[摘 要]提升中華文化國際傳播力是新時期外語教育的新轉(zhuǎn)向。國際傳播力的培養(yǎng)涉及思想政治素質(zhì)和家國情懷、語言運用能力、跨文化交流能力、媒體信息處理和應(yīng)對能力等方面，是一個全面、跨學(xué)科的能力培養(yǎng)過程。本文提出要依托先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體資源，遵循便攜性、實踐性、交互性、個性化等原則，重視資源庫的內(nèi)容建設(shè)、功能設(shè)計和管理應(yīng)用，構(gòu)建面向中華文化國際傳播的數(shù)字化外語教學(xué)資源庫，以期彌補教材里中華文化知識不足的短板，提高師生挖掘、甄別、處理教學(xué)資源的效率，推動外語教學(xué)數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，培養(yǎng)能服務(wù)國家和區(qū)域?qū)ν鈧鞑バ枰母咚刭|(zhì)外語人才。

[關(guān)鍵詞]中華文化；國際傳播；數(shù)字化；外語資源庫

習(xí)近平總書記在主持第十九屆中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時指出，要更好推動中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊藏中國智慧的優(yōu)秀文化[1]。為服務(wù)國家文化強國戰(zhàn)略的要求，解決時代之需，關(guān)鍵在于加強國際傳播能力的建設(shè)，提升國際傳播的效能。作為傳遞思想文化的主要載體及推動文明交流互鑒的基礎(chǔ)性工具，外語在國際傳播能力建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用[2]。然而，對于外語教育而言，提升中華文化國際傳播能力是一個全面的、跨學(xué)科的能力培養(yǎng)過程，僅依靠課堂教學(xué)和單一的教材內(nèi)容和形式，已遠遠不能滿足培養(yǎng)未來理解中國、溝通世界的外語人才的需要。21世紀以來，網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體技術(shù)廣泛運用于高校外語教學(xué)實踐中，推動了外語教育信息化發(fā)展，為師生提供了海量的教育教學(xué)資源，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和教師工作的效率。隨著新時期外語教育目標(biāo)從對外國文化的理解和研究轉(zhuǎn)向同時注重中國文化的學(xué)習(xí)和傳播[3]，充分整合教育教學(xué)資源，構(gòu)建以中華文化國際傳播為導(dǎo)向的數(shù)字化外語教學(xué)資源庫是當(dāng)前外語類專業(yè)亟待解決的問題。

一、數(shù)字化外語教學(xué)資源庫對提升國際文化傳播能力的意義

教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。但目前，高校外語專業(yè)開展“講好中國故事，傳播中國聲音”教學(xué)實踐存在“費時低效”的現(xiàn)象，教師要耗費大量的精力挖掘和處理教學(xué)素材，彌補自身和教材里中華文化知識不足的短板，資源選取隨機性強，缺乏系統(tǒng)和深入的考量，容易導(dǎo)致課程體系與主教材內(nèi)容脫節(jié)，連貫性和整體性不足。

在加強國際傳播能力建設(shè)的時代要求下，外語專業(yè)教學(xué)應(yīng)積極回應(yīng)時代之需，解決時代之問，依托互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)面向中華文化國際傳播的數(shù)字化外語教學(xué)資源庫。如此一來，可最大限度地利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實施教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)資源多模態(tài)的呈現(xiàn)，突破時空局限，使得優(yōu)質(zhì)精品教學(xué)素材和案例在同類學(xué)科各門課程、教師、師生、校內(nèi)、校際、區(qū)域之間實現(xiàn)的共享，減少重復(fù)性勞動。遵循一定科學(xué)編選標(biāo)準(zhǔn)和要求的中華文化多語種素材在選材上可為教師把好政治關(guān)、理念關(guān)和科學(xué)關(guān)，為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)提供統(tǒng)一規(guī)范的內(nèi)容，為教學(xué)實踐構(gòu)建智能化的互動和評估體系。此外，形式多樣、內(nèi)容豐富的中華文化外語教學(xué)資源有利于學(xué)生樹立堅定的中國立場和濃濃的家國情懷，培養(yǎng)以本國文化為基礎(chǔ)進行交流互鑒的能力[4]，使其能夠運用外語在跨文化環(huán)境中進行有效交流和信息傳遞，具備語言技能與跨文化溝通能力、信息素養(yǎng)與媒體應(yīng)對能力、國際視野與全球意識等，形成一種個人層面的主流傳播力量，成為國家層面的外宣媒體的重要補充。

二、以學(xué)生為中心的數(shù)字化外語教學(xué)資源的開發(fā)原則

基于人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提出的“學(xué)生為中心”教育核心思想強調(diào)，只有學(xué)習(xí)個人認為與保持或增強自我有關(guān)的事物時學(xué)習(xí)者才會努力地學(xué)習(xí)。與此同時，建構(gòu)主義心理學(xué)也認為學(xué)習(xí)就是學(xué)生在一定的社會文化背景下，通過對新信息的選擇、加工、處理，再以建構(gòu)意義的方式內(nèi)化為自己的知識[5]。但在整個學(xué)習(xí)過程中教師仍然起著組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用[6]。該理念指導(dǎo)下開發(fā)的外語教學(xué)資源應(yīng)該滿足學(xué)生的個性化需求，重建新知識與已有知識之間的聯(lián)系，搭建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)資源的交互關(guān)系，提高學(xué)生的參與度，強調(diào)教師作為“引路人”的身份，為學(xué)生提供操作便捷、真實有趣、信息海量的學(xué)習(xí)環(huán)境。外語教學(xué)資源庫開發(fā)應(yīng)遵循以下原則：

（一）便捷性原則

便捷性應(yīng)體現(xiàn)在資源獲取便捷和界面操作便捷兩個方面。外語教學(xué)資源庫開發(fā)的首要目的就是要解決教學(xué)資源稀缺與學(xué)習(xí)需求之間的矛盾。通過收集、篩選、甄別和編輯目的語國家國情文化知識、反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化、紅色文化等的外譯材料或者時事新聞、國家領(lǐng)導(dǎo)人講話及外宣部門的權(quán)威外文文本及視聽資料，極大地提高師生獲取高效高質(zhì)素材的效率。此外，資源庫應(yīng)符合界面操作友好、操作方便、交互性、可控性強等特點，并配備在線后臺管理系統(tǒng)，為學(xué)生提供良好的服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣選擇資源獲取的終端設(shè)備，利用業(yè)余時間或者碎片化的時間來學(xué)習(xí)多元文化知識和進行相關(guān)能力訓(xùn)練。

（二）實踐性原則

語言運用、國情文化比較、跨文化交際、思辨能力和傳播實踐屬于國際傳播基本本領(lǐng)的范疇，是一個實踐性很強的能力培養(yǎng)過程。學(xué)生需要置身于仿真的跨文化情境中，通過角色扮演，獲得跨文化過程中的感受，積累經(jīng)驗、提高能力。外語教學(xué)資源庫應(yīng)優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容的編排，設(shè)置知識技能訓(xùn)練模塊，如聽說訓(xùn)練、閱讀技能訓(xùn)練、語法知識訓(xùn)練、寫作技能訓(xùn)練、翻譯技能訓(xùn)練等，并嵌入富含中國理念、中國智慧和中國方案的多媒體素材資源，合理分配理論知識和實踐操作的學(xué)時，運用信息化手段在創(chuàng)設(shè)的項目化、模塊化情境中進行模擬仿真訓(xùn)練。

（三）交互性原則

現(xiàn)代信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)交互包括學(xué)生與課程資源的交互、學(xué)習(xí)共同體之間的交互，以及學(xué)生與課程組織者的交互[7]。教學(xué)資源庫富含圖文并茂、聲像并用的多媒體資源，采用AI識別、發(fā)音糾錯、智能批改等技術(shù)手段，實現(xiàn)多樣化的語言輸入－輸出方式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生與課程資源的交互；學(xué)習(xí)共同體之間可以隨時隨地進入虛擬課堂共同交流、相互協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課程組織者（主要是教師）對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進程和任務(wù)完成情況進行監(jiān)控、追蹤、分析、評價和反饋。

（四）個性化原則

以學(xué)生為中心的外語教學(xué)資源庫應(yīng)該符合學(xué)生的個性化需求。在資源庫用戶平臺的用戶注冊環(huán)節(jié)提供選項，學(xué)生依據(jù)個人情況選擇語種、相應(yīng)年級、身份、已有知識水平、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)偏好、應(yīng)用領(lǐng)域等，從而達到學(xué)習(xí)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送，遵循循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，避免教育教學(xué)資源浪費，也有利于提高課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的效率。中華文化對外傳播對不同認知年齡和語言知識水平的學(xué)生有階段性要求，應(yīng)尊重國際傳播能力培養(yǎng)的規(guī)律，從語言技能到語言交際再到文化傳播和聯(lián)通的拓展。

三、數(shù)字化外語教學(xué)資源庫的建設(shè)路徑

（一）關(guān)于內(nèi)容建設(shè)

師生對外語教學(xué)資源庫的滿意程度取決于其是否符合教學(xué)目的、教學(xué)期望、外語語言水平、知識面、興趣范圍、職業(yè)特點等標(biāo)準(zhǔn)和需求。針對中華文化傳播的國際傳播能力提升，外語教學(xué)資源庫中的素材除了能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的具有普世意義的人生價值觀，堅定文化自信，還要構(gòu)建豐富的內(nèi)容體系，體現(xiàn)外語學(xué)科特色、學(xué)校特色、育人特色、中華文化特色、新時代國際傳播特色等，切實輔助外語課堂教學(xué)，將教學(xué)過程延伸到課外，幫助學(xué)生掌握融通中外的新概念、新范疇、新表述。因此，面向中華文化國際傳播的外語教學(xué)資源庫應(yīng)包含體現(xiàn)“和為貴”“天人合一”“和而不同”“天下為公”“厚德載物”“親仁善鄰”等思想元素的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；體現(xiàn)“井岡山精神”“長征精神”“西柏坡精神”“紅巖精神”“雷鋒精神”的革命文化；體現(xiàn)新時期社會主義核心價值觀、中國發(fā)展故事、中國制度和管理成就的社會主義先進文化；體現(xiàn)講信義、重情義、揚正義、守道義的大國形象；關(guān)于中國夢、人類命運共同體、“一帶一路”、文化自信等參與全球治理和外交理念；涉及目的語國家國情文化、中外關(guān)系、媒體傳播等內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課程、課件、音頻、文本、視頻等多語種多媒體資源。

（二）關(guān)于功能設(shè)計

資源庫服務(wù)功能設(shè)計是基于應(yīng)用目的和服務(wù)對象，對知識點、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動所呈現(xiàn)的方式進行結(jié)構(gòu)化處理，便于師生檢索資源、明確教學(xué)任務(wù)、合理安排教學(xué)流程、構(gòu)建提升國際傳播能力課程體系。根據(jù)外語教學(xué)資源庫的使用目的，常見的服務(wù)功能可劃分如下：1.資源分類管理功能。數(shù)據(jù)庫可根據(jù)外語學(xué)習(xí)水平、資源來源、資源類型、主題內(nèi)容等分類標(biāo)準(zhǔn)合理布局。依據(jù)外語學(xué)習(xí)水平，可分為初、中、高三個級別的文化傳播場景，分別對應(yīng)日常生活和學(xué)習(xí)交流場景，旅游、商務(wù)、會展、談判等工作場景和學(xué)術(shù)交流或與專業(yè)相關(guān)的交流場景；每個等級水平細化主題內(nèi)容，如傳統(tǒng)文化、革命文化、現(xiàn)代文明、國際關(guān)系、國情文化、傳播理論與實踐等；再依據(jù)主題內(nèi)容劃分資源來源和類型，劃分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、學(xué)科教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源、文本教學(xué)資源等；2.資源檢索功能。資源庫支持多語種輸入，師生可通過關(guān)鍵字搜索、全文檢索、高級搜索、關(guān)聯(lián)搜索發(fā)現(xiàn)自己需要的資源，進行在線預(yù)覽、點播或下載；3.實踐互動功能。發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢，以聲、圖、文、像等多種多媒體載體促進學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的理解和運用，關(guān)注人機、生生、師生之間的有效互動。4.檢測、評估和反饋機制。利用資源庫開放性、交互性和智能化的特點，學(xué)生完成與知識點匹配的在線測試題，以及上傳作業(yè)和作品，其測試情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量則由人工智能測試平臺和教師在線點評兩種反饋機制共同實現(xiàn)。若已達到既定目標(biāo)，學(xué)生可利用平臺鏈接進行知識拓展，反之則由教師對知識難點進行有針對性的點撥，直至達成基本教學(xué)目標(biāo)。

（三）關(guān)于管理應(yīng)用

外語教學(xué)資源庫的管理應(yīng)用是保障資源平臺和教學(xué)設(shè)備持續(xù)化發(fā)展的關(guān)鍵。首先，教師要在課前、課中、課后合理分配資源使用的情況，建立一體化教學(xué)模式；其次，學(xué)校要在人員配置、資金支持和培訓(xùn)政策等方面給予支持，制定資源庫運行和管理條例，協(xié)調(diào)好教師、管理人員、學(xué)生的關(guān)系；最后，知識內(nèi)容是與時俱進的，需發(fā)揮資源庫的開放性特點，鼓勵省內(nèi)外校際間學(xué)科相關(guān)、專業(yè)相關(guān)、語種相關(guān)的教師積極參與教學(xué)資源的開發(fā)、整理，避免重復(fù)開發(fā)建設(shè)，促進資源效益的最大化。

結(jié)束語

總之，開放和建設(shè)數(shù)字化外語教學(xué)資源庫應(yīng)堅持與時俱進，時刻關(guān)注國際局勢、中外關(guān)系、文明先進成果、行業(yè)知識動態(tài)、傳播技術(shù)等發(fā)展和趨勢，不斷維護、更新、完善內(nèi)容資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；遵循外語教學(xué)的基本規(guī)律，充分考慮學(xué)生的認知水平、語言水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等因素，以先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體資源為依托，推動外語教學(xué)數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展；順應(yīng)外語教學(xué)改革的趨勢，加快提升師生中華文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、跨文化交際能力、媒體應(yīng)對能力等，培養(yǎng)出能服務(wù)國家和區(qū)域?qū)ν鈧鞑バ枰母咚刭|(zhì)外語人才。

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作者簡介：潘盈汕（1988— ），女，黎族，海南儋州人，海南外國語職業(yè)學(xué)院西方語言學(xué)院，講師，在讀博士。

研究方向：俄語語言學(xué)，俄羅斯社會與文化。

基金項目：2021年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目“海南高校俄語專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實踐”（項目編號：Hnjg2021-140）；2023年海南外國語職業(yè)學(xué)院科學(xué)研究重點項目“俄羅斯媒體涉瓊新聞?wù)Z篇的批評話語分析”（項目編號：Hwyky2023-01）。