2024年高考語文共有6套試卷，全國卷3道作文題，省市卷4道（北京卷二選一）。這7道作文題整體上呈現(xiàn)以下特點：

一、強化作文“立德樹人、以文化人”功能

2024年高考作文將修身育人放在首位，把立德樹人作為旨歸。這方面的典型考題，如2024年新課標Ⅱ卷作文題“抵達未知之境”，從新課標Ⅱ卷內(nèi)的閱讀材料引出話題，屬于“讀寫結(jié)合類作文”?？忌灰胬斫忾喿x部分提供的材料，準確把握關(guān)鍵概念的含義，便不難理解“抵達未知之境”既包含“抵達”之前的探索進程充滿艱辛，飽含期待；也蘊含“抵達”之后永不止步、充滿信心，渴望再度踏上征程。應(yīng)當注意的是，題目引導語“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境”，已經(jīng)將偉大的人類探索之旅拉回到生活情景，明確提醒考生立意時不能停留在對“航天精神”的謳歌，而是要回到“我們每個人”的語境，使“抵達未知之境”的太空之旅與青少年的進步形成一種新的觀照維度。舉凡成長、發(fā)展歷程中的憂心與喜悅、人生新的起點的憧憬與期盼等，都是考生展開聯(lián)想與思考的著力點。

如果說“抵達未知之境”突出的是不懼失敗、不斷嘗試、放眼未來的品質(zhì)，那么2024年北京卷議論文作文題“歷久彌新”與記敘文作文題“打開”，則從不同側(cè)面反映了當前倡導的對傳統(tǒng)文化進行現(xiàn)代性繼承和再創(chuàng)造的精神。面對新時代新環(huán)境，辯證地守正創(chuàng)新、主動地求新求變，無疑是保證文明延續(xù)、不斷開創(chuàng)新局的重要條件，也是青年學子要持續(xù)思考的重要命題。這兩道考題通過切近時代的寫作任務(wù)來傳播理念（如“歷久彌新”主要指向經(jīng)典的傳承與創(chuàng)新、思想的實踐與磨礪，以及民族精神的延續(xù)與復興），培養(yǎng)學生積極的心態(tài)、自信的精神、健康的情感，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的育人目標。而2024年天津卷作文題“被定義與自定義”延續(xù)了立德樹人的命題宗旨——要求考生針對“認真對待‘被定義’”以及“勇于通過‘自定義’來塑造自我”落筆成文。在考生邁向人生新階段之際，在中國人民昂首闊步于中國式現(xiàn)代化偉大征程之時，該題指引考生將個人與國家緊密相連，堅定“四個自信”，保持清醒頭腦，進行正確應(yīng)對，其教育意義顯而易見?？梢灶A計，今后的高考作文一定會繼續(xù)堅守立德樹人的準則。

二、貼近學生生活，彰顯青春氣象

2024年的7道作文題，可以說與考生生活息息相關(guān)，可寫空間與切入角度都很多?？忌瓤蓵鴮憰r代主題，也可結(jié)合個人生活與學習，從身邊具體事例談起，表達個人生活中的感悟，彰顯直面問題、勇立潮頭的青春擔當。如2024年全國甲卷作文題“真正的相遇”，所探討的“相處”“交流”“相遇”都是青少年成長中無可回避的話題。試題沒有在審題上設(shè)置難度，讓所有考生都有話想說、有話可說；同時，契合教材選擇性必修下冊第三單元研習任務(wù)“說真話，抒真情”的要求，引導考生基于真實的生活，直面交際困境而生發(fā)有深度的表達，表現(xiàn)出新高考教考銜接的命題趨勢。考生構(gòu)思作文時，要先明確材料的三層語境，由“學習與他人相處”（除了面對面，互聯(lián)網(wǎng)平臺等多媒介的交流也是“相處”，也需要“學習”）到“不愿表達自己的想法”，再到“坦誠交流”（“坦誠”絕不等于盲目輕信，而是意味著你yxOhNobwR8lKOdbK7wfn4A==我之間心無芥蒂，無話不談，共同成長），環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。其次，“真正的相遇”指的并非只是時間和空間上的相遇，而是心與心的相知與共振，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此的相互成就。再者，坦誠交流“有可能”迎來真正的相遇，也“有可能”錯過或失去，因為“坦誠”的同時可能還需懂點心理學，還得講究言說的藝術(shù)，還要能換位思考，從而真正建立起信任關(guān)系；另外，即使“坦誠交流”，雙方的價值訴求也可能并不相合。最后，要從更高層級上思考“與他人相處”并不是要與所有人維持良好關(guān)系，而是追求“相擊乃發(fā)靈光”的真情，不要將精力浪費在無聊的交往上。

同樣的，2024年北京卷作文題“打開”也便于考生立足生活，依據(jù)材料所列舉的代表性內(nèi)容，展開豐富的聯(lián)想，從“個人成長”“人際交往”“科技創(chuàng)新”三個角度加以陳述，用“打開視野”“打開心扉”“打開思路”分別與前者呼應(yīng)，有機提示了“打開什么”的問題。事實上，以上只是大的方面，考生完全可以給“打開”自補賓語，進而引出個性化的入題角度，諸如“放下手機，打開生活”“語言：打開世界的方式”“教育：把門打開”等，均在可寫之列，只要最終落實到“新的自己”“新的氣象”上即可。

三、加強辯證，突出探究意識與邏輯思辨能力

作文與思維密不可分——唯有訓練辯證思維，才能全面地看問題，拿捏事物分寸，獲得正確認知；唯有強化探究意識、學會理性思辨，才能客觀地看問題，把準評判尺度，獲取深度見解。如2024年新課標Ⅰ卷作文題把話題導入“答案與問題”這對核心概念。文題并不局限于要考生就“問題多少”本身回答“是”或“否”，而重在“聯(lián)想和思考”。直白地說，就是除了思考“多與少”（針對“多與少”，可立論為“‘問題是否會越來越少’取決于我們能不能在獲得答案后繼續(xù)思考、深入質(zhì)疑”“對一個疑問的解答，必然帶來新的疑問——這是人類苦惱的根源，也是進步的動力”等），還可以就“問題”的“淺與深”“得與失”“真與假”等落筆成篇。比如思辨問題的“淺與深”，這個世界的問題可以分為兩類：一類是已知答案的問題，可稱之為偽問題，也是人工智能所能解決的淺問題；另一類是未知答案的問題，這類問題才是我們該探究的問題。最容易借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能迅速得到答案的，往往是知識性的問題，而更深層次的開放性問題、復雜性問題，卻很難直接通過互聯(lián)網(wǎng)、人工智能找到答案。所幸的是，“淺問題”的迅速解決，可以助推人類更好地向探尋“深問題”進發(fā)。又如，可以由“問題”的“多”與“少”，反溯“答案”質(zhì)量的“精”與“粗”，繼而談人類的“取”與“舍”。

而2024年上海卷作文題“認可度”，同樣體現(xiàn)了落實語文核心素養(yǎng)、突出思維品質(zhì)提升的要求。把握題意時，要注意區(qū)分“認可度”與“對事物本質(zhì)的認識”的區(qū)別：認可度描述的是人們對某個對象的接受程度，是意見的同向度集合；并不能替代對事物本質(zhì)及真實價值的認識，即受認可的并不代表就是正確的、合理的，過去認可不代表現(xiàn)在認可，此地認可不代表那里認可……立足概念，辨析清楚“認可度”的內(nèi)涵、外延以及相關(guān)影響后，便不難吃透題目內(nèi)涵并實現(xiàn)精準立論。

可以說，這道作文題延續(xù)了上海卷一貫的命題立意與思路，為思辨提供了更廣闊、更明晰的空間。2024年全國甲卷的作文題也是如此，“真正的相遇”鮮明地體現(xiàn)了“引導學生關(guān)注現(xiàn)實，同時要求理性分析”的風格?！懊總€人都要學習與他人相處”等三個句子中，后兩句蘊含了多個思維激發(fā)點，需要細細思辨，具體問題具體分析。比如就“為避免沖突”作思辨：沉默、忍讓固然能避免沖突，但也可能只是延緩了沖突爆發(fā)的時間。沒有必要談“沖突”便色變，要知道，有時“沖突”是情感的黏合劑，有時“沖突”是溝通的前奏，有時“沖突”是智慧的碰撞，能綻放出創(chuàng)新的火花。又如瞄準第三句話中的“才有可能”作思辨，不是所有坦誠的傾訴都是對的——你過度坦誠，可能是把對方變成了自己想怎么發(fā)泄就怎么發(fā)泄的情緒垃圾桶，還給傾聽者施加了包括保守你的秘密在內(nèi)的多重壓力。

綜合看來，2024年高考作文命題融合社會與個人、科學與人文（題意基本與“好奇心、想象力、探究欲”相關(guān)聯(lián)），著力考查考生的探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)考生崇尚科學、探索未知的興趣，引導考生借助語言文字解決真實問題，學會溝通、善于表達。