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        交通大學(xué)老校長彭康的育人理念

        2024-10-17 00:00:00南鋒霞楊瀾濤雷勵
        檔案天地 2024年10期

        彭康(1901-1968),江西萍鄉(xiāng)人,1918年因成績優(yōu)異由族祠資助留學(xué)日本,1927年毅然棄學(xué)回國,在上海參加革命,1928年秘密加入中國共產(chǎn)黨。彭康是一位久經(jīng)考驗的無產(chǎn)階級革命家,具有深厚造詣的馬克思主義哲學(xué)家和遠見卓識的教育家,是交通大學(xué)西遷的奠基人,是西安交通大學(xué)的第一任校長和在任時間最長的校長,他的教育理念是留給后人的精神財富(圖1)。

        一、“多培養(yǎng)幾個錢學(xué)森”

        1952年,毛澤東主席簽發(fā)任命書,彭康被中央人民政府任命為交通大學(xué)校長,次年又兼任交通大學(xué)黨委書記(圖2)。1955年,為了發(fā)展西北、適應(yīng)社會主義和國防建設(shè)需要,國務(wù)院做出交通大學(xué)西遷的重大戰(zhàn)略性決策[1]。彭康不計個人得失,從大局出發(fā),積極領(lǐng)導(dǎo)交通大學(xué)從條件優(yōu)越的上海遷往當(dāng)時相對落后的西安。1959年,國務(wù)院根據(jù)最新形勢決定交通大學(xué)西安、上海兩部分各自成校,分別命名為西安交通大學(xué)和上海交通大學(xué)。1959年10月,中央人民政府任命彭康為西安交通大學(xué)校長兼黨委書記。

        交通大學(xué)始創(chuàng)于1896年上海的南洋公學(xué),是我國高等工程技術(shù)教育的先驅(qū)之一[2]。20世紀紀二三十年代的交通大學(xué),培養(yǎng)了一批國內(nèi)外頂尖人才,如錢學(xué)森、吳文俊、王安等。彭康對交通大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)極為看重,面對新中國社會主義建設(shè)對優(yōu)秀人才的迫切需要,在1960年西安交通大學(xué)的一次黨委常委會上,他為學(xué)校的人才培養(yǎng)制定了極高的目標:多培養(yǎng)幾個錢學(xué)森,甚至比他更好的[3]168。此后他多次強調(diào),“交大應(yīng)多培養(yǎng)幾個像錢學(xué)森那樣的大科學(xué)家,這就是最大的政治,也是對國家的最大貢獻”[4]。

        彭康之所以提出如此之高的人才培養(yǎng)目標,一方面是建設(shè)社會主義新中國的需要,另一方面是對交通大學(xué)辦學(xué)歷史的傳承。

        在確定了創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)目標后,如何實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標,彭康經(jīng)過深思熟慮,系統(tǒng)提出了以下三個交大人才培養(yǎng)的重要理念。

        二、“三活躍”主張

        1961年學(xué)校團代會上,彭康正式提出著名的“三活躍”,即思想活躍、學(xué)習(xí)活躍和生活活躍,成為學(xué)生工作的基本遵循[5]。思想活躍就是提倡學(xué)生敢想、敢說、敢干,營造開放、包容、進取的思想氛圍。學(xué)習(xí)活躍就是激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,深入鉆研學(xué)科知識,追求學(xué)術(shù)上的真理。生活活躍就是鼓勵學(xué)生保持青春的活力與朝氣,培養(yǎng)多樣化的興趣愛好,同時,注重身心健康,追求健康的生活方式,以良好的身心狀態(tài)投入到工作和學(xué)習(xí)中。

        彭康最不贊成缺乏創(chuàng)新精神,他要求學(xué)生跳出教室、食堂、宿舍之間的單調(diào)生活圈,主動融入更豐富更活躍的校園生活。學(xué)校一些同志在東北調(diào)查時發(fā)現(xiàn),本校一些畢業(yè)生與清華大學(xué)等高校的學(xué)生相比不夠活躍。彭康校長對此很重視,先是改進了教學(xué)方法,切實解決課程設(shè)置和課時分配過于密集的問題,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),增加學(xué)生的自主安排時間,學(xué)生要自己鉆研,鉆研自己感興趣的方面。同時,文娛、體育等活動對學(xué)生的全面發(fā)展亦不可或缺。他要求學(xué)校團委成立專門的機構(gòu)來指導(dǎo)學(xué)生的課外活動,發(fā)掘和培養(yǎng)文體方面的人才,保持學(xué)校在球類運動方面的優(yōu)勢。此外,他還安排圖書館增加圖書種類,倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,不僅限于專業(yè)書籍,還應(yīng)博覽群書,拓寬視野,增長見識。

        在“三活躍”的引導(dǎo)下,校園內(nèi)各種文學(xué)、藝術(shù)、體育、科技社團的活動異彩紛呈,吸引了全校八成以上的學(xué)生積極參與。師生們政治學(xué)習(xí)、文體活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都活躍起來,大家朝氣蓬勃,團結(jié)友愛,互相幫助,為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定了可靠的基礎(chǔ)。

        三、因材施教、鼓勵拔尖

        為了加快高精尖人才的培養(yǎng),彭康積極推行教學(xué)改革。他主張因材施教,不拘一格實施拔尖人才培養(yǎng)計劃。他用辯證法闡述教育的自然規(guī)律,反復(fù)強調(diào)要認識到學(xué)生個體之間的差異,并正視這些差異;要營造適宜的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力;要采取有效措施,確保優(yōu)秀學(xué)生更拔尖,激勵并幫助更多學(xué)生迎頭趕上。

        彭康認為,切勿把學(xué)生管得太死,否則會把優(yōu)秀人才變成無所作為的庸才。如果多數(shù)學(xué)生學(xué)得被動,則現(xiàn)行的教學(xué)方法、教學(xué)制度亟需改革。在彭康指導(dǎo)下,學(xué)校確立了“教學(xué)三原則”:第一條是“少而精”,切忌“少而輕”或“少而松”,要真正“學(xué)到手”;第二條是堅持理論聯(lián)系實際,教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)勞動,與生產(chǎn)單位結(jié)合“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計;第三條是鼓勵革新批判精神[6]。

        為了深化教學(xué)改革,彭康牽頭開展了一系列調(diào)查,深入了解教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置以及畢業(yè)生的就業(yè)情況,使教學(xué)改革工作更加有的放矢。彭康曾提議兩項改革:一是實行教師掛牌授課制度,讓學(xué)生自主選擇課程;二是借鑒國外學(xué)分制,增設(shè)選修課,擴大學(xué)生的課程選擇范圍。由于當(dāng)時條件的限制,第一項改革設(shè)想未能立即實施,但學(xué)校在因材施教、拔尖人才培養(yǎng)方面進行了積極探索,將數(shù)學(xué)、物理兩門課85分以上的優(yōu)秀生編入機制教改試點班,重點進行培養(yǎng);面向優(yōu)秀學(xué)生增設(shè)課程,開辦高等數(shù)學(xué)和外語快班;創(chuàng)建了優(yōu)秀學(xué)生樣板班,并積極組織學(xué)科競賽和課外科技活動。這些措施極大地激發(fā)了教學(xué)活力,開啟了西安交大人才培養(yǎng)的新篇章。

        四、加強“三基”與“三嚴”

        基礎(chǔ)打得牢,才能更好地創(chuàng)新、創(chuàng)造。彭康認為,大學(xué)的教育首先要加強“三基”,即基本理論、基本知識和基本技能[7]。當(dāng)時有的專業(yè)削弱基礎(chǔ)課教學(xué),彭康認為這是一種分散主義和實用主義傾向。為了保證學(xué)生打牢基礎(chǔ),學(xué)校規(guī)定大一到大三的基礎(chǔ)課由學(xué)校統(tǒng)一安排,要有共性,發(fā)揮基礎(chǔ)課的作用;要在保持基礎(chǔ)課系統(tǒng)的條件下,再結(jié)合工程技術(shù);要趕上和超過世界先進水平,就要看得遠一點,不僅要為今天生產(chǎn)服務(wù),更要為明天科學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ)[8] 。對學(xué)生的基礎(chǔ)理論、知識和技能訓(xùn)練必須嚴格把關(guān),確保他們能夠深入理解、靈活運用并熟練掌握看圖、制圖和運算等基本功。在傳授感性知識材料時,應(yīng)同步融入理論解析,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、整理這些感性材料,這是將來科研工作必備的能力。對有明確規(guī)格要求的學(xué)習(xí)任務(wù),必須確保符合標準,任何偏離規(guī)格之處均需返工重做,以培養(yǎng)學(xué)生的“三嚴”(嚴謹、嚴格、嚴密)作風(fēng)。在科研領(lǐng)域,同樣要秉持“三嚴”作風(fēng)。堅持從實際出發(fā),解放思想,敢于創(chuàng)新,這些都應(yīng)建立在堅實的基本功之上。只要秉持科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度與方法,持續(xù)探索,總能發(fā)現(xiàn)新問題,取得新成果。

        1954年,在彭康校長領(lǐng)導(dǎo)下,交通大學(xué)在全國首創(chuàng)成立基礎(chǔ)課程部,包括一年級辦公室和二年級辦公室[3]321-322。彭康認為,對于低年級學(xué)生,除了自己鉆研外,還要加強指導(dǎo)。當(dāng)時基礎(chǔ)課程部由著名物理學(xué)教授趙富鑫、資深數(shù)學(xué)教授徐桂芳擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo),目的是夯實學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ),同時邀請張鴻副校長為新生作入學(xué)報告《談?wù)劥髮W(xué)生學(xué)習(xí)中的幾個問題》和《交大學(xué)生的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)》,幫助學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,樹立高遠的志向,快速適應(yīng)大學(xué)生活。低年級學(xué)生基礎(chǔ)理論課學(xué)得格外扎實,不僅為大學(xué)期間四到五年的學(xué)習(xí)奠定基石,更重要的是為學(xué)生以后投身科學(xué)事業(yè)筑牢了根基。

        彭康校長任職期間孜孜以求,探尋人才培養(yǎng)的規(guī)律,他開闊的視野和富有前瞻性的教育理念助力交大培養(yǎng)出了一批知名的科學(xué)家和科技領(lǐng)域的扛鼎之才。目前成為兩院院士者已有10余人,成就了交通大學(xué)遷校后的一個“黃金十年”。

        2006年,西安交通大學(xué)探索學(xué)生通識教育新模式,成立了以彭康校長命名的彭康書院,該書院以老校長的“三活躍”為院訓(xùn),以紀念彭康校長對中國高等教育事業(yè)的貢獻。彭康老校長的育人理念特別是重視基礎(chǔ),培養(yǎng)拔尖人才的思想,仍然符合現(xiàn)階段我國實現(xiàn)高水平科技自立自強的需要,說明彭康校長的育人理念是符合教育和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律的,至今仍閃爍著辯證唯物主義的智慧和光芒。我們對彭康校長最好的紀念就是繼承和發(fā)揚他的教育理念,多培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才,以期盡快實現(xiàn)由教育大國向教育強國的轉(zhuǎn)變。

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