摘 要：以中央紅色交通線為代表的紅色文化蘊(yùn)含豐富的育人理念，其在師范院校的傳承在國家方針、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和培育“四有好老師”三個(gè)層面上具有重要的意義。目前仍存在挖掘不足、與課程教學(xué)結(jié)合不夠、品牌凝練不夠等問題，但通過以下三條實(shí)踐路徑可以緩解現(xiàn)有的困境：第一，在課程建設(shè)層面，融入課程建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)改革；第二，在學(xué)生活動(dòng)層面，凝練活動(dòng)品牌，鍛造學(xué)工隊(duì)伍；第三，在黨團(tuán)建設(shè)層面，賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)先進(jìn)榜樣。

關(guān)鍵詞：中央紅色交通線；紅色文化；黨史學(xué)習(xí)教育；文化育人

“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去?！保?］以中央紅色交通線為代表的紅色文化是大學(xué)生理想信念教育的生動(dòng)教材，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要支撐。中央紅色交通線是20世紀(jì)30年代初期一條聯(lián)結(jié)上海中共中央和瑞金蘇維埃的秘密交通線，在革命時(shí)期自始至終都沒有被發(fā)現(xiàn)，安全運(yùn)行長達(dá)五年。它是溝通上海、香港等地區(qū)，最后到達(dá)瑞金的橫跨三省兩市、輾轉(zhuǎn)半個(gè)中國、長達(dá)3000余千米的中央紅色交通線，在轉(zhuǎn)運(yùn)人員、輸送物資、押運(yùn)錢款、傳遞情報(bào)等方面發(fā)揮了巨大作用。中央紅色交通線在崢嶸歲月里的斗爭史中蘊(yùn)含著豐富的精神財(cái)富和教育價(jià)值，彰顯和弘揚(yáng)了紅色文化，將其融入高校教育，有效推動(dòng)紅色文化在高校的傳承和發(fā)展。

一、紅色文化中蘊(yùn)含的教育價(jià)值

（一）增強(qiáng)文化自信

紅色文化是中國共產(chǎn)黨百年奮斗中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論升華之后的精華，包含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，又蘊(yùn)蓄著馬克思主義的科學(xué)真理性和崇高價(jià)值性品質(zhì)。［2］中央紅色交通線中的遺存和事跡中所蘊(yùn)含的理想信念、愛國主義、民族精神、時(shí)代精神等，是我國教育所需要的精神品質(zhì)。這樣的精神內(nèi)涵體現(xiàn)了民族自豪感和國家榮譽(yù)感，是鼓勵(lì)中華兒女在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷克服一個(gè)又一個(gè)的困難、不斷取得一個(gè)又一個(gè)勝利的不竭動(dòng)力，是文化自信的重要源泉。同時(shí)，紅色文化具有鮮明的民族特性，它是在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上延續(xù)和發(fā)展而來的，是馬克思主義與中國實(shí)踐相結(jié)合、凸顯民族精氣神的精神產(chǎn)物。源遠(yuǎn)流長的中華文化是中華民族生生不息的精神源泉，也是彰顯文化自信的深層原因。

（二）厚植理想信念

習(xí)近平總書記把堅(jiān)定理想信念作為思想教育的重點(diǎn)，要求“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”［3］。中央紅色交通線文化資源是大學(xué)生理想信念教育的鮮活教材，高校開發(fā)契合青年大學(xué)學(xué)子人格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好的相關(guān)活動(dòng)課程，能為大學(xué)生思政教育不斷開拓形式多樣、教育效果好、學(xué)生評價(jià)高的教育實(shí)踐載體。運(yùn)用中央紅色交通線歷史事實(shí)和英雄人物事跡加強(qiáng)理想信念教育，補(bǔ)充青年大學(xué)生精神之“鈣”，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，強(qiáng)化國家認(rèn)同和社會(huì)凝聚力，把個(gè)人發(fā)展同國家未來結(jié)合起來。大學(xué)生理想信念教育與紅色文化傳承相輔相成，理想信念教育需要紅色文化滋養(yǎng)，紅色文化的保護(hù)與傳承有助于激發(fā)大學(xué)生的愛國之情，引導(dǎo)其樹立堅(jiān)定理想信念。

（三）豐富思政元素

紅色文化中蘊(yùn)含著多層次、多樣化、多形態(tài)的思政元素，是提高思政教育針對性、實(shí)效性、可能性的文化基礎(chǔ)和前提。多數(shù)交通員都是普通大眾出身，大學(xué)生從他們的故事中能感受真真切切、有血有肉的身邊人和身邊事。中央紅色交通線綿延數(shù)千千米，縱貫多個(gè)省市，其中蘊(yùn)含的尚待開發(fā)的思政元素非常豐富。

二、紅色文化在高校傳承中存在的問題

（一）紅色文化內(nèi)涵挖掘不足

相較于南昌起義、強(qiáng)長征等國人皆知的紅色事跡，中央紅色交通線較少被人知曉。目前對于中央紅色交通線的系統(tǒng)研究和運(yùn)用尚處于起步階段，未形成有區(qū)域影響力的品牌活動(dòng)，對中央紅色交通線所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵挖掘不夠，未形成傳統(tǒng)化的紅色文化傳播路徑。結(jié)合國情、校情和學(xué)情特點(diǎn)，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)、深化理解和深入挖掘其中包含的理想信念教育、愛國教育、民族精神、時(shí)代精神等內(nèi)涵，結(jié)合高校學(xué)生教育特點(diǎn)，講好中央紅色交通線的歷史故事，闡述其中的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。

（二） 紅色文化與課程教學(xué)結(jié)合度不夠

2020年5月28日，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。2022年7月25日，教育部等十部門頒發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確指出，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。要改變思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)狀，就要用好屬地紅色文化，融入思政元素。然而，現(xiàn)有課程教學(xué)與紅色文化結(jié)合度不夠，主要體現(xiàn)在以下三方面。首先，內(nèi)容融合不足。部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可能未能充分融入紅色文化資源，或融入的方式較為生硬，缺乏與課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生共鳴。其次，教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師講授為主，缺乏互動(dòng)性和體驗(yàn)性，難以激發(fā)學(xué)生對紅色文化的興趣和熱情。再次，匱乏實(shí)踐活動(dòng)。高校在紅色文化教育方面，往往缺乏足夠的實(shí)踐活動(dòng)，如參觀紅色教育基地、參與紅色主題活動(dòng)等，大學(xué)生對紅色文化的理解往往停留在表面，難以深入體會(huì)其精神內(nèi)涵。

（三）紅色文化品牌凝練不夠

品牌凝練，是指在活動(dòng)的組織與實(shí)施過程中，通過提煉活動(dòng)的核心價(jià)值、文化內(nèi)涵和特色亮點(diǎn)，結(jié)合有效的品牌傳播策略，打造出具有高度識(shí)別度和美譽(yù)度的學(xué)生活動(dòng)品牌。中央紅色交通線近乎是一個(gè)嶄新的課題，以此凝練課程教學(xué)品牌、黨團(tuán)建設(shè)品牌、學(xué)生活動(dòng)品牌不足，尚未形成具有地區(qū)特色的品牌效應(yīng)。主要原因在于：其一，資源整合不足。品牌凝練沒有整合現(xiàn)有的相關(guān)活動(dòng)資源（學(xué)生專業(yè)、學(xué)生社團(tuán)等），品牌挖掘?qū)ξ幕瘍?nèi)涵和亮點(diǎn)未及時(shí)進(jìn)行歸納、調(diào)整和凝練，未能打通專業(yè)與思政間的溝壑，連接“第一課堂”和“第二課堂”，把專業(yè)、院校、地域和紅色文化四個(gè)特色統(tǒng)籌起來，打造有鮮明特色和主題的紅色文化品牌。其二，開發(fā)者缺乏創(chuàng)新意識(shí)，客觀上促使了品牌的形式化、平淡化和表面化。缺乏創(chuàng)新的保守態(tài)度限制了品牌個(gè)性的展現(xiàn)，使紅色文化品牌活動(dòng)在眾多同類中顯得平淡無奇，難以在學(xué)生的記憶中留下深刻印象。

三、紅色文化在高校傳承的實(shí)踐路徑

紅色文化在高校中實(shí)現(xiàn)傳承的實(shí)踐路徑可從三個(gè)層次進(jìn)行論述，以受眾面廣度劃分，由大到小可排列為：課程建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、黨團(tuán)建設(shè)。課程是學(xué)校教育的核心組成部分，涵蓋了所有的學(xué)生群體；學(xué)生活動(dòng)是面向全體學(xué)生的基于個(gè)人意愿參加的活動(dòng)；黨團(tuán)建設(shè)主要面對黨員團(tuán)員部分學(xué)生。

（一）課程建設(shè)層面：融入課程建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)改革

課程建設(shè)依托中央紅色交通線，開展融入課程思政的課程建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)改革。大學(xué)生必須參加課程學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)通過“第一課堂”和“第二課堂”實(shí)施。專業(yè)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程，因而學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真參與其中。專業(yè)課是面向特定專業(yè)學(xué)生群體的“嚴(yán)肅”課程，選修課（校本課程）則是面向更大范圍學(xué)生群體的“活潑”課程，二者“一張一弛”，形成交叉覆蓋。制式課堂之外的“第二課堂”以其活潑、生動(dòng)的形式可吸引更為廣大的學(xué)生群體，對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行補(bǔ)充。因而，課程建設(shè)可從專業(yè)課、選修課（校本課程）、“第二課堂”三個(gè)層面進(jìn)行。

首先，專業(yè)課層面是構(gòu)建“大思政格局”不可或缺的重要部分，是解決思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)“兩張皮”這一問題的有效探索。中央紅色交通線中蘊(yùn)含豐富思政元素，教師應(yīng)注意尋找其與專業(yè)課程間的融通點(diǎn)，在課程教學(xué)中融入思政元素。隱性思政教育依托思政元素，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。融入思政元素的專業(yè)課能讓大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行思政教育，在學(xué)“才”中立“德”。

其次，相較于缺少一定選擇空間的專業(yè)課，選修課（校本課程）是學(xué)生基于個(gè)人情況主動(dòng)選擇的課程。此類課程在開始之初就具備一定的“親和力”，為達(dá)到良好思政教育效果提供了前提條件。選修課能夠結(jié)合有趣的課程內(nèi)容和中央紅色交通線的思政元素相結(jié)合，落實(shí)課程思政。同時(shí)，校本課程能夠結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域和校情，建設(shè)有院校特色的校本課程。

再次，“第二課堂”相較于“第一課堂”有更為廣闊的課程形式，是學(xué)生接觸時(shí)間長、受眾廣、影響更為深遠(yuǎn)的課程形式。長期以來，社會(huì)上的不良風(fēng)氣與腐朽落后思想悄然滲透校園活動(dòng)中，致使“第二課堂”出現(xiàn)“泛娛樂化”傾向。為有效應(yīng)對這一問題，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新“第二課堂”形式，結(jié)合中央紅色交通線等資源，組織實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽以及深入挖掘紅色旅游資源等多樣化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，親身參與，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。這一舉措旨在“授業(yè)于田野之間，樹人于實(shí)踐之中”，不僅可牢固占據(jù)“第二課堂”這一廣闊的思政教育陣地，還有效提升了“第二課堂”的教育質(zhì)量與效果。

（二）學(xué)生活動(dòng)層面：凝練活動(dòng)品牌，鍛造學(xué)工隊(duì)伍

校園文化活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神沃土，它可將思政教育、學(xué)生專業(yè)特色及青年階段性特點(diǎn)深度融合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。為提升校園活動(dòng)的整體品質(zhì)與影響力，高校應(yīng)致力于整合、優(yōu)化現(xiàn)有活動(dòng)體系，構(gòu)建規(guī)?；?、集成化的教育模式，形成“眾星拱月”式的教育合力和活動(dòng)品牌。同時(shí)，活動(dòng)品牌要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，注重銜接第一課堂。

學(xué)生活動(dòng)品牌的形成和發(fā)展，間接推動(dòng)高校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)，進(jìn)而“反推”輔導(dǎo)員從“服務(wù)者”向“教育者”轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員工作從“事務(wù)管理”向“政治引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員工作方式從“完成工作任務(wù)”向“創(chuàng)造教育價(jià)值”轉(zhuǎn)變。學(xué)生活動(dòng)品牌建設(shè)應(yīng)不斷提升學(xué)工隊(duì)伍整體素養(yǎng)，提升學(xué)工隊(duì)伍的育人成效，不斷推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化。

（三）黨團(tuán)建設(shè)層面：賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)先進(jìn)榜樣

大學(xué)生黨員和團(tuán)員是大學(xué)生群體中的先進(jìn)組成，是中國共產(chǎn)黨的后備力量。抓好黨員、團(tuán)員的教育問題，是把握整個(gè)大學(xué)生群體政治素養(yǎng)基本面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，高?？砷_展富有地方紅色文化特色的黨團(tuán)培訓(xùn)課程。黨課教師和黨團(tuán)干部可以中央紅色交通線等資源為題，以理論講授、實(shí)地教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等多樣化的課程形式，在黨員每季度黨課、團(tuán)員“青馬工程”培訓(xùn)、積極分子入黨培訓(xùn)等課程中進(jìn)行授課。黨團(tuán)課程學(xué)習(xí)是推進(jìn)大學(xué)生激發(fā)政治情感、堅(jiān)定政治站位、樹牢政治信仰、提升政治判斷力的重要途徑。其次，高校可舉行具有鮮明特色的主題黨日和主題團(tuán)日。以“行走紅色交通線”為題，組織黨員、團(tuán)員和積極分子實(shí)地調(diào)研交通線，在實(shí)踐中積累專業(yè)知識(shí)，從先烈的英雄事跡中體悟黨史百年崢嶸歲月和民族精神。再次，高?？山ㄔO(shè)有專業(yè)特色的黨建品牌活動(dòng)。黨建工作可依托黨建品牌，推動(dòng)黨建專業(yè)雙融雙促。黨建品牌的打造可依托專業(yè)資源和優(yōu)勢，把黨建活力轉(zhuǎn)化成專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，將黨建成效轉(zhuǎn)化成專業(yè)的發(fā)展成果。［4］

四、紅色文化在高校傳承的意義

（一）貫徹國家教育方針

紅色文化蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人鮮明的政治立場和崇高的價(jià)值取向，是涵養(yǎng)青年愛國情懷、革命精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的肥沃土壤。高校應(yīng)用好紅色文化的豐富育人資源，構(gòu)建實(shí)地沉浸式的教學(xué)場所、主動(dòng)調(diào)研式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式和具體、生動(dòng)、有感染力的現(xiàn)實(shí)案例，使學(xué)生在具有主動(dòng)性、實(shí)踐性、參與性的課堂中積極進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，在文化傳承中提升知識(shí)獲得感，打造深度融合的立體“大思政”育人格局。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解黨的光輝歷程、革命先烈的英勇事跡以及中國特色社會(huì)主義的偉大成就，從而激發(fā)他們的愛國熱情，堅(jiān)定他們的理想信念，培育他們的擔(dān)當(dāng)精神。

（二）弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中央紅色交通線在20世紀(jì)30年代前期，成為中央蘇區(qū)與外界信息、物資和人員交流的安全通道。在白色恐怖籠罩中華大地的時(shí)期，廣大交通員英勇斗爭、不畏犧牲的事跡展現(xiàn)出嚴(yán)守秘密、視死如歸的品質(zhì)。這些紅色文化中的育人要素是大學(xué)生思政教育的珍貴財(cái)富，滋養(yǎng)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。［5］大學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)紅色文化，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為將來建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國、提升國家軟實(shí)力提供支撐，有助于反對歷史虛無主義和民族虛無主義，堅(jiān)決抵御拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義等消極思想。

五、結(jié)語

為了推動(dòng)紅色文化在高校中的有效傳承，高校需要在實(shí)踐路徑上進(jìn)行探索和創(chuàng)新。在課程建設(shè)層面，應(yīng)將紅色文化融入課程體系，推動(dòng)教學(xué)改革，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)紅色文化的豐富內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。在學(xué)生活動(dòng)層面，應(yīng)凝練紅色文化活動(dòng)品牌，鍛造學(xué)工隊(duì)伍，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。在黨團(tuán)建設(shè)層面，應(yīng)賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)先進(jìn)榜樣，發(fā)揮黨團(tuán)組織的引領(lǐng)作用，推動(dòng)紅色文化在校園內(nèi)的廣泛傳播和深入影響。通過以上路徑，助力紅色文化資源在高校中的傳承和發(fā)展，為我國培育更多優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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［2］吳慧，吳家華.習(xí)近平總書記關(guān)于紅色文化重要論述的三重維度［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024（3）：31-40．

［3］習(xí)近平.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗———在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告（2022年10月16日）［M］. 北京：人民出版社，2022：44．

［4］郝佳容，孫姜，徐秋紅.新時(shí)代高職院校學(xué)生黨建與思想政治教育工作融合研究［J］.吉林教育，2024（5）：45-47．

［5］班凡，周建倫.安徽省大別山地區(qū)紅色文化的生成邏輯、核心特質(zhì)和時(shí)代價(jià)值［J］. 延邊黨校學(xué)報(bào)， 2024（1）： 84-88．