紅色文化作為中國特有的歷史文化現(xiàn)象，深深根植于中國革命傳統(tǒng)之中，弘揚著革命英雄主義精神，并承載著社會主義核心價值觀的精髓。隨著學(xué)前教育理念的革新與演進，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為影響幼兒成長的重要因素，日益受到學(xué)界的廣泛關(guān)注與重視。本文通過項目驅(qū)動的教學(xué)模式，旨在為學(xué)生搭建一座從理論認知到實踐操作的堅實橋梁，幫助學(xué)生深入理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論知識，促使其全面掌握實際操作技能，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，為未來的學(xué)前教育工作打下堅實基礎(chǔ)。

1 紅安紅色文化資源融入高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程的可行性

1.1 以美育人：契合美術(shù)類課程教學(xué)的要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。[1]”紅色文化美術(shù)作品中特有的愛國主義教育功能是寶貴的教育資源，適用于各年齡段學(xué)生。多名學(xué)者在相關(guān)的研究中均指出，進行紅色文化教育是創(chuàng)設(shè)具有特色的校園文化、努力踐行社會主義核心價值觀以及加強道德教育的需要。我們要深刻挖掘這些素材背后所蘊含的愛國主義精神、艱苦奮斗精神與無私奉獻精神，將紅色文化中的美學(xué)元素與現(xiàn)代教育理念相融合，打破美術(shù)課程傳統(tǒng)上僅側(cè)重于技能訓(xùn)練的局限，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、文化素養(yǎng)及情感價值。

1.2 以文化人：深挖課程思政教育元素

在推進美術(shù)教育的深度與廣度上，首要任務(wù)是充分利用美術(shù)課程深入挖掘并整合課程中的思政教育元素[2]。要在美術(shù)專業(yè)課程中增設(shè)紅安紅色文化教學(xué)模塊，使紅色故事與藝術(shù)創(chuàng)作技法相融合，還要在藝術(shù)鑒賞領(lǐng)域廣泛引入革命歷史題材的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑等，讓學(xué)生直觀感受紅色文化的藝術(shù)魅力與深刻內(nèi)涵。同時，強調(diào)思政教育的全面滲透與深度融合，將紅安將軍館等紅色文化資源作為生動的教材，貫穿于美術(shù)教育的全過程。這些舉措不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，更在無形中滋養(yǎng)了他們的道德情操，實現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。

1.3 傳導(dǎo)效應(yīng)：紅色文化教育的傳導(dǎo)者

當學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠深刻理解并認同紅色文化資源中所蘊含的愛國主義精神時，他們便能在未來的幼兒教育生涯中，自然而然地成為紅色文化的傳導(dǎo)者，將這份精神力量傳遞給下一代。為此，可從以下幾個方面著手。其一，深化課程融合。在美術(shù)類課程中，將紅色文化元素融入其中，通過創(chuàng)作紅安將軍館等革命題材的藝術(shù)作品，增強文化認同感。其二，加強思政教育。在課程設(shè)置上，要注重思政教育與美術(shù)教育的有機結(jié)合，通過專題講座、案例分析等方式，深入理解紅色文化的精神內(nèi)涵。其三，實踐體驗教學(xué)。組織學(xué)生參觀紅安紅色景點、紅安革命歷史遺址，邀請英雄模范或?qū)④姾笕藖硇＝涣鳎寣W(xué)生在親身體驗中感受紅安紅色文化的厚重與偉大。其四，提升教師素養(yǎng)。教師作為紅色文化教育關(guān)鍵傳導(dǎo)者，應(yīng)自覺提升自身的政治、文化素養(yǎng)及教學(xué)能力，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的榜樣。其五，建立紅色文化教育長效機制。將紅色文化融入課堂、課外及校園文化活動中，形成全方位、多層次的紅色文化教育體系，確保其傳承與發(fā)展。

2 紅色資源融入高職學(xué)前美術(shù)類課程應(yīng)用設(shè)計

2.1 項目設(shè)計

項目設(shè)計階段至關(guān)重要，應(yīng)以教師為主導(dǎo)。教師要從多維度入手，“系統(tǒng)審視、優(yōu)化項目、全面檢查”[3]，需全面審視項目立項價值、科學(xué)性、可操作性及與社會的貼合度，確保目標契合《學(xué)前教育專業(yè)認證標準》中對學(xué)生提出的畢業(yè)要求。同時，評估預(yù)設(shè)問題是否貼近實際，能否有效激發(fā)學(xué)生探索興趣；并評估成果的可實現(xiàn)性，確保項目有效促進學(xué)生全面發(fā)展。在項目開始前后，教師要根據(jù)實際情況對項目環(huán)節(jié)進行不斷優(yōu)化、改進和調(diào)整，最終形成最優(yōu)化的項目預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，具體如下所述。

（1）預(yù)設(shè)目標。以《學(xué)前教育專業(yè)認證標準》《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》為基本準則和引領(lǐng)，結(jié)合“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程性質(zhì)、關(guān)鍵知識點和相關(guān)技能，預(yù)設(shè)以下目標。

目標1：知識與技能。了解美術(shù)類課程的基本知識，掌握美術(shù)技法。蒙臺梭利認為，“環(huán)境”是在她的教學(xué)法中必須強調(diào)的第一要素。把這個環(huán)境稱為“養(yǎng)育兒童的場所”，就是為了滿足兒童的需要及自我構(gòu)建而設(shè)計的，認為兒童的成長環(huán)境必須由具備相當知識而且敏銳的成人來策劃。在環(huán)境設(shè)計中融入紅安紅色文化元素，能夠讓學(xué)生直觀感受到紅色文化的魅力，加強學(xué)生對紅色文化的審美體驗，在提升藝術(shù)技能的同時，使其產(chǎn)生文化認同，對民族紅色文化產(chǎn)生親切感、形成歸屬感、萌發(fā)自豪感。

目標2：過程方法。開展項目學(xué)習(xí)，學(xué)生自由搜集紅色文化周邊內(nèi)容，逐漸發(fā)展到模仿和表現(xiàn)紅色文化的美，再到有意識地感受、體驗、表達、創(chuàng)造。結(jié)合前置課程如“美術(shù)基礎(chǔ)”“手工”等美術(shù)技能知識，鼓勵學(xué)生從不同載體、不同材料、不同主題、不同方法等，對作品用費德曼四步分析法（描述-分析-解釋-評價）進行賞析。

目標3：情感態(tài)度。通過系列作品賞析及教師引導(dǎo)，得出幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)蘊藏的紅色文化精神教育內(nèi)涵及藝術(shù)素養(yǎng)。同時，學(xué)生主動搜集并積累紅色文化教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品，將有助于他們更深入地理解文化，并以此弘揚中國紅色文化精神。

目標4：綜合能力。廣泛搜羅相關(guān)作品是鍛煉學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的有效途徑。通過組成學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生合作探究、多方位審視紅色文化主題，互相溝通其價值和意義，并總結(jié)紅安紅色文化作品的特征及精神內(nèi)涵。這一過程不僅使學(xué)生在耳濡目染和討論交流中深刻理解愛國主義及奉獻精神等紅色文化內(nèi)涵，還能有效培養(yǎng)學(xué)生合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的素養(yǎng)和能力。

（2）設(shè)計核心驅(qū)動問題。在結(jié)合“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程、文化自信、紅色文化熱點以及愛國主題的背景下，預(yù)設(shè)的核心驅(qū)動問題可以表述為：在倡導(dǎo)文化自信與愛國教育的今天，如何創(chuàng)意設(shè)計和制作以紅安紅色文化為主題的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，如設(shè)計紅安紅色主題墻、布置紅色故事角等，以吸引幼兒興趣并促進其認知發(fā)展？如何科學(xué)組織和實施紅安紅色文化主題活動，如舉辦紅安紅色故事會、歌曲演唱會等，并確?；顒蛹雀挥薪逃饬x又符合幼兒的心理特征和發(fā)展需求？這些問題需要學(xué)生主動搜集信息，廣泛查閱幼兒園主題區(qū)角設(shè)計的成功案例，深入分析設(shè)計背后的教育意圖，同時結(jié)合心理學(xué)知識，研究并理解幼兒的心理特征與學(xué)習(xí)規(guī)律，通過合作探究的方式，完成項目成果。這一過程應(yīng)充分體現(xiàn)項目學(xué)習(xí)的精髓與“最近發(fā)展區(qū)”理論的應(yīng)用。

（3）規(guī)劃項目時長。在設(shè)定項目的預(yù)計時長時，必須確保其與課程安排相適應(yīng)。本項目的學(xué)習(xí)計劃時長定為8個課時，大約持續(xù)一個月的時間，教師利用3個課時讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、區(qū)角鑒賞、分析主題和基本的制作技巧，5個課時左右開展入項活動——合作分工——設(shè)計意圖——區(qū)角活動設(shè)計方案——活動記錄表，區(qū)角設(shè)計作品——3分鐘小組分工制作視頻——幻燈片（PPT）演示匯報——成果展示——總結(jié)評價。依據(jù)實際情況可靈活調(diào)整。

（4）預(yù)估成果與展示方式。成果形式包括一套主題區(qū)域活動設(shè)計方案，該方案需包含設(shè)計意圖和設(shè)計說明，以全面闡述設(shè)計理念與實施細節(jié)。此外，還需提供實際制作過程中的拍攝照片與視頻記錄，以直觀展示設(shè)計成果的制作過程與最終效果。最終展示環(huán)節(jié)將采用視頻播放+作品呈現(xiàn)的方式進行展示。

（5）評估資源。學(xué)校設(shè)有附屬幼兒園，并能為學(xué)生提供相關(guān)制作材料。

2.2 項目確立

教師首先介紹預(yù)設(shè)項目學(xué)習(xí)目標，精心創(chuàng)設(shè)情境，概述幼兒園主題區(qū)角創(chuàng)設(shè)的意義與重要性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。隨后，教師提出核心驅(qū)動性問題：“如何設(shè)計和制作紅安紅色文化主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，特別是紅安紅色主題墻、紅安紅色故事角的創(chuàng)設(shè)？”師生共同商議該項目能否確立，通過反復(fù)討論和查閱相關(guān)資料，對項目進行全方位審視與評估，最終確立項目的成果形式和展示方式。

2.3 項目實施

第一步：制訂工作方案。引導(dǎo)學(xué)生將核心問題“如何設(shè)計和制作紅安紅色文化主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案”分解為一系列邏輯清晰、具有啟發(fā)性的基本任務(wù)。這些任務(wù)包括：了解并學(xué)習(xí)如何通過故事講解、藝術(shù)表演等多元化方式有效傳播紅安紅色文化；搜集并篩選適合學(xué)前教育專業(yè)的紅色小故事；深入研究黃岡及紅安地區(qū)的紅色文化資源；具體設(shè)計紅安將軍館紅色主題墻的方案，包括內(nèi)容構(gòu)思、布局規(guī)劃、材料選擇等。學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)小組，通過合作學(xué)習(xí)，依據(jù)子任務(wù)和紅色文化區(qū)角主題，細化責任分工、分工完成時間等要素，不斷反思與修訂、尋找解決問題的最佳方案，形成項目學(xué)習(xí)工作方案。教師觀察小組制訂計劃的過程，聽取組長匯報項目實施情況，評估方案的科學(xué)性與有效性，提供指導(dǎo)并協(xié)助解決難題。

第db8dVkcMBNkheZmtQJicHxThaqN8HSUoPF+me4mPCMk=二步：合作探究。學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)分工，進行探究學(xué)習(xí)，分組進行方案設(shè)計，每組選擇一個紅色文化主題，如李先念紀念館、黃麻起義、紅安將軍館等。設(shè)計方案需包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體內(nèi)容、材料準備、實施步驟和活動組織等。教師指導(dǎo)學(xué)生對主題活動設(shè)計方案和設(shè)計意圖進行評審和修改，確保方案的可行性和創(chuàng)新性。

2.4 項目評價

（1）成果制作和展示。采用小組合作3-4人模式，具體任務(wù)分工到個人，最終形成的“紅色故事角、英雄楷模區(qū)、紅色美工角、角色扮演角、親子紅色活動角”等。項目成果內(nèi)容包括：區(qū)角活動設(shè)計方案、設(shè)計意圖、區(qū)角設(shè)計作品、區(qū)角活動計劃、活動記錄表、3分鐘小組分工制作視頻、幻燈片演示匯報?？筛鶕?jù)各個區(qū)角開展成果展示環(huán)節(jié)，如英雄人物事跡我來講、紅色兒歌我會唱等等。最后在幼兒園中進行作品展示。

（2）項目評價。項目評價主要從以下幾個方面進行：主要涉及的是以教師為主體的過程性評價，如：設(shè)計方案的合理性、紅安紅色文化的創(chuàng)新性、區(qū)角設(shè)計的實用性等，以及多方主體（教師、學(xué)生、專家等）的結(jié)果性評價，如：幼兒的反饋及滿意度、區(qū)角創(chuàng)設(shè)的規(guī)范性、安全性及有效性等，最終項目評價由過程性評價和結(jié)果性評價構(gòu)成。

（3）總結(jié)反思。項目結(jié)束后，組織學(xué)生進行總結(jié)反思，分析項目過程中遇到的問題和困難，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進意見和建議。同時，教師也需要對每個小組的環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目進行總結(jié)反思，評估和檢驗效果與成果，為今后的教學(xué)工作提供有力的參考和借鑒。

3 結(jié)語

總之，以“立德樹人”的教育目標為指導(dǎo)，以紅安紅色文化資源為依托，以學(xué)前教育理論為基礎(chǔ)，筆者以“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程為例，做了此次紅色文化資源融入高職學(xué)前美術(shù)類課程應(yīng)用設(shè)計，以期推動相關(guān)的課程設(shè)計與教學(xué)研究。

引用

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 王璐琨.紅色文化資源融入高職美術(shù)類課程研究——以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，32 （2）：18-21.

[3] 龍潔，桑國元.項目學(xué)習(xí)在高職學(xué)前教育專業(yè)課程的應(yīng)用研究——以“幼兒文學(xué)”課程為例[J].貴州教育，2022 （14）：42-48.

作者簡介：張秋萌（1995—），女，湖北鄂州人，碩士，助教，就職于黃岡科技職業(yè)學(xué)院。