新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從思想政治教育的實(shí)踐出發(fā)，在新課改的背景下，中學(xué)政治教師應(yīng)該確立以下觀念，即“注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功”。如何在課堂上有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂的效果得到更好的發(fā)揮，是廣大教育工作者研究和探索的一個(gè)重要問題。在高中思想政治理論課的教學(xué)中，教師要順應(yīng)新課程改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

一、高中思想政治理論課課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的作用

作為教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)，課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)的重要性是毋庸置疑的，一個(gè)好的引入可以為高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。由于高中思想政治工作的特殊性，在課堂教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地引入，才能使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（一）集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育實(shí)踐中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)被視作教學(xué)流程中的關(guān)鍵啟動(dòng)步驟，其核心目的在于快速吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)他們從課外注意力分散的狀態(tài)順利過渡到專注的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一過程不僅關(guān)乎學(xué)生注意力的集中，還涉及學(xué)習(xí)心理的調(diào)適和準(zhǔn)備，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠基。

課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)往往緊扣教學(xué)內(nèi)容，利用富有創(chuàng)意和趣味性的元素，如故事、游戲、實(shí)驗(yàn)等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些元素能夠高效地引導(dǎo)學(xué)生將注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到課堂上。

（二）承上啟下，銜接新舊知識(shí)

高中思想政治課的架構(gòu)，通常遵循遞進(jìn)邏輯，確保知識(shí)體系的連貫性與系統(tǒng)性。在這樣的框架下，課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)顯得尤為重要，它不僅是連接新舊知識(shí)的橋梁，還是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知深化的關(guān)鍵步驟。在準(zhǔn)備新課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)全面地考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，精心策劃導(dǎo)入環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易解到困難、從已知到未知的過渡，以幫助學(xué)生迅速地把握新舊知識(shí)間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建完整且連貫的知識(shí)體系。這樣一種循序漸進(jìn)、承上啟下的課堂引入設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)體系的整體構(gòu)建。

二、傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新性和趣味性

很多教師在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，往往陷入了固定模式和套路的窠臼，這種缺乏創(chuàng)新性和趣味性的導(dǎo)人方式，不但難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，而且可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而削弱其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。首先，在創(chuàng)新能力方面，很多教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生需要的變化，難以對(duì)課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，學(xué)生對(duì)新的、獨(dú)特的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待越來越高，如果沒有創(chuàng)新的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就很難適應(yīng)這種需要。其次，趣味性的缺失也是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中存在的一個(gè)重要問題。在課堂教學(xué)中，興趣是吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。但是，很多教師在課堂導(dǎo)人教學(xué)中卻忽略了這一重要因素.導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)方法，不僅很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有負(fù)面態(tài)度，甚至產(chǎn)生抗拒心理。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的興趣和需求相契合。

（二）時(shí)間過長(zhǎng)，方法單調(diào)

在探討中學(xué)課堂的優(yōu)化時(shí)，有專家得出課時(shí)長(zhǎng)度與課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果具有顯著影響的結(jié)論。通常，中學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘。其中，課堂導(dǎo)入的適宜時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)控制在3至5分鐘，以確保學(xué)生高效進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，部分教師因時(shí)間管理不當(dāng)而使導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用了過多的時(shí)間。這不僅擠占了正課的教學(xué)時(shí)間，還降低了課堂效率，特別是對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，由于時(shí)間緊迫，往往只能匆匆?guī)н^，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解和掌握這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。此外，筆者通過實(shí)習(xí)經(jīng)歷和與校內(nèi)優(yōu)秀教師的交流，發(fā)現(xiàn)新教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)普遍存在方法單一、模式僵化的問題。他們往往過于依賴固定的套路，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，這使得課堂教學(xué)氛圍沉悶。更為不利的是，中學(xué)思想政治理論課通常安排在中午第三、四節(jié)課或下午第一、二節(jié)課，這些時(shí)段學(xué)生的注意力往往較為分散。因此，課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，可能會(huì)使學(xué)生的注意力很難集中，以致課堂教學(xué)效果大打折扣。

（三）導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

在深入分析課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在的問題，即課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容之間的脫節(jié)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種脫節(jié)的情況，很大程度上是因?yàn)橐恍┙處煕]有考慮到教學(xué)內(nèi)容的核心特征和教學(xué)目的的特定要求。具體來說，教學(xué)內(nèi)容一般都有自己特有的邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系和技能要點(diǎn)，而在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知、情感和技能的水平，都是由教學(xué)目標(biāo)所確定的。然而，一些教師在實(shí)施課堂導(dǎo)入時(shí)，經(jīng)常未能對(duì)這些關(guān)鍵要素進(jìn)行深入的分析，他們往往過分追求導(dǎo)人的趣味性和創(chuàng)新性，忽視了將導(dǎo)入內(nèi)容與核心教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的重要性。這種脫節(jié)的現(xiàn)象降低了課堂效率。首先，在引入階段，學(xué)生很難對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期待，這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，由于導(dǎo)人未能有效地為教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，學(xué)生可能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中感到困惑或迷茫，無法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，這種脫節(jié)還可能影響學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握，因?yàn)樗麄兛赡軣o法從課堂導(dǎo)人中獲得足夠的信息和提示來幫助他們了解并掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。

三、新課改背景下高中思想政治理論課課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則

（一）準(zhǔn)確性原則

在教育教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確性原則是指在導(dǎo)人教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有明確的目的性和針對(duì)性，它的建立必須與教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)密切相關(guān)。課堂教學(xué)的目的是傳授學(xué)生新知識(shí)，因此，課程的導(dǎo)入一定要有明確的目的，且具有明顯的針對(duì)性。例如，在設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)審慎地考量導(dǎo)人內(nèi)容的精準(zhǔn)度，確保其與教學(xué)主題緊密相連。這樣的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，順利過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，要避免形式主義，防止脫離教學(xué)主題。

此外，在課程導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，也要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的考慮，包括年齡、心理狀態(tài)、知識(shí)積累、思維水平和生活環(huán)境等方面，為學(xué)生提供思路的同時(shí)也要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動(dòng)地參與到課堂討論中。因此，面對(duì)不同的學(xué)生群體或教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要靈活設(shè)計(jì)多種導(dǎo)入方式，以便有效地吸引學(xué)生的注意力。

（二）趣味性原則

趣味性原則強(qiáng)調(diào)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注重內(nèi)容與導(dǎo)人方式的趣味性?？紤]到政治知識(shí)有些枯燥乏味，因此，提升課堂導(dǎo)入的趣味性成為激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)他們積極自主投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑。蘇聯(lián)杰出的教育家米斯維特洛夫曾說過，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默可以創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到明顯的提高。

政治課堂若能讓學(xué)生感到輕松、愉悅，自然事半功倍。那么，我們能否在剛開始上課時(shí)就營(yíng)造出這樣的氣氛呢？答案顯然是肯定的。教師可以選擇一些與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的案例導(dǎo)入課堂，把抽象的知識(shí)形象化，使其通俗易懂。要做到這一點(diǎn)，教師可以利用神話故事、俗語，以及生活中的典型例子等進(jìn)行教學(xué)。由于政治課的理論性較強(qiáng)，一個(gè)幽默的開場(chǎng)白可以很好地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效果。

（三）啟發(fā)性原則

首先，課堂導(dǎo)人的啟發(fā)性體現(xiàn)在其能夠精準(zhǔn)地了解學(xué)生的興趣和需求。在教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境或問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這種啟發(fā)性的導(dǎo)入方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，積極地參與到課堂活動(dòng)中來。其次，課堂導(dǎo)人能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過啟發(fā)性問題和討論，學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判性思維被激發(fā)，形成獨(dú)立見解。這樣可以提升學(xué)生的思維靈活性和解決問題的能力。此外，導(dǎo)人環(huán)節(jié)的啟發(fā)性也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，這種啟發(fā)性的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更加獨(dú)立和自信。

（四）精簡(jiǎn)性原則

在遵循精簡(jiǎn)性原則的前提下，教師在設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入時(shí)，必須保證導(dǎo)入內(nèi)容與課程的一致性，展現(xiàn)出高度的概括性。引入的方式應(yīng)該是明確的，盡量用精練的語言表達(dá)出課堂導(dǎo)入的核心內(nèi)容，讓學(xué)生快速地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探索欲。同時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，在導(dǎo)入過程中要合理安排時(shí)間，以免占用太多的課時(shí)。從時(shí)間管理的角度來看，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它發(fā)生在課間休息結(jié)束、學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的短暫時(shí)刻，也是教師融入學(xué)習(xí)群體的起始階段。所以，導(dǎo)入的基礎(chǔ)是“引導(dǎo)”，要想達(dá)到有效指導(dǎo)的目的，就必須在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，盡量避免冗長(zhǎng)、迂回的內(nèi)容，最大限度地節(jié)約課堂資源。與此同時(shí)，教師的語言要簡(jiǎn)潔、凝練，直切正題。

四、結(jié)語

總之，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要遵循準(zhǔn)確性、趣味性、啟發(fā)性和精簡(jiǎn)性的原則，確保學(xué)生能夠快速地掌握所學(xué)的新知識(shí)，并且能夠主動(dòng)地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這種引入方式既能有效地提高教學(xué)效果，又能營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在新課程改革的背景下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念備受推崇，高效課堂的構(gòu)建也成了一個(gè)重要的目標(biāo)。課堂導(dǎo)入對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造發(fā)揮著重要的作用，良好的課堂導(dǎo)入可以增進(jìn)師生之間的情感交流，緩解學(xué)生心理上的緊張感，營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍。所以，在課堂教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯：羅青）