隨著新課標(biāo)的實施，初中英語聽說課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文旨在探討在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，如何建構(gòu)初中英語聽說課的有效教學(xué)范式，并通過實踐研究驗證其教學(xué)效果。本文首先分析了新課標(biāo)對初中英語聽說教學(xué)的要求，隨后提出了基于學(xué)生主體、任務(wù)驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)和多元評價的教學(xué)范式，接著詳細(xì)闡述了教學(xué)范式的實施步驟和教學(xué)策略，并通過教學(xué)實驗驗證了其有效性。

一、新課標(biāo)對初中英語聽說教學(xué)的要求

新課標(biāo)對初中英語聽說教學(xué)提出了明確且具體的要求。這些要求不僅體現(xiàn)了教育部對學(xué)生語言實際應(yīng)用能力的重視，還強(qiáng)調(diào)了聽說技能的相互促進(jìn)以及對學(xué)生個體差異的關(guān)注。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中英語聽說教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運(yùn)用能力。這意味著教學(xué)不能僅僅停留在語法和詞匯的層面，而應(yīng)更加注重學(xué)生在真實語境中運(yùn)用英語進(jìn)行有效交流和溝通的能力。為此，教師需要設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動和任務(wù)，讓學(xué)生在模擬真實場景中進(jìn)行聽說練習(xí)，從而提高他們的語言實際應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聽和說往往是分開進(jìn)行訓(xùn)練的，但實際上，聽和說是密不可分、相互促進(jìn)的。通過聽，學(xué)生可以模仿和學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)和表達(dá)方式；通過說，學(xué)生則可以鞏固和加深對所聽內(nèi)容的理解和記憶。因此，在初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)注重聽說技能的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在聽的過程中提高說的能力，在說的過程中增強(qiáng)聽的能力。新課標(biāo)要求初中英語聽說教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異。因此，教師在設(shè)計聽說教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，采用多樣化的教學(xué)方式和評價方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予他們及時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)范式的實施步驟和教學(xué)策略

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備在初中英語聽說課教學(xué)中的重要性不言而喻。這一階段的工作，對于一整節(jié)課的連貫性、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量都具有至關(guān)重要的影響。了解學(xué)生是教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備的首要任務(wù)。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們有著不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)。教師通過與學(xué)生交流、查看學(xué)生以往的學(xué)習(xí)記錄等方式，可以更好地了解學(xué)生。例如，有的學(xué)生可能更善于通過“看”來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則可能更傾向于“聽”。了解這些差異后，教師就可以在教學(xué)中采用更多元化的方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究也是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師需要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從而確保在教學(xué)過程中做到有的放矢。初中英語聽說課教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的聽力和口語能力，因此，教師需要選擇適合學(xué)生水平的聽力材料和口語練習(xí)話題。此外，教師還需要對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，并制訂相應(yīng)的應(yīng)對策略，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求以及對教學(xué)內(nèi)容有深入把握之后，教師就可以開始設(shè)計教學(xué)任務(wù)和情境了。這些任務(wù)和情境應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓他們能夠在熟悉的場景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。例如，教師可以設(shè)計一個關(guān)于購物的對話任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的購物環(huán)境中進(jìn)行口語練習(xí)。這樣的設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們在實際操作中鞏固所學(xué)的語言知識和技能。除了教學(xué)任務(wù)和情境的設(shè)計外，教學(xué)材料和資源的收集也是課前準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。課本、課外書等紙質(zhì)材料可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)的語言知識，聽力錄音、視頻片段等多媒體材料，可以為學(xué)生提供更為真實、生動的語言“輸入”，而圖片、實物等輔助教學(xué)材料，則可以幫助學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。這些豐富多樣的教學(xué)材料和資源可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和選擇，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教室環(huán)境的布置也是課前準(zhǔn)備中不容忽視的一環(huán)。一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過張貼英語海報、打造英語學(xué)習(xí)角等方式來營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。

（二）課中實施

課中實施是初中英語聽說課教學(xué)的核心所在，它是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗教師教學(xué)設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要時刻。在這一階段，教師需要充分發(fā)揮其教學(xué)藝術(shù)，確保課堂活動的有效性和趣味性，從而使學(xué)生能夠全身心地投入聽說訓(xùn)練中，促進(jìn)語言能力的實質(zhì)性提升。情境創(chuàng)設(shè)不僅是一個簡單的教學(xué)方法，還是一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。情境可以是真實的、貼近學(xué)生生活的。比如，描述一個學(xué)生在超市購物的場景，或者是一個外國朋友來訪時的對話情境。通過這樣的情境引入，學(xué)生能夠更加直觀地感受到英語學(xué)習(xí)的實用性和趣味性，從而更加積極地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中。在設(shè)置任務(wù)時，教師需要確保任務(wù)的明確性和針對性。每一項任務(wù)都應(yīng)該有其明確的語言訓(xùn)練目標(biāo)，無論是聽力理解、口語表達(dá)，還是二者結(jié)合的綜合訓(xùn)練。任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該具有層次性，從簡單到復(fù)雜，逐步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，可以從聽錄音選擇正確答案開始，逐漸過渡到根據(jù)聽力材料回答問題，再進(jìn)一步進(jìn)階為根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述或發(fā)表個人觀點(diǎn)。在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中，教師的角色至關(guān)重要。他們需要提供適時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服語言障礙，解決學(xué)生在聽說訓(xùn)練中遇到的問題。這不僅僅是語言知識的傳授，還是一種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教師需要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯，因為每一次的失誤都會離成功更進(jìn)一步。它是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。成果展示和交流環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的高潮部分，也是學(xué)生語言能力提升的直觀體現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟通過語言的形式表達(dá)出來。這不僅是對學(xué)生個人學(xué)習(xí)成果的檢驗，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。教師可以通過多樣化的展示方式，如角色扮演、即興演講、小組討論等，來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們在真實的語境中應(yīng)用英語，感受英語的魅力。課中實施是初中英語聽說課教學(xué)的重中之重。它要求教師在充分理解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)造一個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的教學(xué)過程，不僅能夠提高學(xué)生的聽說能力，還能培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的持久興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）課后拓展

課后拓展是初中英語聽說課教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，還能進(jìn)一步拓展他們的聽說能力。在這一階段，教師需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性和靈活性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，設(shè)計一系列既有趣味性又有挑戰(zhàn)性的拓展活動。角色扮演是一種非常有效的拓展活動，它可以讓學(xué)生在模擬真實場景中運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計各種生活場景或故事情節(jié)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演。通過這種方式，學(xué)生不僅可以鍛煉聽說能力，還能增強(qiáng)合作精神和提升跨文化交際能力。英語演講是另一種極具挑戰(zhàn)性的拓展活動。它可以有效地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和自信心。教師可以鼓勵學(xué)生就他們感興趣的話題進(jìn)行英語演講，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。為了降低難度，教師可以先提供一些簡單的演講框架和表達(dá)技巧，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)作。除了角色扮演和英語演講外，教師還可以設(shè)計其他形式的拓展活動，如英語歌曲演唱、英語電影配音、英語短劇表演等。這些活動都能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固和拓展自身的聽說能力，同時也有助于培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過實踐研究驗證了新課標(biāo)引領(lǐng)下的初中英語聽說課教學(xué)范式建構(gòu)的有效性。該范式以任務(wù)驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)和多元評價等為核心，能夠有效地提高學(xué)生的英語聽說能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，建議初中英語教師在實際教學(xué)中積極嘗試和運(yùn)用該教學(xué)范式，以更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高初中英語聽說教學(xué)的效果。 （責(zé)任編輯：謝璐）