強(qiáng)化措施

（一）培訓(xùn)教師靈活運(yùn)用案例

在案例教學(xué)中，教師自身素質(zhì)的提高是提高案例教學(xué)質(zhì)量的一個重要條件。首先，要進(jìn)行課前訓(xùn)練，也就是說，參加案例教學(xué)的所有教師都要在每門課開始之前對教學(xué)方法、程序和技能進(jìn)行訓(xùn)練，并針對案例的內(nèi)容進(jìn)行溝通，做好充分的準(zhǔn)備;其次，學(xué)校還應(yīng)加大資金投入，不定期地對所有教師開展此類培訓(xùn)或個案研討，成立案例教學(xué)團(tuán)隊，使教師持續(xù)提高自身的案例教學(xué)水平與知識水平，讓案例更加貼近學(xué)生的需要和教育需要，從而提升案例的教學(xué)效果。

（二）激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性

案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和自主學(xué)習(xí)的能力，離開學(xué)生的主動參與，就不可能取得良好的教學(xué)效果。為此，在案例教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。本課程要求學(xué)生在上課之前，先了解個案的有關(guān)理論，再參考相關(guān)案例的信息。在課堂上，我們鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法和進(jìn)行討論。在課上，同學(xué)們要撰寫一篇案例分析報告，整理整個案例的思路，讓同學(xué)們自行查找并找到相似的個案，并將其與教室中的個案相結(jié)合，以此來掌握理論知識，達(dá)到舉一反三的效果。在這個過程中，教師要從各個方面進(jìn)行激勵，主要是鼓勵學(xué)生，并落實到具體的課程評價指標(biāo)上。

就拿人教版高中物理必修2冊第六單元第四節(jié)“生活中的圓形運(yùn)動”來說，這個單元圍繞著牛頓第二定律的一個重要應(yīng)用——圓的運(yùn)動進(jìn)行的，學(xué)生們要學(xué)會利用牛頓第二定律來研究勻速圓周運(yùn)動的向心力，并能用它來解決實際問題。根據(jù)以上教學(xué)的目的，在物理教學(xué)中，運(yùn)用形象生動、富有趣味性的教學(xué)實例對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考。比如，教師首先在教室的大熒幕上播放“小車通過拱橋”的教學(xué)案例錄像，讓學(xué)生能直觀地感受小車在行進(jìn)時，車體對拱橋的受力情況，同時也能感受到小車本身承受的各種受力情況。同時，本項目還將研究面向視頻的深層思維性問題。

（三）設(shè)計案例，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性

案例的選擇是決定案例教學(xué)成敗的一個重要因素，如果選擇了已經(jīng)存在的案例，就要將它的適用性考慮進(jìn)去，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，這樣不僅能夠讓學(xué)生及時理解案例中發(fā)生的原因，同時也可以強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。除傳統(tǒng)案例教學(xué)外，在多媒體的輔助下，還可以采用生動的事例。以人教版高一物理必修一冊第二單元第一節(jié)“實驗：探究小車速度隨著時間而改變的規(guī)律”的例子，教師要想讓學(xué)生們牢固地掌握打點(diǎn)計時器的用法，并了解瞬間速度的求法，就能將知識探索的過程和結(jié)果用物理術(shù)語或圖形的形式表達(dá)出來，也可以通過生活中的實例來進(jìn)行實驗認(rèn)知的教學(xué)。比如，在教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件來展示列車運(yùn)行時的畫面，并從中提煉出有用的信息。

（四）協(xié)調(diào)環(huán)境，提高案例教學(xué)實效性

案例教學(xué)對硬件和軟件都沒有太高的需求，以教師為切入點(diǎn)，可以在某種程度上與外部環(huán)境進(jìn)行協(xié)調(diào)，比如和學(xué)校合作，選擇有多媒體教室，配備活動桌椅等專用教室。此外，由于很多教師都反映在教學(xué)大綱的內(nèi)容和進(jìn)度上，對于案例教學(xué)會有一定的局限性，故在實用性比較強(qiáng)的課程教學(xué)中，可以將知識點(diǎn)案例和困難的理論有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生們在課后進(jìn)行自學(xué)，在教室里加以驗證，同時還會預(yù)留出一定的時間來進(jìn)行專業(yè)的綜合案例研究，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，從而掌握所學(xué)的理論。由于班級學(xué)生數(shù)量有限，我們提出了小班教學(xué)的方法，教師要根據(jù)學(xué)生的性別和特長，在對學(xué)生進(jìn)行分組的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將學(xué)生的性別和特長進(jìn)行分組，將各組成員的職責(zé)劃分清楚，防止由組長一個人代勞的情況，最大限度地提升每位同學(xué)的參與程度，教師要認(rèn)真地觀察并同時做好記錄，以便進(jìn)行評價。

五、總結(jié)

總之，在教學(xué)實踐中，合理選擇案例教學(xué)方式，改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。但是，在教學(xué)中要注意到，教學(xué)是一項具有創(chuàng)造性的活動。俗話說“教有方法，但沒有固定的方法”。案例教學(xué)只是現(xiàn)代教學(xué)手段之一，要使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)，就不能僅僅用一種教學(xué)方式來代替另外一種教學(xué)方式，而是要將各種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，每一位教師都要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和創(chuàng)新，從而使課堂教學(xué)的效率得到有效的提升。

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[基金項目：佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（項目編號： 2021JY2-44，2022JY3-32）;佳木斯市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)研究課題（項目編號：230043）;佳木斯大學(xué)研究項目（項目編號： Lz2013-017）。]

[通訊作者簡介：張海豐（1973—），男，吉林乾安人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：物理教學(xué)理論和方法研究;王東方（1973—），女，黑龍江佳木斯人，副教授，研究方向：大學(xué)物理課程研究。]

（責(zé)編：若佳）