[摘 要]教材是“三教”改革的關鍵環(huán)節(jié)，文章分析了高職《舞臺管理》課程教材現(xiàn)狀、開發(fā)高職《舞臺管理》課程教材的意義，基于表演藝術大類音樂傳播專業(yè)，提出了活頁式教材開發(fā)的對策，為高職音樂傳播專業(yè)的教材建設提供參考和借鑒。

[關鍵詞]舞臺管理；活頁式教材；高職

高職“教師、教材、教法”改革是推動職業(yè)教育持續(xù)優(yōu)化的重要手段，教材是“三教”改革的關鍵環(huán)節(jié)，是適應新時代要求產(chǎn)生的活頁式教材，其有著與時代相應的優(yōu)勢特色。同時，隨著演藝行業(yè)的復蘇到文旅產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，舞臺管理人才需求不斷增長，音樂傳播專業(yè)作為高職培養(yǎng)舞臺管理人才的重要陣地，其教材建設日益受到關注。然而，傳統(tǒng)的教材形式難以適應高職教育的特點，不能滿足學生對知識的實用性和時效性的需求。因此，高職的舞臺管理課程活頁式教材，亟待進行深入的研究與開發(fā)。本文通過分析當前高職院?！段枧_管理》課程的教材現(xiàn)狀、開發(fā)《舞臺管理》課程教材的意義及對策，期望能夠為高職音樂傳播專業(yè)的教材建設提供有益的參考和借鑒，推動高職教育的改革與發(fā)展[1]。

一、高職音樂傳播專業(yè)《舞臺管理》課程教材現(xiàn)狀

（一）未能滿足高職需求

特殊時期后，演藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，音樂傳播專業(yè)人才需求迫切。舞臺管理技能是音樂傳播專業(yè)職業(yè)核心能力，其課程為高職音樂傳播及相近專業(yè)必不可少的專業(yè)課，且教材需求量大。目前市場可供選擇的僅有兩本教材，一本為中央戲劇學院教材《舞臺管理》，內(nèi)容側(cè)重于理論知識的深入和全面覆蓋，雖然教材內(nèi)容豐富、體系完整，但忽略了實踐性和應用性，不利于高職學生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。另一本為國外譯著，國情適用有差距，且內(nèi)容未對應本土的行業(yè)動態(tài)和技術發(fā)展進行編寫，忽略了國內(nèi)行業(yè)的發(fā)展趨勢和技術創(chuàng)新，導致教材內(nèi)容與實際行業(yè)需求脫節(jié)，這類型教材對學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力有一定的影響。因此，《舞臺管理》課程教材的開發(fā)和動態(tài)更新相對滯后，未能滿足高職需求[2]。

（二）未能反映高職教育的特色

1.未能聚焦崗位實操技能

目前所見教材，普遍注重理論性和基礎性，對崗位要求的技能性側(cè)重較少。對于實際工作崗位中所要求的實操技能缺乏足夠的關注，未能以崗位工作流程和職責要求為根據(jù)，導致教材內(nèi)容與實際崗位需求之間存在一定的脫節(jié)，未能滿足學生在實際工作中對技能應用的需求。

2.未能實現(xiàn)課證融通轉(zhuǎn)化

當前流通的教材基本是在“1+x”職業(yè)技能等級證書制度正式頒布之前編寫流通的，其內(nèi)容未能融通職業(yè)教育專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級證書，教材難以全面滿足國家職業(yè)技能等級標準的要求，也無法順利實現(xiàn)國家職業(yè)技能等級要求與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合，在一定程度上制約了職業(yè)教育質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)的成效。

3.未能結(jié)合信息化技術手段

現(xiàn)有教材并非基于個性化、碎片化需求編寫，進行信息技術教學轉(zhuǎn)化費時、費力，無法助力動畫和微課等多維度立體化的教材體系建設。從學情角度看，這類教材不適用于多元規(guī)格的生源及高職學生的學習需求。

（三）未充分體現(xiàn)“立德樹人”育人目標

教材未能深挖課程特色與優(yōu)勢、深研思政育人目標、凝練專業(yè)知識體系中所蘊含的職業(yè)認同和人文情懷，較難從所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際視域，以文化、歷史視角，提升課程的人文性、引領性、時代性和開放性。

二、開發(fā)高職音樂傳播專業(yè)《舞臺管理》課程教材的意義

（一）實踐意義

1.壓實“立德樹人”育人目標

立足中國特色社會主義新時代，深挖音樂傳播專業(yè)《舞臺管理》課程內(nèi)生的“德技雙修”新本質(zhì)?！段枧_管理》不只是物、場地等管理，也涉及人、事項等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。把“人”的特征放在核心位置，在事項運行過程中，既注重執(zhí)行者的思想統(tǒng)籌，也注重舞臺效果的“人本意識”，是音樂傳播職業(yè)工作有效性的內(nèi)在需求。同時，為了保護“人”的根本權益，國家也出臺了相應的舞臺表演的法規(guī)、制度，將這些規(guī)章制度內(nèi)化到教材中，使學習者在學習過程中，對規(guī)章制度產(chǎn)生認同與敬畏，也是《舞臺管理》課程重要的“德育”目標之一。

2.跟進產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

緊跟文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化趨勢，探索音樂傳播專業(yè)《舞臺管理》教材多元立體呈現(xiàn)新模式。文化產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化發(fā)展是“十四五”以來，國家經(jīng)濟社會發(fā)展、文化與旅游發(fā)展、區(qū)域新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展等一系列發(fā)展的重要態(tài)勢。課題開展過程中，將對音樂傳播專業(yè)（群）對接的產(chǎn)業(yè)進行深入調(diào)研?！段枧_管理》教材開發(fā)，如果能夠做到一方面深挖當前音樂傳播類職業(yè)數(shù)字化發(fā)展的人才能力需求，另一方面與企業(yè)一起探索教材呈現(xiàn)的數(shù)字化多元模式，有助于開發(fā)一本符合文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展趨勢的《舞臺管理》活頁式教材[3]。

3.聚焦職業(yè)教育特色

厚植國家職業(yè)教育辦學特色，尋求音樂傳播專業(yè)《舞臺管理》教材知識技能體系新構(gòu)架。一方面，活頁式教材基于職業(yè)任務，有其適應企業(yè)崗位工作程序的內(nèi)容呈現(xiàn)秩序。另一方面，高職教育學習者需求不一，企業(yè)員工希望通過學習提升自己的能力，在校學生希望通過學習明確職業(yè)本職技能。兩個方面綜合，職業(yè)教育特色下的活頁式教材既要求內(nèi)在完整的邏輯體系，又針對某一模塊獨立成章。這樣的新式教材能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

（二）理論意義

1.對《舞臺管理》課程知識體系的系統(tǒng)性反思

因崗位內(nèi)容特色，舞臺管理的工作職責比較龐雜，從前期場地考察、圍繞劇本組織團隊到后期布場、舞臺執(zhí)行等流程，需要統(tǒng)籌思考的事項繁復細瑣。如何將其構(gòu)建成一個有明顯關聯(lián)的系統(tǒng)性知識體系，是音樂傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。因此，活頁式教材的開發(fā)能夠促進教師系統(tǒng)性反思《舞臺管理》課程知識體系構(gòu)架。

2.對《舞臺管理》課程技能體系的解構(gòu)性嘗試

將課程技能體系進行模塊化解構(gòu)，再通過活頁式教材的模塊化呈現(xiàn)，是活頁式教材相對于傳統(tǒng)教材的特色之一，也是其適用于不同職業(yè)層次需要的本質(zhì)原因。因為《舞臺管理》崗位職責的龐雜，每一個事項都與其他人、事、物勾連，不用理論進行梳理、解構(gòu)，會使學習者感覺無從下手。因此，教材開發(fā)的過程，就是對《舞臺管理》課程技能體系的解構(gòu)的過程。

3.對《舞臺管理》課程數(shù)字傳播的合理性探索

完整的活頁式教材需要數(shù)字化資源作為支撐。舞臺管理課程本身，需要場地勘察、道具擺放等實地操作才能完成的實訓內(nèi)容。課程中有哪些內(nèi)容以數(shù)字傳播呈現(xiàn)會得到教學效果最大化收益？以什么樣的方式進行數(shù)字傳播？需要結(jié)合教育心理學、教育技術學進行理論上的合理性探索?！段枧_管理》教材開發(fā)的過程也是課程數(shù)字化傳播的合理方式和合理內(nèi)容的探索過程。

三、高職音樂傳播專業(yè)《舞臺管理》課程教材開發(fā)的對策

（一）校企合作共建師資團隊，精準對接高職教學需求

校企合作共建師資團隊是高職教材建設中的重要保障。校企共建師資團隊，雙方共同參與教材的編制過程，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。學校教師具備深厚的教學理論素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗，熟悉教學規(guī)律，擅長運用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。在教材編寫過程中，可以提供理論框架和教學建議，能使教材更好地照顧到課堂教學的需求。同時，教師可以保證在教材編寫過程中，融入課程思政內(nèi)容，從而實現(xiàn)在傳播知識、傳授技藝的同時，內(nèi)化愛國主義、工匠精神和法令法規(guī)，讓學生在增長技能的同時，修養(yǎng)自己的職業(yè)道德、社會公德。企業(yè)教師有豐富的實踐經(jīng)驗和對中國表演場館管理的深刻認識。在編寫教材過程中，可以提供實踐案例和行業(yè)標準，確保教材內(nèi)容既符合教學要求，又能夠反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，還能將實際工作中遇到的問題和解決方案融入教材中，使教材內(nèi)容更加生動、實用[4]。

（二）深入調(diào)研分析崗位職業(yè)能力，科學設計教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

深入調(diào)研分析崗位職業(yè)能力，可以確保教材內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對接。組建校企教材開發(fā)團隊，深入行業(yè)、企業(yè)、藝術院團，調(diào)研《舞臺管理》課程對應的職業(yè)崗位，分析崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)的需求，校準音樂傳播專業(yè)的培養(yǎng)目標，依據(jù)行業(yè)要求和職業(yè)標準，制定課程標準；收集企業(yè)院團崗位的工作流程，根據(jù)舞臺管理工作的流程，進行模塊化設計；細分各個模塊的核心知識和技能，形成教材的知識點和技能點，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)學習能力，確定重點難點，形成教材理論部分的框架與內(nèi)容。再根據(jù)崗位的典型工作案例，開發(fā)實踐教學項目。教材內(nèi)容與行業(yè)實際需求緊密結(jié)合，能為學生提供更加符合市場需求的教材和實踐項目，有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（三）德育主線貫穿教材開發(fā)全程，充分發(fā)揮思政育人功能

德育主線貫穿教材開發(fā)全過程，可以強化思政教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的融合?！段枧_管理》教材的課程思政融入，應該建立在對就業(yè)崗位充分調(diào)研的基礎上，對應崗位的素質(zhì)要求確立崗位的素質(zhì)教育目標。通過深挖專業(yè)內(nèi)生思政元素、融入專業(yè)以外的思政元素、轉(zhuǎn)化高深的思政元素、提煉松散的思政元素等方法，把價值概念、價值體系、價值標準、價值規(guī)范和價值認同等方面的內(nèi)容，融入教材的內(nèi)容當中，使學生在能力養(yǎng)成的過程中，完成素質(zhì)的提升，成為一個具備舞臺監(jiān)督人員的職業(yè)素質(zhì)，對舞臺管理崗位產(chǎn)生認同，在日常工作中能產(chǎn)生自我提升的內(nèi)驅(qū)力，并具有團隊協(xié)作能力，能夠嚴格遵守國家對演出行業(yè)規(guī)范、安全規(guī)定的舞臺管理人才。

（四）緊密融合技能等級證書要求，契合國家職業(yè)技能標準

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“推進資歷框架建設，探索實現(xiàn)學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接”，并提出“啟動“1+X”證書制度試點工作”?！蛾P于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》提出“通過試點，深化教師、教材、教法‘三教’改革”?！?+X”證書職業(yè)技能等級標準聚焦在確定的工作領域需要完成的任務及完成任務必備的職業(yè)技能要求，強調(diào)使用工具、方法解決問題的能力，反映學生和社會學習者掌握程序性知識的水平。因此，《舞臺管理》教材的編寫，應該以演出前、演出中、演出后三個階段中，舞臺監(jiān)督應該掌握的知識、能力為主要內(nèi)容，以學生的能力提升為主線，設定教材的每個單元內(nèi)容，再把“X”證書職業(yè)技能工作任務要求的職業(yè)能力、考核形式和評分細則等內(nèi)容融入教材。在教材內(nèi)容設計中實現(xiàn)專業(yè)課程與教材職業(yè)標準密切相關、內(nèi)容完全覆蓋或基本重合[5]。

（五）創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神并舉，提升人才素質(zhì)適應社會需求

創(chuàng)新思維，是未來人才的必備素質(zhì)。培養(yǎng)舞臺管理人才的創(chuàng)新思維有助于學生在未來的崗位上，能夠自如地應對市場需求和技術變革，推動舞臺藝術創(chuàng)新。因此，在培養(yǎng)崗位技能的同時，融入創(chuàng)新解決問題的思維尤為重要。為實現(xiàn)這一目標，可以采取以下措施：首先，《舞臺管理》教材的內(nèi)容除了技術的訓練之外，涵蓋專業(yè)知識需要適合高職學生學習的深度，也要照顧到一定的知識廣度，以拓寬學生知識視野，便于未來知識連接，形成新思維，激發(fā)創(chuàng)新解決方案。然后，教材的設計需要鼓勵學生進行舞臺管理的實踐探索，引導學生在實踐中積累經(jīng)驗，不斷磨練和提升自身能力，更容易發(fā)現(xiàn)管理過程中的問題和不足，提出改進和創(chuàng)新的方案。再者，教材中應當設置團隊合作完成的任務，讓學生與團隊成員共同探討問題、分享經(jīng)驗、激發(fā)靈感。讓他們懂得，通過團隊集思廣益能夠匯聚更多的創(chuàng)新想法和解決方案，推動舞臺管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展。最后，教材應該引導學生關注前沿科技。隨著科技的不斷發(fā)展，舞臺管理崗位時時面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，學生要學會關注前沿科技，在工作中懂得引入新技術、新工具和新方法，提升其舞臺管理的效率和質(zhì)量，從而提升自身的社會適應性。

結(jié)束語

教材改革作為“三教”改革的重點之一，是體現(xiàn)職教特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。開發(fā)適合音樂傳播專業(yè)建設、舞臺管理人才培養(yǎng)的新型活頁式教材，既響應了國家政策、順應了教育發(fā)展需求，又助推了表演藝術類專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，具有較高的學術價值和應用價值，值得進一步對其進行深入研究與實踐。

參考文獻

[1]國務院關于印發(fā).國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2019（6）：9-16.

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[3]徐國慶.“活頁式、手冊式教材”概念辨析與應用開發(fā)[J].當代職業(yè)教育，2022（2）：4-9.

[4]張盼盼.1+X課證融通教材的內(nèi)涵、特征和開發(fā)路徑[J].新疆職業(yè)大學學報，2024，32（1）：43-49.

[5]高娜，肖華鵬.三教改革背景下高職醫(yī)護類專業(yè)活頁式教材開發(fā)研究[J].中國教育技術裝備，2024（5）：35-36，43.

作者簡介：曾冠桃（1980— ），女，漢族，廣東陽江人，廣東文藝職業(yè)學院，副教授，碩士。

研究方向：音樂學，職業(yè)教育。

基金項目：廣東省高等職業(yè)院校文化表演類專業(yè)教學指導委員會2022年度教育教學改革研究與實踐項目“三教改革背景下音樂傳播專業(yè)‘舞臺管理’課程新型活頁式教材開發(fā)研究”（項目編號：WHBYJZW202212）。

廣東文藝職業(yè)學院2020年校級課題“產(chǎn)教融合背景下高職院校音樂傳播專業(yè)‘劇場經(jīng)營與管理’課程開發(fā)研究”（課題編號：2020[GY-003]）。