【摘要】為促進(jìn)高中物理教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、抽象能力以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，本文對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探索.從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征等方面進(jìn)行論述，并分析“核心素養(yǎng)”與高中物理教學(xué)的緊密聯(lián)系.接著，探討學(xué)生抽象能力的概念與特點(diǎn).基于以上分析，提出深入理解概念、培養(yǎng)科學(xué)推理能力、提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、強(qiáng)化模型構(gòu)建能力、注重反思

與交流幾個(gè)方面的教學(xué)策略.通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用上述學(xué)習(xí)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解與運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；學(xué)生培養(yǎng)

1 引言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是近幾年的一項(xiàng)重大課題.核心素養(yǎng)是一個(gè)人面對(duì)未來(lái)社會(huì)所必須具備的素養(yǎng)，它主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維、適應(yīng)變化、跨學(xué)科協(xié)作等方面［1］.高中是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期，而物理學(xué)又是自然科學(xué)的一個(gè)重要科目，因此，它的教學(xué)必須與核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合.

對(duì)學(xué)生抽象能力的培是高中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容.但是，目前仍然存在學(xué)生難以理解抽象概念、不能將抽象理論運(yùn)用到實(shí)踐中的問(wèn)題.所以，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力就顯得尤為迫切.在此基礎(chǔ)上，提出了以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的高中物理課堂教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和批判思考能力，它與學(xué)生的抽象能力密切相關(guān)［2］.在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教育中，能夠使學(xué)生對(duì)觀念有更深入的了解，培養(yǎng)其科學(xué)推理能力，并豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生抽象能力的發(fā)展.但是，在高中物理教學(xué)中，教師如何有效地提高學(xué)生的抽象能力是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題.為此，本文探討了一些有效的教學(xué)策略和手段，對(duì)于優(yōu)化高中物理教學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都有很大的作用.

2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)

2.1 核心素養(yǎng)的概念和特點(diǎn)

“核心素養(yǎng)”是一個(gè)人適應(yīng)新時(shí)代需要具備的素養(yǎng)與能力.學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、動(dòng)手能力和協(xié)作能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，其重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與應(yīng)變能力，讓他們有機(jī)會(huì)去應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)與問(wèn)題，并具有實(shí)踐性強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、多學(xué)科交叉和綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)［3］.

2.2 核心素養(yǎng)與高中物理教學(xué)的關(guān)系

高中物理課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)思想能力的一個(gè)關(guān)鍵步驟.首先，高中物理課程通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探索并進(jìn)行實(shí)際操作，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思想.其次，在物理學(xué)中，重視認(rèn)識(shí)和把握事物的基本原理與規(guī)則，發(fā)展學(xué)生的批判思考和綜合應(yīng)用的能力，符合核心素養(yǎng)要求的全面、終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn).另外，在高中的物理教學(xué)中，往往要與其他學(xué)科相互融合及全面應(yīng)用，以提高學(xué)生的多學(xué)科素養(yǎng)，能夠滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多學(xué)科交叉綜合性的需求.

為此，高中物理課程要與學(xué)生的核心素養(yǎng)密切相關(guān)，并把它當(dāng)作課程的目的與評(píng)估的基礎(chǔ).通過(guò)多種形式的實(shí)際操作活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；在教育實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行思維活動(dòng)，以發(fā)展創(chuàng)造性、批判性思維；通過(guò)與其他專(zhuān)業(yè)的交叉滲透，培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)協(xié)作和綜合運(yùn)用的能力.

3 學(xué)生抽象能力的概念與特征

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，抽象能力是指對(duì)物理中的抽象觀念有深刻的了解與運(yùn)用，具有合理的推論與問(wèn)題求解、建構(gòu)與運(yùn)用的能力.通過(guò)對(duì)這種抽象能力的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與應(yīng)用更加牢固，從而提高學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力.

3.1 抽象能力的定義與內(nèi)涵

抽象能力是一種能夠從特定的對(duì)象或現(xiàn)象中提煉出共性的能力，并對(duì)抽象的概念、模型或思維模式進(jìn)行概括的一種能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)對(duì)具體事例進(jìn)行總結(jié)與歸納，了解事物的基本原理.抽象能力主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用、推理和解決問(wèn)題，以及模型的構(gòu)建和應(yīng)用上.

3.2 高中物理學(xué)習(xí)中的抽象能力要求

在高中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象思維是一項(xiàng)非常重要的技能.首先，要讓學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力.在高中物理教學(xué)中，存在著大量的力、能和電流等抽象概念，這就要求學(xué)生了解概念的定義、性質(zhì)及相互間的關(guān)聯(lián)，并能將其與實(shí)際生活中的現(xiàn)象結(jié)合，用以說(shuō)明或解決實(shí)際問(wèn)題.其次，在高中物理教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與問(wèn)題求解能力.當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，要進(jìn)行分析及推斷，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，對(duì)未知的結(jié)果進(jìn)行理性的推斷，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中.同時(shí)，要求學(xué)生具有建模和應(yīng)用能力.在物理學(xué)中，人們常常用數(shù)學(xué)建模的方法說(shuō)明事物的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生須具備將現(xiàn)象提煉成模式的能力，并且了解建構(gòu)模型的原則及運(yùn)用方式.此外，還要具備利用現(xiàn)有模式對(duì)新事物進(jìn)行預(yù)測(cè)與解釋的能力.

4 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的策略

在高中物理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力應(yīng)采取以下措施：加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)推理的能力，提供多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)模型的建構(gòu)能力，重視反思和交流.運(yùn)用上述學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生對(duì)抽象的概念有較深的理解，加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練.

4.1 深入理解概念

要使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法有很多種.首先，通過(guò)教學(xué)演示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄.比如，在力學(xué)方面，做一個(gè)彈性體的拉伸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生測(cè)試彈性體在各種外力作用下的伸長(zhǎng)量.其次，讓學(xué)生親自參加實(shí)驗(yàn)，使他們真切體會(huì)到一些抽象觀念的具體影響，比如，對(duì)物體在各種力作用下的移動(dòng)情況進(jìn)行觀察、記錄等.案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它可以給出一些實(shí)例，并結(jié)合一些真實(shí)的案例，幫助他們更好地了解一些抽象的概念以及在真實(shí)情況下的意義和角色.同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)影像等多種教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境及實(shí)例，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用.通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，使學(xué)生能夠更好地了解到一些具體的概念，并在相互交流與探討中，對(duì)這些抽象的概念有了更多的了解與闡釋.通過(guò)運(yùn)用上述教學(xué)方法，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能調(diào)動(dòng)他們的求知欲，促進(jìn)他們對(duì)抽象的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能將它們運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去.

4.2 培養(yǎng)科學(xué)推理能力

通過(guò)實(shí)際操作、解決問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理的訓(xùn)練.首先，探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生自主地進(jìn)行觀察、搜集資料，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考、分析、推理，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與概念的聯(lián)系.在解決問(wèn)題過(guò)程中，可以利用現(xiàn)有的相關(guān)信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推斷，從而得到正確的結(jié)論，既可以是現(xiàn)實(shí)情景，也可以是虛擬情景.此外，建模也是一個(gè)很好的方法，教師可以讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用這個(gè)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行推斷、預(yù)測(cè)，進(jìn)而加深對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí).另外，通過(guò)實(shí)證研究與錯(cuò)誤矯正，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式與技巧，并自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)其中可能存在的錯(cuò)誤，從而提升其推斷的精度與邏輯嚴(yán)密性.通過(guò)上述方法，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立的思維和實(shí)踐中，對(duì)物理的概念與原則進(jìn)行更深層次的了解與應(yīng)用，同時(shí)，教師的指導(dǎo)與回饋也會(huì)極大地提高學(xué)生的科學(xué)推理能力.

4.3 提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通過(guò)多元的教學(xué)經(jīng)歷，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钸\(yùn)用到具體的情境中，并獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)他們的求知欲與探究欲.首先，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，要讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄，使他們能從這些實(shí)驗(yàn)中得到直觀的體驗(yàn)，從而更好地認(rèn)識(shí)這些抽象的概念.其次，通過(guò)實(shí)物仿真軟件或線上仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)際情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M、探究，并對(duì)其產(chǎn)生的效果進(jìn)行直觀分析，加深對(duì)各種情景中抽象概念的運(yùn)用.另外，通過(guò)使用科普視頻、動(dòng)畫(huà)或演示等方式展現(xiàn)抽象概念的實(shí)踐運(yùn)用與原則，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣與求知欲，并使他們對(duì)從抽象的觀念到現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識(shí).此外，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生積極地去探究、去思考，并培養(yǎng)他們的問(wèn)題求解與探究精神.將所提的理論知識(shí)運(yùn)用于具體情境中，讓同學(xué)通過(guò)仿真、角色扮演等親身經(jīng)歷，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力與領(lǐng)悟能力.這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷既能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)，還能讓他們體會(huì)到物理在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用及其意義.

4.4 強(qiáng)化模型建構(gòu)能力

學(xué)生積極地建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，并將其由抽象的概念，轉(zhuǎn)變成具有操作性與解釋性的模式.首先，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與總結(jié)，創(chuàng)設(shè)特定的現(xiàn)象與問(wèn)題情景，指導(dǎo)他們注意并提煉出重要的特性，并把它們轉(zhuǎn)換成合適的模式.其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形及公式表達(dá)并說(shuō)明現(xiàn)象，通過(guò)畫(huà)圖及建構(gòu)公式，讓學(xué)生把抽象的觀念與真實(shí)的資料相聯(lián)結(jié)，加深對(duì)模型的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用.此外，通過(guò)在線模擬工具或物理模擬軟件，使學(xué)生能夠直觀地觀察、了解其工作原理，從而深化對(duì)其抽象的認(rèn)識(shí).另外，通過(guò)設(shè)置一些特定的問(wèn)題或練習(xí)，讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提高他們的解題能力.開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)與研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象模型的建構(gòu)與運(yùn)用，使學(xué)生在互相溝通與思維的碰撞中，持續(xù)提高自身的建模能力，從多個(gè)視角看待與詮釋物理現(xiàn)象.強(qiáng)化模型建構(gòu)能力可以幫助學(xué)生更好地了解抽象能力的聯(lián)系并運(yùn)用，提高物理學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)效果.

4.5 注重反思與交流

通過(guò)反思與交流，學(xué)生可以在共同探討中，進(jìn)一步加深自己對(duì)于抽象概念的認(rèn)識(shí).首先，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的想法與解答過(guò)程，通過(guò)分組、班級(jí)等方式，讓學(xué)生互相溝通、互相交流，共同探索對(duì)抽象概念的認(rèn)知與運(yùn)用.其次，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題或情景，指導(dǎo)學(xué)生反思、交流思想，讓學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)所使用的抽象概念進(jìn)行探討，交流自己的思想與對(duì)策.此外，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們以小組為單位進(jìn)行抽象概念的討論與講解，通過(guò)相互提問(wèn)、辯論、合作等方式，促進(jìn)思想的碰撞，加深對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí).在教學(xué)過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度的思維與溝通，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)與反饋，從而使他們對(duì)抽象的概念有更透徹的理解.最后，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己所了解的抽象概念通過(guò)口頭、書(shū)面或多媒體等方式呈現(xiàn)給他人，這樣不僅能提高學(xué)生的交際能力，還能強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用.這些策略可以加深學(xué)生對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，還可以在相互交流中檢查自己所掌握的知識(shí)，并從別人的反饋中得到改進(jìn)與提升的機(jī)遇.

5 結(jié)語(yǔ)

本文探索了在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，如何在高中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，從而為在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力提供一定的借鑒與啟發(fā).首先，對(duì)概念的深刻認(rèn)識(shí)是提高學(xué)生抽象能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以用直觀的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將抽象的概念同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合.其次，科學(xué)推理能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生用實(shí)際的、邏輯的方法去分析、去解決問(wèn)題，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的抽象思維.此外，在教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的多樣性，增強(qiáng)模型建構(gòu)的能力，強(qiáng)調(diào)反思和交流，都是提高學(xué)生抽象能力的有效途徑.

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧聞天.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——評(píng)《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)》［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2023（07）：I0045.

［2］茍改萍.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理課堂教學(xué)策略研究［J］.新課程，2022（25）：60-61.

［3］趙造中.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)案例研究［J］.中國(guó)科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫(kù) 教育，2022（10）：61-63.