摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)達(dá)成分析是確保畢業(yè)要求達(dá)成、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的重要手段，是提出針對(duì)性改進(jìn)措施的基本依據(jù)。文章以西華大學(xué)水利水電工程專業(yè)2024屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)了各畢業(yè)目標(biāo)下指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯小組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，獲得了各畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成值，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題與不足。主要包括：學(xué)生不熟悉任務(wù)書和設(shè)計(jì)內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不足;不夠重視畢設(shè)過程和答辯環(huán)節(jié)，缺乏展示成果的自信與能力;理論與實(shí)踐結(jié)合緊密度有待提升;缺乏對(duì)具體工程的個(gè)性化以及特殊問題的考慮。針對(duì)以上問題和不足，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：水利水電工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 達(dá)成分析 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）10-182-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成度分析是評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到專業(yè)畢業(yè)要求的重要手段。通過分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否掌握必要的知識(shí)和技能，能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題;可以反映出教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題和不足，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[1];可以明確教師在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任，推動(dòng)教師圍繞畢業(yè)要求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，采用合理的考核方式，獲取學(xué)生各項(xiàng)能力達(dá)成與否的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)活動(dòng)，以保證專業(yè)教育的持續(xù)改進(jìn)[2]。因此，有必要研究水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成度情況，進(jìn)而針對(duì)問題和不足提出改進(jìn)措施。

一、課程目標(biāo)達(dá)成情況分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)課程考核及成績?cè)u(píng)定方式

本課程考核以課程目標(biāo)的達(dá)成為主要目的，進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成情況。根據(jù)西華大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)與成績?cè)u(píng)定方法，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績采用百分制，包括：指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)（40分）、評(píng)閱人評(píng)價(jià)（20分）、答辯小組評(píng)價(jià)（40分）。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)和成果考核評(píng)定成績，評(píng)閱人根據(jù)學(xué)生最終成果完成質(zhì)量考核評(píng)定成績，答辯小組根據(jù)學(xué)生答辯情況和設(shè)計(jì)成果考核評(píng)定成績。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)達(dá)成情況及分析

表1為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)值。

表1表明，目標(biāo)1分值占總分值的18%，達(dá)成情況評(píng)價(jià)值為0.769。目標(biāo)1主要考查學(xué)生在領(lǐng)到相關(guān)課題后，自主查閱翻譯相關(guān)文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上具備對(duì)水利工程方案撰寫、計(jì)算、繪圖方面的能力，能提出合理設(shè)計(jì)方案。從目標(biāo)達(dá)成情況組成來看，答辯、報(bào)告內(nèi)容、翻譯資料及綜述、報(bào)告過程4個(gè)方面得分率最低，得分率分別為71.7%、73.3%、73.8%、75.3%。表明，學(xué)生在畢設(shè)過程中，表現(xiàn)出對(duì)報(bào)告內(nèi)容不熟悉，對(duì)報(bào)告過程重視度不夠，在翻譯及綜述方面欠缺，匯報(bào)自己成果以及答辯時(shí)表現(xiàn)得不夠理想。特別是對(duì)于報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過程、回答評(píng)委問題等方面相對(duì)較差。而工作量及工作態(tài)度、方案設(shè)計(jì)與技n3SVFnPJTv2ezBMowcmNbQ==術(shù)路線、分析與解決問題的能力得分最高，得分率分別為86.3%、83.6%、81.9%，表明學(xué)生工作認(rèn)真踏實(shí)，提出方案合理，工作量飽滿，能夠較為獨(dú)立的分析并解決問題。總體而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量適中，思路和方案合理，但學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和答辯環(huán)節(jié)的重視度不夠，且對(duì)自己所做的成果缺乏相應(yīng)的自信與展示能力，回答問題欠佳。

目標(biāo)2分值占總分值的22%，達(dá)成情況評(píng)價(jià)值0.714。目標(biāo)2主要考查學(xué)生能按水利工程行業(yè)的相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，綜合考察工程實(shí)際情況，制定出新的設(shè)計(jì)方案，技術(shù)措施等方面的能力。這項(xiàng)目標(biāo)中，得分較高的是方案設(shè)計(jì)與技術(shù)路線、分析與解決問題的能力，得分率分別為83.6%、81.9%;得分率較低的是指導(dǎo)教師評(píng)閱里的創(chuàng)新性、評(píng)閱人評(píng)閱里的創(chuàng)新，得分率分別是47.1%、50.7%。由上可知，學(xué)生完全能夠根據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提出設(shè)計(jì)方案和技術(shù)措施，但基本無創(chuàng)新，所設(shè)計(jì)的成果，在實(shí)用價(jià)值方面也欠佳。

目標(biāo)3分值占總分值的13%，達(dá)成情況評(píng)價(jià)值0.755。目標(biāo)3主要考查學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中需要掌握的計(jì)算軟件和測量設(shè)備方面的能力，了解這些軟件和設(shè)備的使用范圍和條件，判斷誤差來源。這項(xiàng)目標(biāo)中，得分較高的是方案設(shè)計(jì)與技術(shù)路線、分析與解決問題的能力，得分率分別為83.6%、81.9%。表明學(xué)生已具備掌握使用工具的能力，其中大部分設(shè)計(jì)均使用相關(guān)軟件，利用軟件計(jì)算和判斷設(shè)計(jì)成果的可靠性等。大部分同學(xué)雖然能正確使用相關(guān)軟件和設(shè)備，但只知道代入、計(jì)算、根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，軟件或設(shè)備的原理和合理性還不甚明了。這項(xiàng)目標(biāo)中，實(shí)用價(jià)值得分率最低，僅為63.7%，表明理論與實(shí)踐結(jié)合緊密度有待提升。

目標(biāo)4分值占總分值的27%，達(dá)成情況評(píng)價(jià)值0.758。目標(biāo)4主要考查學(xué)生正確繪制工程圖紙、撰寫技術(shù)文件或研究報(bào)告，并能在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的討論和畢業(yè)答辯中進(jìn)行工程問題的表達(dá)和交流，具備以口頭、文稿、圖表等方式準(zhǔn)確表述、回答提問的能力。這項(xiàng)目標(biāo)中，工作量和工作態(tài)度、方案設(shè)計(jì)與技術(shù)路線、分析與解決問題的能力得分較高，得分率分別為86.3%、83.6%、81.9%，表明學(xué)生設(shè)計(jì)說明書工作量飽滿，學(xué)生在展示自己的成果時(shí)態(tài)度端正，設(shè)計(jì)方案合理、技術(shù)路線可行，具有較高的分析和解決問題的能力。這項(xiàng)目標(biāo)中，答辯得分率最低，僅為71.7%;其次是報(bào)告內(nèi)容，得分率為73.3%;表明學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，表現(xiàn)平平，對(duì)報(bào)告內(nèi)容不是很清楚，綜合能力有待提升。

目標(biāo)5分值占總分值的14%，達(dá)成情況評(píng)價(jià)值0.641。目標(biāo)5主要考查學(xué)生能夠理解水利工程建設(shè)的多學(xué)科特性，樹立正確的工程意識(shí)和項(xiàng)目管理、經(jīng)濟(jì)分析意識(shí)，具備有綜合考慮施工工藝、施工進(jìn)度、施工成本等經(jīng)濟(jì)與管理問題的能力。該項(xiàng)評(píng)價(jià)值在所有目標(biāo)值中得分最低，主要由設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、應(yīng)用、報(bào)告內(nèi)容等方面組成，而這幾方面又是評(píng)價(jià)項(xiàng)里失分最多的項(xiàng)目。其主要問題在于在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中，創(chuàng)新性較少，基本是按規(guī)范進(jìn)行的常規(guī)設(shè)計(jì)，考慮問題欠缺綜合性，通常只考慮技術(shù)上可行，較少考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及環(huán)境等問題。對(duì)具體工程的個(gè)性化以及特殊問題考慮欠缺。學(xué)生喜歡按模板來套用設(shè)計(jì)，對(duì)具體工程環(huán)境和工程情況考慮不周。今后的重點(diǎn)在提高學(xué)生綜合考慮工程、考慮具體工程和對(duì)具體問題具體分析的能力，最好再能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

目標(biāo)6分值占比最少，為6%，達(dá)成情況評(píng)價(jià)值0.787，是6個(gè)評(píng)價(jià)值中的最高值。目標(biāo)6主要考查學(xué)生是否掌握自主學(xué)習(xí)的方法，具備針對(duì)所需解決的復(fù)雜工程問題進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，能不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。從評(píng)價(jià)指標(biāo)和過程看，設(shè)計(jì)成果雖然創(chuàng)新少，設(shè)計(jì)說明書中有很多情況考慮不周。但設(shè)計(jì)的工程量飽滿，工作認(rèn)真，此項(xiàng)占比得分最高。另外，設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)說明書質(zhì)量總體不錯(cuò)，內(nèi)容豐富，框架結(jié)構(gòu)合理，方案設(shè)計(jì)正確，較好地完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果完整呈現(xiàn)了一個(gè)工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)，過程分析，計(jì)算驗(yàn)證，結(jié)果展示等過程，表明學(xué)生較系統(tǒng)地掌握了如何著手設(shè)計(jì)和完成工程項(xiàng)目，有了一定的實(shí)際設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)踐，為即將進(jìn)入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能在今后的工作中不斷發(fā)展自身能力，適應(yīng)工作的需要，早日完成學(xué)生到工程師的轉(zhuǎn)變。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)值大于0.6的情況

表2為畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成值大于0.6的情況。

表2表明，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)共計(jì)80人，今年目標(biāo)1、2、3、4、6的達(dá)到目標(biāo)閾值0.6學(xué)生分別占97.5%、92.5%、98.75%、98.75%、96.25%，且均低于去年。而今年目標(biāo)5的達(dá)到目標(biāo)閾值0.6學(xué)生占70.0%，高于去年。

除目標(biāo)2和目標(biāo)5，目標(biāo)閾值達(dá)到0.6的學(xué)生平均閾值稍高于去年目標(biāo)閾值0.6以上的學(xué)生的平均閾值;但其他目標(biāo)的目標(biāo)閾值達(dá)到0.6的學(xué)生平均閾值都低于上年目標(biāo)閾值0.6以上的學(xué)生的平均閾值。

二、存在的問題及改進(jìn)措施

綜合以上分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題在以下幾個(gè)方面：

一是創(chuàng)新性差。創(chuàng)新一直是弱點(diǎn)，得分較低。改進(jìn)措施：提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新分?jǐn)?shù);讓學(xué)生多查、多看文獻(xiàn)，凝練畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn);充分了解研究課題的研究背景，提煉課題的創(chuàng)新性;熟悉各種規(guī)范，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。但實(shí)際中，大部分學(xué)生僅能參照規(guī)范完成基本設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)不甚了解;也有一部分學(xué)生思考較少，更多的是服從老師的安排。

二是制圖不規(guī)范。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)_{MslNdrX/o0cwGCIGSswJDg==}而言，必須要求有圖紙，但圖紙錯(cuò)誤一直是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重災(zāi)區(qū)，主要問題表現(xiàn)在：作圖不規(guī)范、不按比例制圖、圖示不規(guī)范、與設(shè)計(jì)說明書不對(duì)應(yīng)等問題。改進(jìn)措施：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的制圖能力，從制圖基礎(chǔ)知識(shí)抓起。另外，對(duì)主要專業(yè)核心課程如：水工建筑物、水電站、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)及課程設(shè)計(jì)一定要嚴(yán)抓實(shí)管，讓學(xué)生在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)養(yǎng)成良好的制圖習(xí)慣和扎實(shí)的專業(yè)以及制圖知識(shí)。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師務(wù)必要重視制圖問題，嚴(yán)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

三是翻譯和綜述欠佳。翻譯是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文都必須完成的內(nèi)容。但大部分同學(xué)視翻譯為完成任務(wù)，普遍用翻譯軟件翻譯，但卻不認(rèn)真地對(duì)軟件翻譯加以人為校正，導(dǎo)致翻譯不僅成果比較差，而且也沒有提高Rdgbap4vL9JG5Q7uoqSk1Q==學(xué)生翻譯的能力。對(duì)于綜述部分，很多同學(xué)僅復(fù)制，而語言不簡潔、口語化、錯(cuò)誤較多等。解決措施：加強(qiáng)《科技論文寫作》課程的教學(xué)，從低年級(jí)抓好翻譯和寫作工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的翻譯和綜述成果進(jìn)行批改、負(fù)責(zé)。

四是互評(píng)和答辯表現(xiàn)不佳。總體來看，互評(píng)與答辯總體得分率低于指導(dǎo)教師自評(píng)。其中互評(píng)里創(chuàng)新性最差，而答辯評(píng)審中回答老師提問得分最低。主要在于學(xué)生的成果創(chuàng)新性較差，答辯中缺少回答技巧，解決突發(fā)問題的能力有待加強(qiáng)。而指導(dǎo)教師給出的成績總體比互評(píng)和答辯高，主要在于指導(dǎo)教師更看重過程，更了解學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的付出與進(jìn)步;而評(píng)審只看結(jié)果。改進(jìn)措施：指導(dǎo)教師把控好整體進(jìn)度，爭取給學(xué)生后期留更多的時(shí)間來完善畢業(yè)設(shè)計(jì)，使成果更好，減少錯(cuò)誤和不規(guī)范等問題。另外，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的深度，提升創(chuàng)新性。最后，在答辯前多檢查、多交流;最好有預(yù)答辯，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

三、結(jié)語

水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成度分析在確保畢業(yè)要求的達(dá)成、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用，是工程專業(yè)教育中不可或缺的一環(huán)。本文分析了水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的6個(gè)目標(biāo)達(dá)成情況，剖析了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題和不足，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期確保學(xué)生達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)為類似的水利類專業(yè)提供畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和管理方面的參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張麗巖，馬健，王燕.基于OBE理念的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系研究——以交通工程專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2024（13）：72-76.

[基金項(xiàng)目：2023年度教育部高等學(xué)校水利類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)改革課題“打造水利工程施工與管理“四度”新課堂教育范式——《水利工程施工與管理》課程創(chuàng)新與實(shí)踐”]

[作者簡介：王飛（1993—），男，江西鄱陽人，博士，講師，主要從事水工結(jié)構(gòu)抗震安全研究。]

（責(zé)編：若佳）