【摘要】高中物理知識內(nèi)容較為復(fù)雜，具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度比較大.在部分高中物理試題中，包含有很多的知識內(nèi)容，使得解題難度增加，學(xué)生面對此類時(shí)常常缺少解題思路.分割法是分割研究對象，使其成為多個(gè)小部分，取出一部分進(jìn)行研究，最后綜合分析題目.分割法是向從局部進(jìn)行解題，之后進(jìn)行整體分析、在高中物理解題中利用分割法，有效降低物理解題難度，簡化物理題目，讓學(xué)生更好地解答.本文分析分割法在高中物理解題中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】分割法；高中物理； 應(yīng)用策略

在高中物理解題中，部分題目比較復(fù)雜，且具有抽象性，想要單純利用物理思維和數(shù)學(xué)思維，解題的難度比較大，可能會無法解題.因此，作為高中物理教師，需要結(jié)合常規(guī)的解題方式，幫助學(xué)生掌握分割法的應(yīng)用方式，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，有效解決物理問題.

1 利用分割法解決重力計(jì)算問題

例1 有a、b兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)量分別是ma、mb.在a、b兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間有一個(gè)輕桿，質(zhì)量忽略不計(jì)，輕桿兩端分別連接a、b，使用一根質(zhì)量忽略不計(jì)的細(xì)線連接質(zhì)點(diǎn)a，此時(shí)，質(zhì)點(diǎn)a、b、輕桿和細(xì)線之間形成的系統(tǒng)在懸掛過程中處于平衡狀態(tài)，如果輕桿經(jīng)過調(diào)整會后，處于豎直靜止?fàn)顟B(tài)，則上述平衡系統(tǒng)的中點(diǎn)點(diǎn)在輕桿上，此時(shí)，將點(diǎn)c與輕連接，如圖1所示平衡系統(tǒng)示意圖，在連接點(diǎn)c后，系統(tǒng)依然處于平衡狀態(tài)，點(diǎn)c是此結(jié)構(gòu)的重心，試分析系統(tǒng)的重心位置.

4 結(jié)語

在高中物理解題中，利用分割法能夠幫助學(xué)生理解題目，降低解題難度，幫助學(xué)生更好地分析和解答問題，使得解題更加簡潔，提高學(xué)生的解題效率和質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

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